Ірпінська ЗОШ І-ІІІ ст. № 13 (Київська обл., с. Гостомель)

Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі

Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв’ю з керівником навчального закладу Захлюпаним Володимиром Миколайовичем

Була розмова з директором школи, він же є і вчителем інформатики, Захлюпаним Володимиром Миколайовичем. Ось кілька фраз з інтерв’ю:

«Управління освіти і науки Київської обласної державної адміністрації Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів надав школі сертифікат, який засвідчує, що загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 13 м. Ірпеня є лабораторією інформаційних технологій навчання.»

«Важливим фактором, що забезпечує вчителю можливість застосовувати сучасні комп’ютерні технології є створення матеріальної бази: обладнання навчальних кабінетів мультимедійною технікою – комп’ютером, проектором, екраном, акустичними системами. Такі завдання поставив перед собою педагогічний колектив і успішно реалізує спільно з батьками учнів. Школа має два комп’ютерних класи, клас “1+1”(нетбуків), два мультимедійних класи, 12 навчальних кабінетів, обладнаних комп’ютерною технікою та проекторами. Це дає можливість учителям створювати власні презентації, брати участь в апробації електронних навчальних засобів, користуватися електронними енциклопедіями, шкільною медіатекою, брати участь в освітніх проектах, професійних конкурсах, широко використовувати в навчально-виховному процесі електронний супровід під час навчальних занять та виховних заходів.» «Разом із можливістю вивчати роботу шкіл України в кожному закладі є потреба представлення своєї діяльності у всесвітній мережі Інтернет. Наш web-портал містить інформацію про події, що відбуваються в школі, відображає в розвитку постійно діючі напрями в роботі школи (шкі¬льний музей, школа-лабораторія, участь у проектах, і т. д.), містить велику кількість методичних, навчально-виховних, аналітичних матеріалів, є місцем, де учні можуть представити свої творчі роботи, надає можливість розмістити матеріали учителів, кафедр, містить спеціальні розділи для випускників, учнів, учителів, батьків та багато іншої інформації, з якою можна познайомитися за адресою. Шкільний сайт дає можливість доступного, швидкого, постійного та прозорого зв’язку між усіма учасниками навчально-виховного процесу: адміністрацією, вчителями, учнями, батьками.»

ІК- компетентності вчителів, вихователів закладу.

Серед вчителів ЗШ І-ІІІ ступенів № 13 було проведено анкетування на тему «ІКТ-компетентність вчителя». Результати опитування та аналізу Ви можете побачити в наданих та опрацьованих нами діаграмах. Учителі охоче погодилися пройти дані анкети.

Для перегляду анкети, перейдіть за посиланням.

Результати анкетування знаходяться тут.

Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)

Апаратне забезпечення

У школі діє 49 навчальних кабінетів, 30 з яких, обладнані мультимедійною технікою. А саме: комп’ютерний клас, клас нетбуків, мультимедійний кабінет, методичний кабінет, інформаційно-аналітичний центр навчально-виховної роботи. Ці навчальні кабінети обладнані мультимедійною технікою: комп'ютерами, проекторами, екранами, периферійними пристроями. В школі є більше ніж 300 електронних програмних засобів навчального призначення. Використання комп’ютерних технологій у загальноосвітній школі можна розглядати за двома напрямками: інформаційно-комунікаційні технології в управлінській діяльності та інформаційно-комунікаційні технології в навчально-виховному процесі.

Програмне забезпечення

Напрями застосування комп’ютерних технологій в управлінській діяльності:

• електронний облік шкільної документації (програма SchoolDoc, електронна пошта);

• робота інформаційно-аналітичного центру школи;

• використання баз даних (учнів, учителів, технічного персоналу);

У закладі використовуються авторські програми (бази даних) «Педколектив» та «Учні», які допомагають вирішувати ряд управлінських питань.

Програма «Педколектив» дозволяє:

• створювати якнайповнішу базу даних педпрацівників як однієї школи, так і в розрізі багатьох шкіл;

• розподіляти та експортувати дані в документи MSWord та MSExcel;

• сортувати дані за спеціальністю, посадою, датою народження, віком, категорією та багато іншим з метою аналізу та підготовки повідомлень з кадрових питань тощо. Наступна програма, яка має широке застосування в школі, є автоматизований річний план роботи навчального закладу. Програмний засіб:

• створює річний план роботи закладу та тижневі плани адміністратора;

• виконує автоматизоване планування тижневих планів на рік.

