Ревенко Ольга

Зміст

Персональні дані

Прізвище та ім'я

• Ревенко Ольга

Група

• ПОм-2-21-1.4з

Електронна пошта

oliynikym2010@gmail.com

Профіль у Facebook

Ольга Ревенко

База проходження практики

Школа I- III ступенів № 249 Деснянського району міста Києва

Директор: Шиш Світлана Анатоліївна

Заступник: Булаківська Алла Павлівна

Адреса школи: м. Київ, вул. Беретті, 7

У школі навчається 769 учнів, з них 34 учні з ООП. Педагогічні працівники: 62 особи

Завдання 1

• Моніторинг впровадження цифрових технологій у закладі освіти/освітній установі

Після проведення інтерв`ю з заступником директора школи з навчально-виховної роботи можна підсумувати наступне: учасники освітнього процесу усвідомлюють важливість якісного використання цифрових технологій у навчанні. Особливо зважаючи на умови війни, коли частина дітей вчиться дистанційно. А зважаючи на кризу в енергетиці, важливо надавати такі ресурси, які будуть доступні у зручний для дітей час. Тому технічне і програмне забезпечення відіграють важливу роль у роботі педагогів. Вчителі мають зважати на це, бо практично в усіх дітей, починаючи з першого класу, є мобільні телефони. Майже всі учні середньої та старшої школи мають смартфони, планшети, хтось користується ноутбуками та стаціонарними компютерами. Щоб використовувати всі гаджети з користю для навчання, вчителі мають опановувати нові технології. Зокрема, вчитися робити різні онлайн-завдання, записувати короткі навчальні відео, працювати з програмним забезпеченням і різними платформами. Тому адміністрація школи рекомендує долучатися до вебінарів та тренінгів, обирати ті модулі, які сприятимуть професійному зростанню у цій царині. Наприклад - “Використання ІКТ для професійного саморозвитку вчителів” на порталі дистанційного навчання ІПО КУБГ.

• Інтерв'ю

Чи усі вчителі розуміють, що таке цифрові технології? • Ще з початку пандемії ковіду вчителю довелося удосконалювати свої знання і вміння у сфері використання тих інструментів, які забезпечують дистанційне навчання. Якщо на початковому етапі багато колег створювали групі у Вайбер і викладали там завдання, то зараз успішно використовують ZOOM, GOOGLE MEET, дехто зробити завдання у Classtime, LearningsAPp, Kahoot, удосконалює вміння робити презентації. Процес рухається, не завжди так швидко, як нам би хотілося, але зміни доволі відчутні. Вчителі розуміють, що без дистанційної роботи зараз навчання неможливе. І цифрові технології забезпечують його організацію.

Чи допомагає цифрове середовище у комунікації з батьками?

● Зважаючи на нинішню ситуацію в Україні, ми намагаємося використовувати усі ресурси: від вже згаданих груп у Вайбер до сторінок у Facebook. Так ми поширюємо актуальну інформацію, формуємо імідж школи, знайомимо батьків з тими заходами, які проводяться у нашому навчальному закладі. Ми розуміємо, що дітям подобається матеріал у TikTok. Але тут треба зважати, що сторінок у соцмережах вимагає часу і додаткових ресурсів. Тому вчителі обирають той формат, який зручний для них і для батьків. Діти у початковій школі не завжди можуть самостійно використовувати матеріали на різних платформах, тому ми прагнемо пояснити і вчителям, і батькам доцільність використання тих інструментів, які найзручніші для дітей.

Які труднощі постають перед вчителями у сфері цифрових технологій?

● Можна виділити острах створювати власний контент (відео-, аудіо- файли, тексти). Чимало вчителів соромляться, а дехто не вірить у власні можливості. Тому здебільшого використовують готові матеріали, розроблені іншими. ● Питання безпечного користування - вчитися і навчати дітей розрізняти якість небезпечні файли та сайти, розуміти негативні та позитивні впливи цифрових технологій, вміти уникати небезпеки у цифровому середовищі. ● Питання медіаграмотності

Яке програмне забезпечення використовують вчителі? ● Це питання кожен вирішує самостійно, бо МОН не надає якогось забезпечення. Тому усе обирає вчитель на власний розсуд.

Чи планує школа створити власне цифрове середовище? ● Оскільки лише в кінці літа 2020 р. у нас змінився директор, зараз триває обговорення, що саме важливо зробити найперше. Наприклад, яким має бути сайт школи.

• ЦК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу. Аналіз результатів анкетування.

