Відмінності між версіями «Ворсюк Валерія Анатоліївна»

Поточна версія на 02:40, 28 жовтня 2019

Виробнича практика (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням»)

Завдання 1 Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі

1.1 Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв’ю з керівником навчального закладу та його заступниками.

Ворсюк Валерія : студентка групи ПВШ-1-18-1.4д

Було проведено інтерв`ю із Василенко Світланою Василівною.

Запитання будувала на дійсно на важливій темі 21 століння, щодо світньої політики з питань впровадження ІКТ.

Багато запитань стосувалися особистих переживань.

Усі відповіді та поради Світлани Василівни є цінними та корисними.

Дуже вдячна за спілкування.

Додаю запитання та короткі найважливіші відповіді.

Розгорнута відповідь на відео.

Посилання на відео

Запитання до інтерв`ю

Підготовила студентка групи

ПВШм1-18-1.4д Ворсюк Валерія

Керівник практики ( Василенко Світлана Василівна )

Доброго дня, шановна Світлано Василівно!

Маю честь проводити з Вами інтерв`ю.

Василенко Світлана Василівна : заступник завідувача з питань змісту та дослідження НДЛ інформатизації освіти

Буду вдячна за Ваші відповіді та можливі поради з питань впровадження ІКТ, Відповіді можуть бути дуже цінними для сучасного покоління викладачів, вчителів та вихователів. Цінним вбачаю Вашу роботу, як заступника завідувача з питань змісту та дослідження НДЛ інформатизації освіти.

Запитання :

Перше запитання стосується Вашого професійного та наукового інтересу. Вивчаючи дану програму Освітні інноваційні програми "Інтел. Навчання для майбутнього", "1 учень - 1 комп'ютер", "Рівний доступ до якісної освіти". Скажіть будь ласка, що власне Вам надало поштовх вивчати дані програми та покращувати їх, чи був це «професійний поклик?» Чи вважаєте Ви дані програми ідеальними і чи хотіли б Ви щось у них змінити ?

Відповідь :

"Програма Інтел. Навчання для майбутнього " прийшла в Україну у 2003 році. Керівник : Нанаєва Тетяна Василівна Дані програми вже не працють, але залишили великий хороший відгук. Звичайно вони не є ідеальними, але вони розвиваються.

"На даний час є Intel® Teach Elements (для початківців) інші програми є трішки застарілими."

Запитання :

Особисто цікаво задати Вам запитання стосовно впровадження ІКТ на уроці хімії. "Інтерактивне навчання хімії". Згадуючи себе в школі, пам`ятаю як нас навчали без інтерактиву і це було сумно. Тому запитання. На Вашу думку, чи зростає відсоток успішності самих дітей використовуючи дану програму ?

Відповідь :

"Так. Це можуть бути різні тренажери, такі наприклад як, OLabs, що допомагають учням пройти, тренеруватися виконувати певні дії та проводити досвідження. Для того щоб потім успішніше виконувати це практично. Також це набори симуляторів для різних предметів."

Запитання :

Стосовно освітньої політики впровадження ІКТ саме в університетах. Скажіть будь ласка, чому освітня політика впровадження ІКТ є настільки вагомою у 21 столітті? І що може статися надалі, якщо цю тему не підіймати ?

Відповідь :

"Освітня політика у 21 столітті дуже актуальна. Студенти скрізь з смартфонами і це потрібно використати викладачам. Потрібно розвиватися та створювати ресурси, завдання в такій формі, щоб студентам було цікаво сприймати матеріал, саме з використанням ІКТ"

Запитання :

Аналізуючи начальні заклади бачу вагому різницю у впровадженні ІКТ на заняттях та інфраструктурі закладу. На жаль, є заклади вищої освіти (ЗВО), де до цього часу пишуть крейдою, а заняття проводиться лише у аудиторії. Де самий студент ставить запитання «А як це дистанційна пара?». Дуже помітно велику різницю між навчальними закладами, тому наступне запитання «На Вашу думку, скільки потрібно часу, щоб врегулювати дане питання та зрівняти дані показники?»