З даним програмним засобом адміністрація не пропустить у плануванні жодної важливої сфери діяльності. ІКТ в роботі заступника директора школи Інформаційно-комунікаційні технології значно полегшують роботу заступника директора: складання розкладу уроків, тарифікації, комплектації – усе це можна виконувати, застосовуючи електронні програмні засоби. У школі використовуються програми «Ректор-3» та «SchoolSchedule» для складання розкладу уроків як в ручному, так і в автоматичному режимі.

Бібліотека школи оснащена сучасними засобами інформаційних технологій, ми маємо три комп’ютери, під’єднані до мережі Інтернет,принтер,сканер, телевізор,DVD. Крім книжкових надбань бібліотека укомплектована електронними програмними засобами навчального призначення, власними електронними розробками вчителів та відеофільмами.

Діяльність бібліотеки підпорядкована одній меті – створенню бібліотеки майбутнього. Найважливіше завдання – модернізація шкільної бібліотеки. Для цього була придбана програма “СОНАТА”. Вона дає можливість автоматизувати всі бібліотечні процеси.

Освоївши елементи програмування, вчителі закладу почали розробляти авторські навчальні програмні комплекси, електронні засоби навчального призначення для обдарованих учнів. Найбільш цікавими професійними авторськими роботами, які представлені та схвалені науково-методичною радою КОІПОПК, є:

- електронний підручник “Геометрія. 7 клас” В.М. Захлюпаний, учитель інформатики, Н.П. Захлюпана, учитель математики;

- електронний підручник для школярів та студентів “Turbo Pascal 7.0” Л.М. Овсієнко, учитель інформатики;

- електронно-навчальний засіб “Зарубіжна література. Життя і творчість М.В.Гоголя” Т.М. Кошова, учитель зарубіжної літератури;

- електронний посібник “Я і Україна. Природознавство.

- 3 клас” І.В. Левченко, учитель початкових класів;

- електронний навчально-методичний комплекс “Географія материків і океанів, 7 клас” А.В. Дебелий, учитель географії та основ економіки, В.І. Філіпчук, учитель географії;

- електронний програмний засіб (створений у рамках реалізації експериментального проекту “1 учень – 1комп’ютер”): «Математика. Початкова школа» Захлюпаний Андрій, учень Ірпінської загальноосвітньої школи ІІІІ ступенів №13.

Інформаційне забезпечення

Інформаційно-освітнє середовище школи представлено сайтом школи, який реалізує освітню політику школи. https://school13-irpin.nethouse.ua сайт Ірпінської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №13. www.13school.moy.su - сайт методичного об'єднання класних керівників Ірпінської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №13. Навчання інформатики починається з 2 класу і активно продовжується до 11 класу.

Навчально-наукове забезпечення

В школі був впроваджений проект «1 учень - 1 комп’ютер». Школа почала свою роботу над реалізацією проекту «1 учень – 1 комп’ютер» із введення курсу «Сходинки до інформатики», під час якого учні отримували елементарні уявлення про апаратну частину комп’ютера та нетбука та розвивали навички роботи, як користувачі. Індивідуальна робота учня за нетбуком сприяє розвитку самостійності, створює умови комфортності під час виконання завдань. Застосування нетбуків дає можливість диференціювати процес навчання, даючи можливість самостійно вибирати учням посильні для них завдання. Програма «Математика. Початкова школа» (автор А.Захлюпаний) застосовується для вироблення навичок розв’язувати вирази на додавання, віднімання, визначення більшого чи меншого числа в межах 10-100, розв’язування інших логічних задач. Ця програма також використовується для випереджувального навчання. Нестандартні завдання (ігри, цікаві квадрати, математичні диктанти, лічилки, віршовані задачі). Завдання логічного змісту (завдання на встановлення закономірностей, цікаві задачі). Нестандартні завдання на кмітливість. Творчі завдання геометричного змісту. Виконуючи ці завдання, учні вчаться мислити нестандартно. Учні школи активно приймають участь у Всеукраїнських районних учнівських олімпіадах з інформатики та займають призові місця.

Google-календарі для керівників та заступників директора

Календар з "Організаційної методичної роботи в школі" знаходиться ТУТ.

Календар "Наради при директорові та заступниках директора" знаходиться ТУТ.