Без розвитку цифрових компетентностей неможливо уявити ефективну роботу сучасного вчителя. В умовах війни та енергетичної проблеми саме цифрові технології дають змогу не зупиняти навчання, а безпечно продовжувати його в дистанційному або змішаному форматі. Тому цифрова грамотність для вчителів має бути важливою частиною їхньої самоосвіти. У публікаціях, привсяцених запровадженню НУШ, розвитку післядипломної освіти в Україні фахівці часто посилаються на Європейську рамку цифрової компетентності для освітян (DigCompEdu). Там є опис того, як цифрові технології можна використовувати для освіти та навчання. Зокрема охарактеризовано 22 компетентності, що згруповані в шести сферах цифрової компетентності вчителів: 1. Професійне залучення – використовувати цифрові технології для спілкування, співпраці та професійного розвитку. 2. Цифрові ресурси – шукати, створювати та обмінюватися цифровими ресурсами. 3. Викладання й навчання – управляти та організовувати робочий і навчальний процес за допомогою цифрових технологій. 4. Оцінювання – використовувати цифрові технології та стратегії для оцінювання учнів. 5. Розширення можливостей учнів – використовувати цифрові технології для підвищення інклюзивності та активного залучення учнів до навчання. 6. Сприяння цифровій компетентності учнів – дати їм можливості використовувати цифрові технології для спілкування, створення контенту, розвитку та розв’язання проблем. Саме ці матеріали було використано для розробки анкети.

Аналіз результатів анкетування

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf3zZRj0_q5sqMitgcBhOtgGEm6DQIOD9ga8zsfQSUD8wK0fQ/viewform

Результати опитуваня

Загалом учителі початкових класів та асистенити вчителів використовують цифрові технології у роботі з дітьми. Усі мають навички організовувати уроки в Zoom, уміють демонструвати презентації, відео, можуть пояснити основні правила користування дітям та батькам. Відповіді колег можна перевірити на основі відгуків учнів та батьків щодо організації дистанційного навчання. Проте варто відмітити, що незважаючи на всі перстороги, чимало освітян використовують Viber. до цього їх заохочують батьки, бо не всі з них мають навички та можливості користуватися іншими цифровими ресурсами. Так, спроби декого з колег використовувати функції Google classне мали успіху, бо спочатку треба навчити батьків. А не всі погоджуються постійно контролювати процес навчання саме через такий онлайн ресурс. Ще одним важливим мометном є часте використання ресурсів платформ “Всеосвіта” та “На урок”. До їхньої якостіє чимало запитань, але для економії часу вчителі використовують розміщені там розробки (презентації, тестові завдання). Усі вчителі школи №249 мають заповнювати електронний журнал Human. З одного боку - це розроблений фахівцями ресурс. Проте є рд недоліків, як то важкість коригування матеріалів. Педагоги розуміють важливість самоосвіти у сфері використання цифрових технологій, тож по-можливості беруть участь у онлайн-заходах і переглядають навчальні відео. Зважаючи на реультати анткетування, варто запропонувати колегам ряд рекомендацій.

Детальніше про результати

https://docs.google.com/document/d/1T6eLXi8pry82dPyEc04diALEIFq4-gUBr8ocFYLn2zQ/edit

Аналіз ІТ інфраструктури закладу дошкільної освіти

Апаратне забезпечення

- сервери для розміщення електронних навчально-методичних матеріалів, - веб-сайтіві відповідних сервісних служб -мережеве обладнання для з єднання серверів у єдину інформаційну мережу школи та їхнього підключення до мережі Інтернет - мережеве обладнання для спеціалізованих лабораторій комп’ютерних мереж та захисту інформації - комп’ютерне обладнання для спеціалізованих лабораторій комп’ютерних мереж та захисту інформації Програмне забезпечення, яке використовується в школі: Настільна операційна система Windows Антивірусні програми (дехто використовує IntuneOpen, але варіантів багато, не всі вчителі можуть назвати, що саме встановлено у них на ноутбуках) Сервіси Google Сервіси Google Apps Education Edition Linux

Інформаційне забезпечення

Сайт школи було створено раніше. Зараз він не працює, тому що змінився склад адміністрації, точної відповіді - коли відбудуться необхідні зміни, ніхто з керівництва не надав. Група у Facebook FB профіль школи

Навчально-наукове забеспечення

- ресурси бібліотеки, репозиторії, Wiki-ресурси - нормативні документи; - положення та накази ( у цифровому і паперовому вигляді) - робочі програми дисциплін; - Державні стандарти; - положення які регламентують роботу закладу.