Відповідь :

"Дійсно, різниця є. В усьому світі підводяться рейтинги університетів і ця різниця є в усьому світі. Дистанційна освіта є дуже актуальна, вона залежить від кожного. В першу чергу вагомим фактором розвитку, коли самі студенти будуть вимагати від викладачів, тоді самі викладачі будуть змушені діяти"

Запитання :

Особисто дуже турбує наступне запитання. Не секрет, що не лише ЗВО, але й нинішні школи різняться у якості освіти, у матеріальному становищі та безпосередньо самим розвитком ІКТ. Багато викладачів не знають як увімкнути Smart дошку чи навіть працювати з ПК. Так, але нажаль і сьогодні такі випадки існують. (здебільшого у сільських місцевостях, де політика з питань впровадження ІКТ просто відсутня... ) Скажіть будь ласка, як діяти в таких випадках керівництву шкіл, якщо вчителі зовсім цим не турбуються? Як вмотивувати викладачів, які не хочуть впроваджувати ІКТ на своїх заняттях ? (якщо робочих кадрів дуже мало на дану вакансію і замінити нема ким) Яку б пораду Ви надали керівникам цих закладів ?

Відповідь :

"Здається, що зараз важко знайти родинну та дім, де немає хоча б одного ПК. Навіть Європейські країни не настільки забезпеченні. Але хто схоче, той буде шукати матеріали, роздруковувати та надавати інформацію. Треба щоб всі мали альтернативу.

Про мотивацію, чіткої відповіді немає, адже у кожного вона своя. Може бути те, "що я хочу бути сучасним та корисним викладачем для студентів". Можливо комусь важливе те, щоб бути на певному місці у рейтингу.

Порада керівникам - це заохочення, схвалення, відзначення на зборах, надання слова. Дуже важливо коли є моральне визнання."

Запитання :

Цікава Ваша думка. Чи може у наш час називатися освіта «якісною», якщо на уроках чи заняттях повністю відсутні ІКТ, а навчання проводиться за зразком (вчитель-учень, навчаю-вчись)? І Навпаки, чи може освіта вважатися «якісною», якщо перейти лише на дистанційне навчання без живого спілкування викладача з студентом …? Чи можливо завжди потрібно рухатися вперед, але зважаючи на «золоту середину» ?

Чи не згасне вогник навчання «через досвід викладача та живим поясненням»?

Відповідь :

"Лише дистанційне навчання не надасть практичні навички. Є предмети які потребують практичних навичок, маніпуляцій. Тому буде навчання, де частина дистанційна та частина практична ( в лабораторіях та аудиторія). Вогник навчання не згасне ніколи, тому що емоційну складову ніхто не відміняє та не відмінить. Тому що з позитивними емоціями навчання буде набагато кращим!"

Запитання : запитання – порада. Щоб Ви порадили молодим викладачам, які вбачають вагомим моніторити та слідкувати за освітньою політикою провадження ІКТ та йти в ногу з часом ? Як підтримувати даний запал та інтерес ? Як найкраще вмотивувати себе ?

Відповідь :

"Молодим викладачам можу порадити вчитися у своїх колег, вчитися у своїх учнів. Не треба боятися чогось не знати, потрібно боятися не хотіти знати"

Дуже вдячна, що приділили увагу!

 1.2 ІК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу. 

Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів анкетування. == Було проведено анкетування.

Проводжу аналіз із результатів відповідей працівників НДЛ інформатизації освіти

Кількість відповідей 10

ЗАПИТАННЯ :

1.Чи виділяєте ІК- компетентність як обов’язкову складову професійної компетентності педагога ?

Так - 100 відсотків

^{(це чудовий результат, адже це дійсно підтверджує те, що цим переймаються та дійсно вбачають вагомість ІК- компетентності в освіті)}

2. Які дії Ви виконуєте, для підвищення власної ІК-компетентність ?

Слідкую за інноваціями - 90 відсотків

Читаю нові публікації та статті - 70 відсотків

Сам/Сама пишу публікації на дану тему - 30 відсотквів

( Результат вказав на те, що більшість слідкує за інноваціями, відвідує тренінги та читає публікації. Нажаль лише 30 відсотків пишуть власні статті на цю тему, але відсоток є і особисто я вбачаю у цьому позитивний результат. Також є позитивним те, що ніхто з опитуваних не вибрав "нічого не роблю" )

3. Виберіть усі ІК-компетентності, що на Вашу думку, найбільше впливають на окрему складову професійної компетентності педагога використання ІКТ в освіті.