Семінар для вчителів з використання ІКТ в освіті

Потужний потік нової інформації, реклами, застосування комп'ютерних технологій на телебаченні, розповсюдження ігрових приставок, електронних іграшок і комп'ютерів надають велику увагу на виховання дитини і його сприйняття навколишнього світу. Істотно змінюється і характер його улюбленої практичної діяльності - гри, змінюються і його улюблені герої і захоплення. Раніше інформацію з будь-якої теми дитина могла отримати за різними каналами: підручник, довідкова література, лекція вчителя, конспект уроку.

Але, сьогодні, з огляду на сучасні реалії, вчитель повинен вносити в навчальний процес нові методи подачі інформації. Виникає питання, навіщо це потрібно. Мозок дитини, налаштований на отримання знань у формі розважальних програм по телебаченню, набагато легше сприйме запропоновану на уроці інформацію за допомогою медіа засобів. Допомогти вчителю у вирішенні цього непростого завдання може поєднання традиційних методів навчання та сучасних інформаційних технологій, у тому числі і комп'ютерних. Адже використання комп'ютера на уроці дозволяє зробити процес навчання мобільним, строго диференційованим та індивідуальним.

У зв’язку з цим, мною було проведено семінар на тему «Використання ІКТ в освіті» для вчителів початкових класів.

Використання ІКТ в освіті

Методичні рекомендації

Методичні рекомендації щодо проектування інформаційного освітнього середовища навчальної установи

Світова спільнота прагне створити систему освіти, яка відповідала б викликам часу і потребам особистості, а тому відшукує нові умови і моделі її розвитку. У найперспективніших моделях, які випробувані часом, в основу покладена ідея формування і динамічного розвитку природного таланту кожної дитини як умови її самоствердження на життєвому шляху.

Основною метою проектування освітньо-інформаційного середовища має бути виховання здорової, гармонійно і всебічно розвиненої особистості. Ідея полягає в тому, що ставиться завдання сформувати відповідальну, соціально активну, творчо мислячу і працюючу особистість шляхом створення оригінальної системи безперервної освіти від народження дитини до входження її в самостійне життя. Змістове наповнення такої системи освіти, окрема, розробка підручників нового покоління вимагають новітніх наукових концепцій.

У теоретичному обґрунтуванні проектування освітнього середовища школи важливо виокремити кілька головних положень.

1. Навчальне середовище включає матеріальне середовище, психологічні чинники, соціальні відносини і призначається для забезпечення повноцінних умов для формування предметних і ключових компетентностей учнів.

2. Матеріальне середовище формується шкільною архітектурою, навчальним обладнанням і дидактичними матеріалами, сукупністю традиційних і сучасних засобів предметно-перетворювальної діяльності учнів.

3. Рівноцінними матеріальному середовищу мають бути стандарти психологічного й соціального середовищ.

4. Учні мають отримати можливість активно і незалежно навчатися за індивідуальною траєкторією в самостійно обраному, особистісно ціннісному інформаційному середовищі.

Отже, поставлені завдання вимагають створення оптимальних матеріальних психолого-педагогічних, санітарно-гігієнічних, організаційно-режимних і кадрових умов, які сприятимуть реалізації комплексу найважливіших заходів:

• створення педагогічних умов для повноцінного і гармонійного фізичного, розумового і духовного розвитку особистості;

• розроблення й апробування структури освітньо-інформаційного середовища як системи безперервної освіти.

• створення матеріально-технічної бази з урахуванням досягнень науки і техніки на основі використання новітніх комп’ютерних технологій;

• забезпечення позитивної психологічної атмосфери емоційного і фізичного благополуччя.

Модельоване освітньо-інформаційне середовище має бути таким, що розвиває дітей і саме розвивається. Водночас, необхідно враховувати три основні аспекти ідеї розвитку: постійний розвиток змісту і методів навчання, їх вплив на розвиток особистості і, як результат, – вплив на розвиток соціокультурного середовища мікрорайону, де розташований навчальний заклад. Освітньо-інформаційне середовище має забезпечувати зв’язок цілей і завдань виховання, навчання і розвитку учнів на кожному віковому ступені з урахуванням психологічних і фізіологічних особливостей дітей і підлітків.

