Відмінності між версіями «ПІБ/УЕН»

Матеріал з Київський столичний університет імені Бориса Грінченки
Перейти до: навігація, пошук
Рядок 1: Рядок 1:
−
==Пункт 1==Е-навчальних ресурсів, хмарних сервісів організації навчання за технологіями змішаного, перевернутого навчання.
+
'''Урок'''''Курсивний текст''
−
===Підпункт 1===Human дозволяє налагодити комплексну роботу закладу освіти, об’єднати  всіх учасників освітнього процесу, автоматизувати обов’язки й надає вчителям додаткові можливості.
+
==Визначення==
−
Система HUMAN дає змогу перевести всю документацію в електронний формат, створювати накази, експортувати документи в Excel або pdf. А також дає доступ до всіх матеріалів минулих років в «Архіві».
+
-форма організації навчання, за якої вчитель проводить заняття з групою учнів постійного складу, одного віку й рівня підготовки впродовж певного часу й відповідно до розкладу
−
HUMAN - це можливість зосередити всі навчальні процеси на єдиній платформі.
+
  
−
===Підпункт 2===Переваги платформи HUMAN :
+
-основна форма навчального процесу у дошкільних, середніх навчальних закладах
−
•
+
−
===Підпункт 3===вчитель використовує єдину платформу для зберігання навчальних матеріалів;
+
−
• налагоджуються комунікації між учасниками освітнього процесу;
+
−
• учасники освітнього процесу знають про те, чим живе школа, що у ній відбувається: новини, події, досягнення;
+
−
• зручно організовувати дистанційне / змішане навчання в школі;
+
−
• можна відслідковувати аналітику про успішність учнів і відвідування школи;
+
−
• впроваджувати нові технології в освітній процес і піднімати рівень цифрової грамотності вчителів.
+
  
−
==Пункт 2== Освітня платформа Human дозволяє запровадити власну шкільну соцмережу — платформу для комунікації. На відміну від відомих соцмереж і месенджерів, які часто використовують у навчанні, соціальна мережа HUMAN закрита й захищена від витоку даних.  
+
-організаційна форма навчання в межах класно-урочної системи, що характеризується відносною завершеністю обмеженого в часі педагогічного процесу, який проводить учитель за певним розкладом із групою учнів постійного складу, однакового віку і рівня підготовки
−
===Підпункт 1===Адміністратор платформи має доступ до діяльності всіх педагогічних працівників закладу і має змогу переглядати календарно-тематичний план, зміст уроків, навчальні матеріали, домашні завдання. Ця інформація доступна в системі в будь-який час та з будь-якого пристрою.
+
==Типологія==
−
===Підпункт 2===Також можна  аналізувати рівень діяльності закладу- візуалізований графік успішності й відвідування кожного учня окремо, кожного класу, а також школи загалом.
+
===-урок ознайомлення з новим матеріалом;===
−
===Підпункт 3===Аналітика відображається в режимі реального часу, її можна переглянути за різні періоди. Також ви маєте змогу побачити, як учні оцінюють роботу вчителя за рівнем цікавості, корисності й зрозумілості, та порівняти ці дані зі статистикою інших учителів. Ця інформація дає повну картину діяльності всіх учасників освітнього процесу.
+
Найчастіше таким уроком є вступний урок курсу (теми, розділу), коли він незначною мірою пов'язаний з
 +
темою попереднього уроку. Також доречно обрати цей тип у випадку, коли зміст матеріалу складний, об'ємний,
 +
містить значну кількість нових понять і положень.
 +
Може використовуватись пояснювально-ілюстративний, проблемний виклад. Заняття можна провести у
 +
формі бесіди, лекції, уявної подорожі чи екскурсії, відеоуроку, навчальної конференції з підготовленими
 +
доповідями (повідомленнями) учнів. Під час проведення уроку доречні конспектування, складання тез, опорних
 +
схем, робота з підручником, картою, довідниками тощо. Головне, щоб вивчення нового матеріалу учнями
 +
відбувалося не пасивно, а в ході різноманітної активної пізнавальної діяльності.
 +
===-урок закріплення вивченого матеріалу;===
 +
Особливістю й одночасно складністю цього типу уроків є вміння визначати обсяг навчального
 +
матеріалу, виділяти головні ідеї, поняття, правила й добирати відповідні завдання.
 +
===-урок застосування знань, умінь та навичок;===
 +
Використання цього типу уроку передбачає виконання учнями складних комплексних завдань, які охоплюють матеріал кількох розділів чи тем навчальної програми. Його основною дидактичною метою є реалізація засвоєних понять і теорій в інтелектуальній чи практичній діяльності учнів
 +
===-урок узагальнення та систематизації знань;===
 +
Для систематизації та узагальнення виділяються ключові питання відповідного курсу. Увага звертається
 +
на знаходження та розкриття в уже вивченому матеріалі закономірностей, логічно-наслідкових зв'язків,
 +
глибокої сутності процесів та явищ; на перехід від окремих до більш широких узагальнень. Слід звернути увагу
 +
на те, що систематизація передбачає певну форму відображення окремих фактів у певній системі взаємозв'язків
 +
— схему, узагальнюючу таблицю тощо. У жодному разі не можна вважати систематизацією просте відтворення
 +
окремих фактів або дій наприкінці вивчення теми. Це буде просте повторення.
 +
===-урок перевірки та корекції знань та умінь;===
 +
Такі уроки проводяться наприкінці вивчення теми, розділу й виконують цілу низку функцій:
 +
контролюючу, навчальну, виховну, діагностуючу та ін.
 +
Уроки перевірки можуть бути організовані досить різноманітно ( у вигляді ігор-змагань, аукціонів,
 +
огляду знань тощо), мають широкі можливості для поєднання і індивідуальної, і групової роботи
 +
===-комбінований урок===
 +
Урок, який забезпечує виконання більше ніж однієї дидактичної мети. Такий урок може складатися з частин характерних для попередніх типів уроків.
 +
== Функції уроку==
 +
Організаційна
  