Застосування ІКТ у навчанні та повсякденному житті- 80 відсотків

Раціонально використовувати комп’ютерні засоби під час розв’язування завдань, пов’язаних з опрацюванням інформації, її пошуком, систематизацією, зберіганням, поданням і передавання - 60 відсотків

будувати інформаційні моделі й досліджувати їх за допомогою засобів ІКТ; - 40 відсотків Ефективно користуватись інформаційними технологіями різних видів як у традиційній друкованій формі, так і комп’ютерними телекомунікаціям - 60 відсотків

Працювати з інформацією в різних її формах і представленнях як у повсякденному житті - 40 відсотків

(^{Найбільше відсотків набрали відповіді "Застосування ІКТ в повсякденному житті та навчанні" "раціонально використовувати ПК, тобто критично мислити та передавати дійсно цінну інформацію, що є провіреною та достовірною" Це дійсно впливає на складовупрофесійної компетентності.)}

4. З появою в роботі вчителя комп’ютера та Інтернет значно збільшуються можливості самоосвіти та дистанційного навчання. Чи вважаєте Ви, що навчання може будуватися лише на дистанційному навчанні та може бути "якісним" без очних зустічей ?

Так - 10 відсотків

Ні - 70 відсотків

Залежить від мети- 10 відсотків

Інше : повне дистанційне навчання можездійснюватись на високому рівні тазабезпечувати оволодіння навчальними компетенціями за умови використання різноманітних форм представлення нового матеріалу.

^{(Майже всі погоджуються, що навчання може будуватися лише на дистанційному навчанні та може бути "якісним" без очних зустічей, що може являти собою інформацію, що все ж таки дистанційне навчання повинне бути в поєднанні з традиційним, щоб відбувалися очні зустрічі та передавався досвід безпосередньо через живе спілкування та практичну діяльність. )}

5.Чи вважаєте Ви, що уміння працювати з інформацією, узагальнювати, аналізувати, систематизувати є запорукою хорошого професійного розвитку (вчителя/вихователя/викладача) ?

Так- 100 відсотків

6. Вибіріть усе те, що вбачаєте одним з головних завдань освіти сьогодні.

Підготовка до швидкого сприйняття і опрацювання великих обсягів інформації- 80 відсотків

Озброєння їх сучасними засобами і технологіями роботи - 80 відсотків

Формування в них інформаційної культури, життєвих компетентностей, зокрема інформаційної компетентності - 100 відсотків

^{Майже усі відповіли однаково. Всі варіанти набрали велику кількість відсотків, що є хорошим показником )}

7. Щоб сформувати інформаційну компетентність в (учнів/студентів), (вчитель/викладач) сам повинен володіти такою компетентністю. Як, на Вашу думку, вмотивувати себе (як викладача) у підвищенні ІК- компетентності.

Зрозуміти важливість даного професійного розвитку внутрішня мотивація - це дуже складне питання. Особливо якщо говорити про іншу людину. Я - замотивована тим, що мені цікаво; зручно працювати онлайн над створенням посібників, спілкуватись із людьми,які далеко... Тому досліджкю і вичаю нові більш досконалі інструменти

Моя мотивація - це захоплені очі (як у викладача, так і у студентства). Якщо освітній процес можна покращити/осучаснити за допомогою ІК-засобів, то це привід підвищувати свою цифрову компетентність та надавати іншим можливість проявити свій потенціал як у класичній (не цифровій) формі, так і за допомогою інноваційних цифрових методів.

-Поставити перед собою мету, що якщо я буду розвиватись у ногу з сучасними запитами, то я буду затребуваним у сьогоденні та у майбутньому Ставити перед собою запитання 'чи роблю я корисне тим, що не хочу розвиватися?"

^{(Усі відповіді є дуже цінними та корисними)}

8. Чи погоджуєтеся Ви, що актуальність інформаційної компетентності є ключовим питанням у "якості освіти"21 століття ?

Так - 100 відсотків.

ВИСНОВОК : результати є хорошими. ІК-компетентність працівників та розуміння її важливості є на високому рівні. ПІдвищення ІК відбувається і є хорошим показником для інформатизації освіти.

1.3Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)

Апаратне забезпечення

Використовування програмного та апаратного забезпечення для вбудованих систем та організації змішаного навчання студентів на основі використання LMS Moodle. Дистанційнf лабораторію «Goldi». Є також програмне та апаратне забезпечення для вбудованих систем за допомогою віртуальних і віддалених інструментів: PROTEUS VSM, Atmel Студія, Arduino Simulator 123D Circuit. Також організовується змішане навчання студентів на основі використання LMS Moodlе.

Програмне забезпечення:

1.операційна система Windows

2. браузери

3.антивірусні програми;

4. "Microsoft Office"

5.різні аудіо та відео плеєри.

Мальтерыальна база :

Мультимедійні комплекси

Персональні ПК

Набори електромеханічних елементів і виконавчих пристроїв

Рухомі програмовані платформи

3D принтери

Гібридна Лабораторія

Навчально-наукове забезпечення:

документація

збірники

Рейтинги

Публікації

Репозаторії

Електоронне портфоліо

Бази данних

Інформаційне серещове

Розвиток відкритого інформаційного середовища, план університету для забезпечення якості освіти.