Методичні рекомендації що до модернізації ІТ інфраструктури навчальної установи

Умови, необхідні для покращення процесів комп’ютеризації та інформатизації навчального закладу:

- забезпечення навчальних закладів новітньою коп’ютерною технікою. Для ефективної підтримки інформаційно навчального середовища школи потрібно розробити механізми її забезпечення достатньою кількістю одиниць сучасної комп’ютерної та цифрової техніки, а також її своєчасного оновлення. Доцільно забезпечити кожний навчальний клас мультимедійним комплексом (цифровий проектор, мультимедійна дошка та персональний комп’ютер педагога);

- забезпечення навчальних закладів доступом до мережі Інтернет. Для успішного впровадження коп’ютеризації навчальних шкіл України необхідно забезпечити кожний загальноосвітній навчальний заклад якісним доступом до мережі Інтернет. Якісне підключення до мережі Інтернет сприятиме формуванню й розвитку інформаційно-навчального середовища загальноосвітніх навчальних закладів, забезпечить постійний доступ до сховища електронних освітніх ресурсів, дозволить реалізувати технології дистанційного й змішаного навчання. Для більш ефективного залучення й використання мобільних пристроїв, доцільно упровадити бездротові локальні мережі (Wi-Fi), що дозволить забезпечити й оптимізувати доступ до Інтернет з більшості навчальних класів;

- оновлення санітарно-гігієнічних вимог. Відкритим залишається питання розроблення санітарно-гігієнічних вимог до використання ІКТ у навчальному процесі загальноосвітніх навчальних закладів. Існуючі вимоги не відповідають умовам сучасності й потребують оновлення, зокрема розроблення вимог до використання, окрім ПК, й інших комп’ютерних пристроїв: ноутбуків, планшетів, електронних книжок та ін;

- стандартизація вимог до електронних освітніх ресурсів. Для забезпечення якості електронних освітніх ресурсів необхідне розроблення й упровадження на державному рівні процедур їх стандартизації та сертифікації, створення відповідних національних стандартів, їх гармонізація з міжнародними.

Методичні рекомендації щодо формування ІК- компетентності вчителів, вихователів освітньої установи

ІКТ-компетенції вчителя визначають як здатність педагога розв’язувати професійні завдання з використанням засобів і методів інформатики й ІКТ, а саме:

– здійснювати інформаційну діяльність зі збору, обробки, передавання, зберігання інформаційного ресурсу, з продукування інформації з метою автоматизації процесів інформаційно-методичного забезпечення;

– оцінювати і реалізовувати можливості електронних видань освітнього призначення і розподіленого в мережі Інтернет інформаційного ресурсу освітнього призначення;

– організовувати інформаційну взаємодію між учасниками навчального процесу й інтерактивним засобом, який функціонує на базі засобів ІКТ;

– створювати і використовувати психолого-педагогічні методики контролю і оцінювання рівня знань учнів, їх просування в навчанні;

– здійснювати навчальну діяльність з використанням засобів ІКТ в аспектах, що відображають особливості конкретного навчального предмета.

Науковці, які розробляють цю проблему, наголошують на тому, що вчитель, який використовує у своїй діяльності ІКТ, повинен психологічно бути готовим до постійного вдосконалення своїх знань. У зв'язку з цим ще в стінах ВНЗ (вищий навчальний заклад) у майбутнього вчителя необхідно формувати і професійну готовність до постійної самоосвіти і підвищення кваліфікації в галузі ІКТ.

Отже, щоб отримати ІКТ-компетентного вчителя, навчальному закладу необхідно організувати методичну, технічну та мотиваційну підтримку. Розв’язання задач формування і розвитку ІК-компетентності вчителів шкіл тісно пов'язане з урахуванням нових соціальних і особистісних запитів учнів, процесів інтеграції, багаторівневості і профілізації в шкільній освіті. Це спричиняє необхідність врахування нових факторів, що входять до методичного контексту підготовки майбутніх учителів у системі вищої педагогічної освіти в галузі використання засобів і методів інформатики й ІК в освіті: організаційно-методичне забезпечення викладання предмета; стан предметної галузі в науковому і технологічному плані; спеціальну підготовку викладачів у галузі інформатики та ІКТ. Стає очевидним, що професійні якості вчителя істотно залежать від готовності освоювати і використовувати у своїй роботі нові методи, форми і засоби навчання, у тому числі на базі ІКТ.

Фотозвіт про проходження практики