Відмінності між версіями «Психофізіологія»
(→Автор) |
(→Анотація) |
||
| Рядок 19: | Рядок 19: | ||
===Посилання на курс=== | ===Посилання на курс=== | ||
==Анотація== | ==Анотація== | ||
| + | Мета курсу - розкрити фізіологічні основи психічних явищ; дослідити поведінку при різних експериментальних впливах на фізіологічні процеси, з’ясувати співвідношення між психікою та нейрофізіологічними процесами мозку; вивчення об’єктивно реєстраційних порушень фізіологічних функцій, які зумовлюють психічні процеси сприймання, запам’ятовування, мислення, емоцій тощо. | ||
| + | |||
| + | Завдання курсу - ознайомити з методами дослідження в психофізіології, передачею і переробкою сенсорних сигналів, кодуванням і декодуванням експресії обличчя, психологічними і біологічними теоріями навчання, фіксацією етапів навчання у вигляді елементів досліду; дати характеристику проблем уваги у психофізіології, біологічно- і соціально-значущим стимулам як джерелам емоцій; теорій свідомості; свідомості і пам’яті; свідомості і міжпівкулевої асиметрії мозку; визначити філогенетичні рівні біологічної пам’яті; дослідити експресію обличчя як засобу невербального спілкування. | ||
| + | |||
==Структура курсу== | ==Структура курсу== | ||
==Сертифікація== | ==Сертифікація== | ||
Версія за 21:07, 17 жовтня 2013
Зміст
Загальні інформація
Назва дисципліни
Психофізіологія
ОКР
«бакалавр»
Напрям підготовки
«Практична психологія», «Психологія»
Курс
2
Автор
Маруненко І. М., Шеремета М. М.
Посилання на курс
Анотація
Мета курсу - розкрити фізіологічні основи психічних явищ; дослідити поведінку при різних експериментальних впливах на фізіологічні процеси, з’ясувати співвідношення між психікою та нейрофізіологічними процесами мозку; вивчення об’єктивно реєстраційних порушень фізіологічних функцій, які зумовлюють психічні процеси сприймання, запам’ятовування, мислення, емоцій тощо.
Завдання курсу - ознайомити з методами дослідження в психофізіології, передачею і переробкою сенсорних сигналів, кодуванням і декодуванням експресії обличчя, психологічними і біологічними теоріями навчання, фіксацією етапів навчання у вигляді елементів досліду; дати характеристику проблем уваги у психофізіології, біологічно- і соціально-значущим стимулам як джерелам емоцій; теорій свідомості; свідомості і пам’яті; свідомості і міжпівкулевої асиметрії мозку; визначити філогенетичні рівні біологічної пам’яті; дослідити експресію обличчя як засобу невербального спілкування.