1.4 Моніторинг та оцінювання освітньо-інформаційного середовища Університету Грінченка (для ПВШ)

Підрозділ - НДЛ інформатизації освіти.

Науково-дослідна лабораторія інформатизації освіти (НДЛІО) є структурним підрозділом Київського університету імені Бориса Грінченка. У своїй діяльності підрозділ підпорядковується безпосередньо ректору Університету.

Метою діяльності НДЛІО є сприяння процесу інформатизації Університету на основі сучасних цифрових технологій шляхом організаційного, науково-методичного, системотехнічного забезпечення.

Проекти підрозділу НДЛ інформатизації освіти

В процесі реалізації завдань наукових розробок в Університеті створено відкрите освітнє інформаційне середовище, в якому впроваджуються:

1. Корпоративні стандарти ІК-компетентності учасників освітнього процесу.

2. Технології змішаного навчання в освітньому процесі університету в умовах створеного відкритого освітнього інформаційного середовища.

3. Перевірка кваліфікаційних робіт на плагіат в «Базі магістерських робіт» задля забезпечення їх якості.

4. Рейтинги наукових та науково-педагогічних співробітників університету задля відкритості та забезпечення якості основних видів професійної діяльності в «Е-портфоліо».

5. Система реєстрів діяльності університету "База реєстрів» з метою відкритості та задля забезпечення якості освітнього процесу.

6. Система «Е-деканат» для прозорості діяльності учасників освітнього процесу, стандарти та вимоги до якості е-навчання, вимоги до ЕНК в системі е-навчання

7. Система електронного вибору дисциплін «Каталог курсів» на базі навчального середовища Moodle.

8. Проекти на Вікі-порталі Київського університету імені Бориса Грінченка.

9. Розроблені змістові модулі (ЕНК) з вбудованих систем, робототехніки, 3D друку.

Створено та функціонують STEM центр та Лабораторія вбудованих систем.

Наукові публікації співробітників НДЛ інформатизації освіти представлено в Інституційному репозиторії.

истем, електронні курси, інституційний репозаторій, експерементальні гуртки, електронне навчання, бази данних, реєстри та рейтинги )

Аналізуючи освітньо-інформаційного середовища Університету Грінченка відкрила для себе багато нової інформації та ще детальніше вивчила данний підрозділ.

Можу виділити те, що данний підрозділ, на мою думкою, є «силою» саме сучасного університеу.

Університет імені Бориса Грінченка – це інноваційний та сучасний університет, що рухається з часом, впроваджує проекти та узагальнює попередній досвід. Не секрет, що сьогодні університети різняться між собою ІТ інфраструктурою, програмним забезпечення, та місією.

Не у кожному університеті існує данний підрозділ, що справді є вагомою частиною для великого вкладу у новітні системи навчання.

Тільки поглянути на здобутки (вікі портал, Лабораторія з вбудованих систем, електронні курси, інституційний репозаторій, експерементальні гуртки, електронне навчання, бази данних, реєстри та рейтинги )

Це дійсно вражає!

'Завдання 2 (на вибір)

2.1Розробити блог консультацій

Було розроблено блог консультацій.

^{(посилання додано безпосередньо на сам блог-консультацій, де можна детально з ним ознайомитися)}

Якщо ти вчитель, викладач чи вихователь 21 століття  ! Тут усе, що потрібно знати сьогодні про ІКТ на твоїх заняттях.

Блог консультацій для вчителів, вихователів та викладачів

Короткий опис :

Було цікаво створити саме блог консультацій щодо ІКТ для викладачів, вчителів та вихователів. Додала багато цікавої інформації розмежувавши напрямки ІКТ для викладачів, вчителів, вихователів окремо. Тому є такі сторінки, як :

ГОЛОВНА

БЛОГ (де зібрані усі матеріали)

ПРО МЕНЕ (коротка розповідь про себе пояснення того, що я хотіла б донести данною інформацією і які питання розглядаються та обговорюються )

КОНТАКТИ ( де можна зв`язатися зі мною та надіслати запитання та повідомлення )

ДЛЯ ВИКЛАДАЧІВ ЗВО (Де зібрана різна наукова інформація по застосуванню ІКТ для викладачів)

ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ (Де зібрана різна наукова інформація по застосуванню ІКТ для вчителів)

Завдання 3 (семінар, тренінг)

Провести семінар (тренінг) для співробітників / вчителів / вихователів з використання ІКТ.

