НВК «Гімназія імені Лесі Українки – школа І ст.» (Житомирська обл., м. Новоград-Волинський)

Капало Юлія Вікторівна, студентка VI курсу, групи ПОм-1-16-2.2з проходила виробничу практику в Новоград-Волинському НВК"Гімназія імені Лесі Українки школи-Icтупеня

Контактна інформація НВК

Телефон: 5-52-51 - директор; 5-21-57 - загальний (факс)

E-mail: znwo@rambler.ru; nwk_@ukr.net;

Адреса: 11700 Новоград-Волинський, вул. Косачів, 5

Директор школи

Рошка Юрій Антонович

Заступник директора

Гайдук Людмила Аксентіївна

Символіка НВК

                                                              Герб

У центрі герба - сова як символ мудрості, знань, навчання. Герб включає в себе також символи мистецтва, спорту, самопізнання. Дубове листя символізує міцність і стійкість.

                                                           Прапор

Прапор школи бірюзового кольору, на якому зображений герб гімназії та написано слова девізу. Разом із прапором виносяться хоругви із зображенням гімназійної символіки.

                                                               Гімн

Гімн гімназії

І Хто semper tiro у життя,

Той наближає майбуття.

Я гімназист і цим горджусь,

У мудрості учусь.

Приспів:

Наш дім гімназія, наш храм,

Світлиця радості й краси,

Що Лесиним освячена ім’ям

На всі літа й часи.

ІІ Ми клятву вірності дали,

Коли у перший клас прийшли,

Свій рідний край завжди любить,

Для України жить.

Приспів

ІІІ

Пройдуть роки і нас політ

Освітить неосяжний світ.

Учителю, твої слова

У серці ожива.

Приспів.

Девіз

Проголошуємо життя на принципах Справедливості, Добра, Миру, Краси, Гармонії, Творіння.

Сайт школи

[[1]]

Завдання 1

1. Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. На сьогоднішній день адміністрація НВК м. Новоград-Волинського"Гімназія імені Лесі Українки- школа I ступеня" зацікавлена в підготовці своїх працівників у вмінні користуватися ІКТ, НВК м. Новоград-Волинського"Гімназія імені Лесі Українки- школа I ступеня" впевнено стоїть на шляху впровадження у своїй діяльності сучасних ІКТ. Для реалізації інформаційно-комп’ютерних технологій в закладі широко застосовуються різні технічні засоби, інтернет ресурси, програмне забезпечення для здійснення таких основних напрямках діяльності закладу: Управлінська Робота в районній освітній мережі Робота з документацією (звіти, інформація в різні органи,накази, довідки тощо) Опрацювання нормативно-правової документації шляхом використання Інтернеті Веб-портал електронного запису дітей до дошкільних навчальних закладів міста Києва Методична робота Оформлення ділової документації Робота в мережі Інтернет з питання самоосвіти та накопичення інформаційного матеріалу Розробка презентацій до семінарів, методичних об’єднань, конференцій, педагогічних рад, консультацій для вихователів Навчально-виховна робота Використання мультимедійного супроводу в роботі з дітьми на заняттях, під час проведення свят та розваг, режимних моментів; у роботі з батьками (під час проведення консультацій, батьківських зборів, Днів відкритих дверей тощо) 2. ІК- компетентність вихователів НВК м. Новоград-Волинського"Гімназія імені Лесі Українки- школа I ступеня"».

Анкета За допомогою Google додатку «Форми» була розроблена Анкета для опитування вихователів НВК м. Новоград-Волинського"Гімназія імені Лесі Українки- школа I ступеня" щодо їх компетентності у сфері ІКТ. Результати опитування свідчать про те, що рівень ІКТ-компетентності вихователів на достатньому рівні. Вихователі вміють та залюбки використовують ІКТ у педагогічній діяльності. Користуються Microsoft Office та сервіси Google. Також вихователі використовують в своїй роботі відео пізнавального характеру, демонстраційний матеріал на заняттях, аудіо – матеріал. Вихователі НВК м. Новоград-Волинського"Гімназія імені Лесі Українки- школа I ступеня" вдосконалюють свої навички у використанні ІКТ, прагнуть до розвитку. В свою чергу керівництво НВК №141 спонукає до поглиблення знань працівників у роботі з ІКТ, проводячи для працівників тренінги та семінари-практикуми з використання ІКТ.

