Єфименко Ірина Олександрівна

База практики

Святопетрівський академічний ліцей

СВЯТОПