Відмінності між версіями «Бражник Олександра Віталіївна»
| Рядок 75: | Рядок 75: | ||
'''Результати анкетування:''' https://docs.google.com/spreadsheets/d/13p-kVySHvOICqgt2R8dKjkpF_LFBB050wjVwV5g4-24/edit#gid=332398059 | '''Результати анкетування:''' https://docs.google.com/spreadsheets/d/13p-kVySHvOICqgt2R8dKjkpF_LFBB050wjVwV5g4-24/edit#gid=332398059 | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Висновок:''' | ||
| + | |||
| + | Отже, на базі отриманих даних опитування, можна зробити наступні висновки стосовно рівнів розвитку в педагогів: дані свідчать про адекватний рівень сформованості у педагогів їх цифрової компетентності. Однак можна відзначити й наявність певного потенціалу для подальшого розвитку відповідної компетентності у педагогів, наприклад розвиток їх знань про методику використання сучасних цифрових технологій на уроках, створення власних цифрових ресурсів тощо. | ||
| + | |||
| + | Аналіз наявної в школі ІТ-інфраструктури дав змогу відзначити наступні моменти, в закладі: | ||
| + | *Наявні практично всі потрібні для роботи апаратні та програмні засоби ІТ-інфраструктури | ||
| + | *Наявні апаратні засоби раціонально розміщені по класним кімнатам з врахуванням особливостей навчальної діяльності учнів окремих класів | ||
| + | *Використовуються переважно офісні та спеціалізовані навчальні програми. | ||
| + | *Не створювалися спеціальні цифрові робочі місця педагогів та учнів. | ||
| + | *Активно використовуються різноманітні наявні українські освітні веб-ресурси. | ||
| + | *Не в повному обсязі використовуються розроблені власноруч цифрові освітні ресурси. | ||
| + | *Робота дітей з цифровими технологіями переважно забезпечується апаратними засобами закладу, смартфони учнів в роботі практично не використовуються. | ||
| + | *Школа постійно забезпечена підключенням до інтернет мережі. | ||
| + | *В школі організована нормальна робота локальної мережі апаратних засобів. | ||
| + | *Проблеми з роботою апаратних та програмних засобів ІТ-інфраструктури в школі відзначаються, однак не часто. | ||
| + | *Наявний власний сайт, однак його можна скоріше охарактеризувати, як сайт-визитівку школи, а не сайт, який би містив повну інформацію про заклад та його діяльність. | ||
| + | *Заклад має свою сторінку в соціальній мережі facebook, де знаходиться більш повна інформація про заклад та його діяльність. | ||
| + | *В інших соціальних мережах своїх акаунтів заклад не має. | ||
| + | *Педагоги закладу не ведуть власних блогів, що б стосувалися діяльності закладу. | ||
| + | *Педагоги закладу не ведуть додаткової спеціальної роботи з представлення закладу в мережі інтернет. | ||
| + | *Здійснюються різні види роботи з навчання учнів онлайн. | ||
| + | *Організована активна взаємодія між педагогами та батьками дітей з використанням хмарних технологій, соціальних мереж та месенджерів. | ||
| + | |||
| + | Отже, в цілому, можна вести мову про досить високий рівень організації в школі ІТ- інфраструктури. | ||
Версія за 00:05, 4 листопада 2022
Бражник Олександра Віталіївна
Студентка групи
ПОм-1-21-1.4з
Електронна пошта
ovbrazhnyk.pi21@kubg.edu.ua
База проходження практики
Початкова школа "Лісові дзвіночки"
Початкова школа "Лісові дзвіночки"
Директор школи:
Науменко Галина Віталіївна
Заступник директора:
Касперська Галина Миколаївна
Адреса:
вулиця Космонавта Волкова, 22А, м.Київ, 02000
Телефон:
518-82-68
E-Mail:
nvk_ld@ukr.net
Сайт закладу:
Сторінка у соц. мережі:
https://www.facebook.com/pschool.ld
Початкова школа «Лісові дзвіночки» Деснянського району міста Києва – заклад освіти, в якому поєднано дошкільну та початкову освіту.
ПШ «Лісові дзвіночки» – це заклад радості, любові, здоров’я та добра. Вона забезпечує принципи безперервності та наступності 2-х ланок – дошкільної та молодшої шкільної. Співпраця і співдружність вихователів та вчителів, дає змогу дитині розвинути інтелектуальний, емоційний, вольовий потенціал, відчути себе людиною здатною на добрий вчинок.
ПШ «Лісові дзвіночки» – дбає про всебічний розвиток дитини, забезпечує фізичну і морально-психологічну безпеку, відстоює інтереси і права дитини, створює умови для вільного розвитку духовних і фізичних сил, здоров’я й безпеки життєдіяльності, сприяє становленню дитини як особистості.
Інтерв'ю з заступником директора з навчально-виховної роботи -Касперською Галиною Миколаївною.
Задля визначення рівня сформованості цифрової компетентності працівників закладу освіти мною було проведене анкетування.
Результати анкетування: https://docs.google.com/spreadsheets/d/13p-kVySHvOICqgt2R8dKjkpF_LFBB050wjVwV5g4-24/edit#gid=332398059
Висновок:
Отже, на базі отриманих даних опитування, можна зробити наступні висновки стосовно рівнів розвитку в педагогів: дані свідчать про адекватний рівень сформованості у педагогів їх цифрової компетентності. Однак можна відзначити й наявність певного потенціалу для подальшого розвитку відповідної компетентності у педагогів, наприклад розвиток їх знань про методику використання сучасних цифрових технологій на уроках, створення власних цифрових ресурсів тощо.
Аналіз наявної в школі ІТ-інфраструктури дав змогу відзначити наступні моменти, в закладі:
- Наявні практично всі потрібні для роботи апаратні та програмні засоби ІТ-інфраструктури
- Наявні апаратні засоби раціонально розміщені по класним кімнатам з врахуванням особливостей навчальної діяльності учнів окремих класів
- Використовуються переважно офісні та спеціалізовані навчальні програми.
- Не створювалися спеціальні цифрові робочі місця педагогів та учнів.
- Активно використовуються різноманітні наявні українські освітні веб-ресурси.
- Не в повному обсязі використовуються розроблені власноруч цифрові освітні ресурси.
- Робота дітей з цифровими технологіями переважно забезпечується апаратними засобами закладу, смартфони учнів в роботі практично не використовуються.
- Школа постійно забезпечена підключенням до інтернет мережі.
- В школі організована нормальна робота локальної мережі апаратних засобів.
- Проблеми з роботою апаратних та програмних засобів ІТ-інфраструктури в школі відзначаються, однак не часто.
- Наявний власний сайт, однак його можна скоріше охарактеризувати, як сайт-визитівку школи, а не сайт, який би містив повну інформацію про заклад та його діяльність.
- Заклад має свою сторінку в соціальній мережі facebook, де знаходиться більш повна інформація про заклад та його діяльність.
- В інших соціальних мережах своїх акаунтів заклад не має.
- Педагоги закладу не ведуть власних блогів, що б стосувалися діяльності закладу.
- Педагоги закладу не ведуть додаткової спеціальної роботи з представлення закладу в мережі інтернет.
- Здійснюються різні види роботи з навчання учнів онлайн.
- Організована активна взаємодія між педагогами та батьками дітей з використанням хмарних технологій, соціальних мереж та месенджерів.
Отже, в цілому, можна вести мову про досить високий рівень організації в школі ІТ- інфраструктури.