3. ІТ інфраструктури дошкільного навчального закладу Персональний комп'ютер – 2 шт. Ноутбук – 3 шт Принтери – 4 шт. Проектор – 2 шт. Smart Board – 2 шт. Smart-TV - 6 шт. Підключення до мережі інтернет - WI-Fi

Завдання 2

Google calendar - безкоштовний веб-застосунок для тайм-менеджменту розроблений Google. Став доступним 13 квітня 2006, і вийшов зі стадії бета в липні 2009. Щоб отримати можливість використання застосунку, користувачі повинні мати аккаунт Google. Робочий календар для СШ з поглибленим вивченням англійської мови був розроблений на один навчальний рік. Туди входять: -Педради; -Наради; -Гуртки; -Свята, концерти; -Вихідні дні та канікули. Даний додаток дуже зручний, так як ним можуть користуватися всі вчителі, якщо надати їм доступ, а також в любий час можна змінити замітку. Полегшує роботу з календарем можливість створити автоматичний повтор запису на кожен день тижденя, місяця, ріку. Наша школа активно користується google calendar, так же можна вписувати проведення олімпіад, конкурсів і мановських робіт. На наступний рік плануємо створити календар для учнів.
Робочий гуг - календар для НВК

Завдання 3

При підготовці до уроку з використанням ІКТ вчитель не повинен забувати, що це УРОК, а значить, потрібно складати план уроку виходячи з його цілей. При відборі навчального матеріалу він повинен дотримуватися основні принципи систематичності і послідовності, доступності, диференційованого підходу, науковості та ін. При цьому комп'ютер не замінює вчителя, а тільки доповнює його.

Розробка уроку з використанням ІКТ складається з наступних етапів: 1. Концептуальний. На даному етапі з позицій макроаналізу визначається дидактична мета з орієнтацією на досягнення результатів: формування, закріплення, узагальнення або вдосконалення знань; формування умінь; контроль засвоєння і т.п. Виходячи з педагогічних завдань уроку аргументується необхідність використання ІТ або ресурсів Інтернет в освітньому процесі. Основні цілі використання ІТ: можливість подання в мультимедійній формі унікальних інформаційних матеріалів (відеофрагментів, моделей, таблиць, схем і т.п.); візуалізація досліджуваних явищ, процесів і взаємозв'язків між об'єктами; формування навичок і вмінь інформаційно-пошукової діяльності; необхідність роботи з моделями досліджуваних об'єктів, явищ або процесів з метою їх дослідження в інтерактивному режимі; використання ІКТ в якості додаткового джерела інформації.

2. Технологічний. На основі сформульованих вимог до освітніх електронних ресурсів за дидактичними цілями і методичного призначенням проводиться багатофакторний аналіз і відбір освітніх електронних ресурсів. Вибирається форма уроку, виділяються основні структурні елементи уроку. На даному етапі проводиться більш детальний аналіз (доробка або модернізація) електронних ресурсів, вивчається супровідна документація, прогнозується ефективність використання даного ресурсу, визначається методика проведення уроку і проектуються основні види діяльності з ресурсами в навчальному процесі. 3. Операціональні. На даному етапі проводиться деталізація функцій, які можна покласти на кошти ІКТ, і способів їх реалізації з одного боку, вибір способів взаємодії учня і електронним ресурсом і навчальним з іншого; здійснюється поетапне планування уроку. Для кожного з етапів визначається: мета; тривалість етапу; форма організації діяльності учнів; функції викладача і основні види його діяльності на даному етапі; форма проміжного контролю і т.п. Організовуючи урок з ІКТ, потрібно враховувати наступні фактори: рівень підготовки класу, методичну мету уроку, тип уроку, готовність учнів до нового виду навчальної діяльності, гігієнічні вимоги. Критерії корисності ІКТ в освіті можна сформулювати наступним чином: та чи інша навчальна комп'ютерна технологія доцільна, якщо вона дозволяє отримати також результати навчання, які не можна отримати без застосування цієї технології. ІКТ можна використовувати на всіх етапах уроку в залежності від мети.

Етап №1. Організаційний (не більше 2 хвилин) Мета: організувати хлопців на успішну роботу. Основний вид діяльності із засобами ІКТ: показ слайдів

Етап №2. Перевірка домашнього завдання. Повторення раніше вивченого. Мета: закріпити знання, отримані раніше. М.б. актуалізація знань, виявлення прогалин. Основний вид діяльності з ІКТ: демонстрація, яка контролює (до 10 хв), захист презентацій.