"Впроваждення дистанційного навчання у школах та ЗВО. Онлайн освіта. Рідниця та можливості"

Презентація тренінгу. (з власним відеоматеріалом - поясненням у самій презентації)

Посилання на презентацію.

^{Презентація потребує збереження.}

Посилання на папку із короткими частинами відео.

Мета : Проаналізувати та довести важливість дистанційного навчання у школах та ЗВО 21 століття

Завдання :

1.З`ясувати, що ж таке онлайн навчання та онлайн освіта. Різниця та можливості

2. З`ясувати відмінність дистанційного навчання у школах та ЗВО

3. Провести дослідження онлайн навчання, виокремити найкращі курси

4. Вмотивувати себе на «професійну!» «якісну» освіту 21 столітті

Прошу до перегляду відео власного семінару- тренінгу.

Дякую!

Завдання 4 (методичні рекомендції)

Підготувати методичні рекомендації до проектування інформаційного освітнього середовища установи, '

ПРОЕКТУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНООСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ОПОРНИХ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ В ПІДРУЧНИКУ ДЛЯ КЕРІВНИКА.

М. О. Топузов

Актуалізовано проблему проектування інформаційно-освітнього середовища опорних закладів освіти як завдання управлінської діяльності керівника, розкрито сутність, структуру, змістове наповнення та специфіку феномену інформаційноосвітнього середовища, його проектування в опорних закладах освіти на сучасному етапі. Висвітлено концептуальні підходи до проектування інформаційно-освітнього середовища опорних закладів освіти та переваги запровадження управлінських інформаційних систем, ІТ, програмного забезпечення, безкоштовних соціальних інструментів для освіти.

ПРОЕКТУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА НА ОСНОВІ ДИДАКТИЧНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ МЕРЕЖЕВИХ ЕЛЕКТРОННИХ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИХ КОМПЛЕКСІВ.

'Галаган І.М

У статті розглядаються проблеми проектування освітнього середовища навчання фахових дисциплінам, заснованого на сучасних інформаційних та комунікаційних технологіях з використанням мереживих технологій.

модернізації ІТ інфраструктури

ПОБУДОВА ІКТ ІНФРАСТРУКТУРИ ВНЗ: ПРОБЛЕМИ ТА ШЛЯХИ ВИРІШЕННЯ

Вінник Максим Олександрович

Тарасіч Юлія Геннадіївна

Співаковський Олександр Володимирович

У статті проведено аналіз основних проблем та шляхів побудови ІКТ інфраструктури вищого навчального закладу. Досліджено вплив ІТ розвитку університету на його рейтингові показники. Запропоновано чотири варіанти побудови ІКТ інфраструктури ВНЗ відповідно до адміністративного поділу його ІТ підрозділів та визначено основні структурні елементи системи типу «керівництво ВНЗ - n відділів управління та забезпечення ІТ», їх напрями та форми діяльності. Крім того, визначено та описано основні компоненти інформаційно-комунікаційного педагогічного середовища ВНЗ та інформаційно-комунікаційних технологій адміністративного спрямування, як основних складових ІКТ інфраструктури університету.

формування ІК- компетентності співробітників, вчителів, вихователів установи

ФОРМУВАННЯ Й ОЦІНЮВАННЯ ІК-КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ НАУКОВОПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ В УМОВАХ ВПРОВАДЖЕННЯ ДИСТАНЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Морзе Наталія Вікторівна

У статті визначається зміст і технології формування компетентностей, які забезпечують грамотну й ефективну реалізацію функцій з використання дистанційних технологій у навчальному процесі. Також розкриваються компетентності з дистанційних технологій навчання, обґрунтовано індикатори для їх оцінювання, апробовано метод оцінювання компетентностей за методом 360 градусів з використанням спеціалізованого програмного забезпечення

РОЗВИТОК ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇКОМПЕТЕНТНОСТІ ВИХОВАТЕЛІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХЗАКЛАДІВ: ВІТЧИЗНЯНИЙ ДОСВІД

Горленко Валентина Миколаївна

У статті пояснюється сучасний рівень розвитку суспільства, що суттєво обумовлюється рівнем розвитку системи освіти. Аналізуються умови інформатизації навчального процесу на всіх освітніх рівнях та масштаби та ефективність використання комп’ютерної техніки. Вивчаються вимоги до ІК-компетентності у вихователів дошкільних навчальних закладів (ДНЗ). Вивчається вітчизняний досвід розвитку ІКкомпетентності вихователів ДНЗ.

Завдання 5 (презентація виконання та результатів практики на Вікі-порталі.)'