 +
Освітня
  
 +
Дидактична
 +
 +
Розвивальна
 +
 +
Виховна
 +
 +
Перспективна
 
[[Категорія: ПІБ/УЕН]]
 
[[Категорія: ПІБ/УЕН]]
  
 
[[Категорія: ПІБ/УЕН]]
 
[[Категорія: ПІБ/УЕН]]

Версія за 21:22, 23 січня 2022

УрокКурсивний текст

Визначення

-форма організації навчання, за якої вчитель проводить заняття з групою учнів постійного складу, одного віку й рівня підготовки впродовж певного часу й відповідно до розкладу

-основна форма навчального процесу у дошкільних, середніх навчальних закладах

-організаційна форма навчання в межах класно-урочної системи, що характеризується відносною завершеністю обмеженого в часі педагогічного процесу, який проводить учитель за певним розкладом із групою учнів постійного складу, однакового віку і рівня підготовки

Типологія

-урок ознайомлення з новим матеріалом;

Найчастіше таким уроком є вступний урок курсу (теми, розділу), коли він незначною мірою пов'язаний з темою попереднього уроку. Також доречно обрати цей тип у випадку, коли зміст матеріалу складний, об'ємний, містить значну кількість нових понять і положень. Може використовуватись пояснювально-ілюстративний, проблемний виклад. Заняття можна провести у формі бесіди, лекції, уявної подорожі чи екскурсії, відеоуроку, навчальної конференції з підготовленими доповідями (повідомленнями) учнів. Під час проведення уроку доречні конспектування, складання тез, опорних схем, робота з підручником, картою, довідниками тощо. Головне, щоб вивчення нового матеріалу учнями відбувалося не пасивно, а в ході різноманітної активної пізнавальної діяльності.

-урок закріплення вивченого матеріалу;

Особливістю й одночасно складністю цього типу уроків є вміння визначати обсяг навчального матеріалу, виділяти головні ідеї, поняття, правила й добирати відповідні завдання.

-урок застосування знань, умінь та навичок;

Використання цього типу уроку передбачає виконання учнями складних комплексних завдань, які охоплюють матеріал кількох розділів чи тем навчальної програми. Його основною дидактичною метою є реалізація засвоєних понять і теорій в інтелектуальній чи практичній діяльності учнів

-урок узагальнення та систематизації знань;

Для систематизації та узагальнення виділяються ключові питання відповідного курсу. Увага звертається на знаходження та розкриття в уже вивченому матеріалі закономірностей, логічно-наслідкових зв'язків, глибокої сутності процесів та явищ; на перехід від окремих до більш широких узагальнень. Слід звернути увагу на те, що систематизація передбачає певну форму відображення окремих фактів у певній системі взаємозв'язків — схему, узагальнюючу таблицю тощо. У жодному разі не можна вважати систематизацією просте відтворення окремих фактів або дій наприкінці вивчення теми. Це буде просте повторення.

-урок перевірки та корекції знань та умінь;

Такі уроки проводяться наприкінці вивчення теми, розділу й виконують цілу низку функцій: контролюючу, навчальну, виховну, діагностуючу та ін. Уроки перевірки можуть бути організовані досить різноманітно ( у вигляді ігор-змагань, аукціонів, огляду знань тощо), мають широкі можливості для поєднання і індивідуальної, і групової роботи

-комбінований урок

Урок, який забезпечує виконання більше ніж однієї дидактичної мети. Такий урок може складатися з частин характерних для попередніх типів уроків.

Функції уроку

Організаційна

Освітня

Дидактична

Розвивальна

Виховна

Перспективна

Отримано з https://wiki.kubg.edu.ua/index.php?title=ПІБ/УЕН&oldid=348963