Етап №3. Етап засвоєння нових знань. Мета: забезпечити сприйняття, осмислення і первинне запам'ятовування знань (15-20 хв). Основний вид діяльності з ІКТ: презентація, бесіда, вихід в Інтернет (отримання додаткової інформації), складання схеми.

Етап №4. Перевірка розуміння вивченого матеріалу (3-5 хв) Мета: перевірка засвоєння отриманих знань. Основний вид діяльності з ІКТ: демонстрація презентацій, відповіді на питання.

Етап №5. Закріплення отриманих знань (10-15 хв) Мета: закріпити отримані знання, почати виробляти вміння застосовувати їх. Основний вид діяльності з ІКТ: тестування.

Етап №6. Підведення підсумків, інформація про домашнє завдання. Мета: підвести підсумок, познайомити з домашнім завданням. Перераховані позитивні сторони використання інформаційних та комунікаційних технологій в загальну середню освіту далеко не єдині. У той же час будь-який досвідчений вчитель підтвердить, що на тлі досить частого позитивного ефекту від впровадження інформаційних технологій, у багатьох випадках використання засобів інформатизації ніяк не позначається на підвищенні ефективності навчання, а в деяких випадках таке використання має негативний ефект. Очевидно, що рішення проблем доречною і виправданою інформатизації навчання має здійснюватися комплексно. Використання ІКТ на уроках в школі має багато позитивних моментів. Але крім "плюсів" при використанні ІКТ сьогодні видно і "мінуси". Приклад 1. Мабуть, найпоширеніший варіант використання ІКТ на уроках сьогодні - це застосування презентацій. Отже, нехай приготовлена хороша презентація по темі уроку (слайди прекрасно оформлені, записи і малюнки добре видно, слайд не перевантажений текстом, на слайді тільки необхідна інформація, все представлено наочно і барвисто). На жаль, проблеми виникають і при використанні таких хороших презентацій. Ось деякі: 1. Щоб презентація була добре видна, треба використовувати затемнення (повне або часткове). Виходить, що на всіх шести уроках учні і вчитель знаходяться при штучному освітленні, без денного світла. 2. Щоб працювати з інформацією на слайді, доводиться напружувати зір. Якщо презентацій багато, то і напруг зору багато. Навряд чи це виправдано з медичної точки зору. 3. Іноді пояснення нового навчального матеріалу замінюється на переписування учнями інформації з слайда (озвученої чи ні), особливо, якщо є проблеми з дисципліною в класі. 4. Учні поспішають списати все, що є на слайді. Пояснення вчителя, навіть якщо вони присутні, часто проходять даремно. Приклад 2, що стосується використання учнями ресурсів Інтернет. Припустимо, що інтернет-ресурси використовуються для підготовки учнями деякого повідомлення з певної тематики. В даному випадку учень має можливість відносно швидко знайти необхідну інформацію і в чималому обсязі. Ось цей "чималий обсяг" і підводить багатьох. Спочатку йде накопичення фактичного матеріалу - скачується потрібна інформація. І це цілком закономірно. Після повинно слідувати осмислення, аналіз, відбір цікавою і дійсно потрібної інформації і складання свого варіанту повідомлення. Але чомусь, як правило, це не відбувається. Великий обсяг добутої інформації сприймається учнями як вже закінчена робота. До того ж велика кількість матеріалу може затягнути процес роботи в інтернеті. Приклад 3. Припустимо, учень на уроці працює на комп'ютері з різними навчальними програмними продуктами (контролюючими, що тренують, демонстраційними, навчальними), виконує завдання із застосуванням текстових і графічних редакторів, проводить розрахунки та перерахунки за допомогою електронних таблиць, застосовує бази даних і системи управління базами даних, використовує електронні підручники та посібники. Тоді у цього учня є прекрасна можливість працювати на уроці в своєму темпі, а у вчителя працювати з учнем індивідуально і диференційовано. Все добре, якщо не враховувати, що тоді на кожному уроці учень змушений багато працювати за комп'ютером. Але скільки ж може учень сидіти за комп'ютером !? При організації навчальної діяльності із застосуванням інформаційних технологій слід враховувати санітарні правила і норми, які регламентують можливості застосування комп'ютерів в навчальному процесі з урахуванням вікових особливостей учнів. Безперервна тривалість занять безпосередньо з комп'ютером не перевищує: - для учнів 1 класу - 10 хвилин, - для учнів 2-5 класів - 15 хвилин, - для учнів 6-7 класів - 20 хвилин, - для учнів 8-9 класів - 25 хвилин, - для учнів 10-11 класів на першій годині навчальних занять 30 хвилин, на другому - 20 хвилин Виходить, що якщо розглядати один окремо взятий урок в школі, то використання ІКТ - це чудово. Але коли це пошириться на всі уроки, треба серйозно задуматися про розумному дозуванні використання ІКТ на уроках в школі. Не просто бездумно насаджувати, а кожен раз серйозно аналізувати, що це дає навчального процесу.