Завдання 2. Група для вчителів у Facebook

Завдання 3. Презентація для тренінгу

Завдання 4. Методичні рекомендації

Методичні поради щодо формування цифрової компетентності вчителів початкових класів

Цифрова компетентність педагогічного працівника включає як практичні вміння виконувати різні дії, так і навички медіаграмотності, дотримання правил безпеки та співпраці в мережі Інтернет. Важливо розвивати вміння використовувати відкриті ресурси та технології для професійного розвитку, формування уміння ефективно користуватися цифровими технологіями та сервісами у навчальних та життєвих ситуаціях для розв'язування різних проблем та завдань у дітей, застосовувати інноваційні технології для оцінювання результатів їх навчальної діяльності. Вчителі початкових класів повинні розуміти, як цифрові технології допомагають налагоджувати комунікацію, співпрацю, творчість та інноваційність. В умовах гібридної війни - критично оцінювати достовірність, надійність інформаційних джерел, вплив відомостей та даних на свідомість та розвиток особистості , на прийняття рішень, та усвідомлювати юридичні та етичні аспекти, пов’язані з використанням цифрових технологій.

Щоб підвищити рівень цифрової грамотності, важливо використовувати цифрові інструменти. Багато колег, інституцій та організації пропонують навчальні матеріали у відкритому доступі. Тож методичні поради включатимуть список того, що вчителі можуть використати для самоосвіти. Відповідно до вимого щодо цифрової компетентності вчителів початкових класів вчитель повинен

• допомагати створенню “цифрового робочого місця” учня в класі;
• розбудовувати цифрове освітнє середовище класу;
• заохочувати батьків та громадськості до ефективного використання цифрового освітнього середовища класу;
• планувати та проводити моніторинг освітнього процесу (ведення цифрових журналів, щоденників, планів
• уроків, тестування учнів, статистичних звітів тощо) на основі використання цифрового освітнього середовища закладу.

Для цього варто скористатися такими навчальними ресурсами: 

Як створити електронну пошту gmail https://www.youtube.com/watch?v=_fkWDWB3d3E

Як працювати в Classroom. Частина 1. Реєстрація і підключення учнів Реєстрація і підключення учнів

Як працювати в Classroom. Частина 2. Як розмістити завдання [https://www.youtube.com/watch?v=2u27BcLI1PY Як розмістити завдання }

Як працювати в Classroom. Частина 3. Як перевірити роботи учнів Як перевірити роботи учнів

Як провести урок в MEET Урок в MEET

2. Безпека у ціфровому суспільстві Використання цифрових сервісів та технологій для:

• розпізнавання та протидії маніпуляційних технологій і пропаганди, перевірки надійності джерел і достовірності даних, небезпек в цифровому просторі;
• розуміння важливості відповідальної і безпечної поведінки в цифровому просторі;
• уникнення ризику для здоров'я і загроз для фізичного і психологічного благополуччя при роботі у цифровому просторі;
• запобігання онлайн-злочинів в цифровому суспільстві;
• формування вміння захистити цифрових пристрої, дані та освітні ресурси;
• знання заходів безпеки, розуміння персональної відповідальності кожного щодо ризиків та загроз при використанні цифрових пристроїв і мереж;
• захисту персональних даних та приватності.

Для розвитку цифрової компетентності у цьому напрямку варто скористатися проєктом «Програма медіаграмотності для громадян» (за підтримки Міністерства закордонних справ та міжнародної торгівлі Канади (DFATD Canada), у партнерстві трьох організацій: Академія української преси, IREX та StopFake. Мета проекту – посилення стійкості громадян перед дестабілізуючою силою впливу неправдивої інформації).

Посібник “Не потони в інфомаційному дощі” https://www.aup.com.ua/uploads/Short_version_CMLP_manual_ua.pdf Very Verified: онлайн-курс з медіаграмотності Посібник

Онлайн-курс “Новинна грамотність” від Детектор-медіа “Новинна грамотність”

Інформаційна гігієна під час війни DdKe4-N9eT0lA8I/edit# Інформаційна гігієна під час війни

3. Навчання впродовж життя (для самоосвіти та підвищення кваліфікації, професійного мережевого спілкування, тощо) Варто використовувати доступні інстурменти, зокрема портал дистанційного навчання ІПО КУБГ ІПО КУБГ EdEra EdEra Prometheus [1] 4.У сфері електронного навчання: Вчителі повинни уміти знаходити та використовувати дидактичні матеріали для учнів в Інтернеті, створювати їх самостійно або використовуваті створені іншими вчителями. Необхідно вчитися проводити онлайн тестування учнів. організовуувати обговорення деякої проблеми учнів в Інтернеті. Знати, як надати учням посилання на корисні Інтернет ресурси. Зручною для роботи вчителів є платформа Classtime. На ній розміщено рекомендациї, що саме має робити вчитель 0%BE%D0%B7%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B0%D1%82%D0%B8-% D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2% D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%81%D1%8C Тому така робота може бути і реалізацією проєкту з самоосвіти, і опануванням актуального інструменту.