Проблеми впровадження ІКТ	

Основна складність полягає в складності пошуку і підготовки навчального матеріалу. І якщо у випадку традиційних способів подання інформації ми можемо використовувати накопичені дані (карти, схеми), легко розробляються дані на основі літератури, то в разі подання інформації за допомогою ІКТ виникає складність пошуку і створення інформації. Знайти або створити інформацію в електронній формі вчителю набагато складніше, ніж взяти інформацію з книг (довідників) і продемонструвати на уроці. З іншого боку, у продажу є безліч інформаційних дисків з підготовленим матеріалом, але, на жаль, з закритим форматом і ускладненим інтерфейсом. Що це означає? Використовувати матеріал навчального диска цілком, як правило, недоцільно, а щоб знайти і відкрити потрібний матеріал, необхідно затратити час. Скопіювати з диска зображення полководців в окремі файли неможливо, так як вони закриті власним форматом. Такі ситуації дуже часті, так як розробники дисків і навчальних програм не враховують того, що вчитель розробляє урок під себе і під свій клас. Виходом з цієї ситуації може бути розробка навчальних матеріалів у вигляді окремих тематичних модулів, що складають з окремих файлів (jpg, txt, html, avi, mp3, gif та ін.), З яких вчитель сам вибирає необхідні йому матеріали і послідовність їх викладів. Такі матеріали в сучасних умовах можуть накопичуватися учителем для себе, можуть створюватися відповідні електронні бібліотеки матеріалів, тобто медіатеки, на базі школи, на районному рівні. Трудомісткість розробки акредитуючої результату. Зусилля, витрачені на розробку уроків із застосуванням ІКТ компенсуються, якщо застосування ІТ методично виправдано, продуктивно. До того ж, якщо вчитель систематично готує матеріал в електронному вигляді, то через певний час накопичується велика база даних. Але використання інформаційно-комунікаційних технологій у викладанні різних предметів шкільного курсу неможливо без достатньої технічної бази, відповідного програмного забезпечення та підключення до мережі Інтернет і достатніх умінь роботи з комп'ютером самого вчителя. Наші педагоги стали частіше використовувати комп'ютер в освітньо-виховному процесі. На сьогоднішній день медіа-обладнання стає все більш затребуваним. Вчителі поступово оцінюють переваги комп'ютера для вдосконалення методики уроку. Отже, використання комп'ютера - потужний засіб для створення оптимальних умов роботи на уроці, але воно повинно бути доцільно і методично обгрунтовано. Інформаційних технологій слід використовувати тільки тоді, коли це використання дає незаперечний педагогічний ефект і ні в якому разі не можна вважати застосування комп'ютера даниною часу або перетворювати його в модне захоплення Рішення: • Максимально використовувати переваги ІКТ для підвищення якості освіти учнів. • Підвищувати кваліфікацію через самоосвіту, участь в професійних об'єднаннях учителів і семінарах, майстер-класах • Впроваджувати інформаційні технології в різні етапи традиційного уроку • Розробляти і використовувати власне програмне забезпечення та цифрові освітні ресурси, формувати і використовувати медіатеку.

Завдання 4

Методичні рекомендації Проектування інформаційного освітнього середовища установи Можна виділити такі загальні положення формування єдиного інформаційного середовища: • під час формування інформаційного освітнього середовища необхідно розв’язати проблему змісту освіти на сучасному етапі, співвідношення традиційних складових навчального процесу та нових інформаційно-комунікаційних технологій, нових взаємовідношень учня, учителя та освітнього середовища, • інформаційне освітнє середовище включає технологічні (апаратні та програмні), інформаційні та організаційні ресурси.

Для формування ІК-компетентності вчителів потрібно: • Проводити семінари і тренінги для вчителів. • Надавати вчителям можливості проходження курсів підвищення ІК-компетентності. • Мотивувати вчителів та показувати можливості використання сучасних технічних засобів в освіті. • Виділення ІК-компетентності як окремої складової професійної компетентності педагога обумовлено активним використання ІКТ у всіх сферах людської діяльності, в тому числі і в освіті. Модернізація ІТ-інфраструктури[ ІТ-забезпечення школи потребує модернізації. Школа забезпечена ІКТ на середньому рівні. Потрібно облаштувати ще один клас інформатики. Тому що інколи виникають труднощі та незручності під час проведення уроків. Також школа потребує додаткового мультимедійного обладнання. Є в наявності одна Смарт-дошок та проектор. На мою думку, можна модернізувати ІТ-інфраструктуру так: • Ефективність навчальних закладів. Загальний аналіз діяльності навчального закладу, рішення для контролю звітності і створення звітів. Спрощення звітності й керування планами на майбутнє завдяки миттєвому доступу до інформації і докладному огляду джерел даних. • Керування дослідженнями. Хмарна платформа для спільних досліджень із широким спектром інструментів для аналізу, розробки та створення матеріалів. Надання групам ефективних засобів для співпраці, дослідження, аналізу, розробки та створення матеріалів. • Операційна ефективність. Програмний комплекс серверів і інструментів, які забезпечують світовий рівень керування ІТ-інфраструктурою, захисту даних і безпеки мережі. Ефективне керування ІТ-інфраструктурою і її захист з одночасним зменшенням непрямих витрат на інформаційні технології. • Електронне навчання. Інструменти для творчості і технології для співпраці, що надає змогу учням, творити і надихати одне одного, а також співпрацювати під час навчання в межах навчального закладу, держави чи всього світу. Формування ІК-компетентності вчителя Виділення ІК-компетентності як окремої складової професійної компетентності педагога обумовлено активним використання ІКТ у всіх сферах людської діяльності, в тому числі і в освіті. Вона передбачає наявність у особистості здібності: • застосовувати ІКТ в навчанні та повсякденному житті; • раціонально використовувати комп’ютер і комп’ютерні засоби під час розв’язування завдань, пов’язаних з опрацюванням інформації, її пошуком, систематизацією, зберіганням, поданням і передаванням; • будувати інформаційні моделі й досліджувати їх за допомогою засобів ІКТ; • давати оцінку процесові й досягнутим результатам технологічної діяльності. Сьогодні більшість учнів мотивована на стійке, незалежне, цілеспрямоване і самостійне навчання. Саме тому їм подобається робота над проектом, тим, що вони беруть на себе ризик самостійних дій і навчаються на своїх помилках. Уміння працювати з інформацією, узагальнювати, аналізувати, систематизувати - усе це допоможе учням у роботі над проектом. Навички роботи з комп'ютером їм будуть потрібні не тільки для пошуку інформації (тим паче, що на сьогоднішній день учні частіше і більш охоче шукають інформацію через Інтернет, ніж у бібліотеці), але й для того, щоб представити і розкрити тему своїх досліджень. Метод проектів вимагає ретельної підготовки вчителя, оскільки від того, наскільки він зможе зацікавити учнів темою проекту, буде залежати і результативність роботи учнів. Учитель повинен чітко сформулювати основні, проблемні та навчальні питання, чітко визначити терміни роботи над проектом, ознайомити з методами оцінювання як протягом всього проекту, так і кінцевого результату. Вважаємо, що використання методу проектів у роботі, є найбільш ефективним на сьогоднішній день для формування цілісної конкурентоспроможної особистості учнів. Одним з головних завдань шкільної освіти сьогодні є підготовка учнів до швидкого сприйняття і опрацювання великих обсягів інформації, озброєння їх сучасними засобами і технологіями роботи, формування в них інформаційної культури, життєвих компетентностей, зокрема інформаційної компетентності. Щоб сформувати інформаційну компетентність в учнів, учитель і сам повинен володіти такою компетентністю, розуміти ту роль, яку він може відігравати у формуванні особистості учня.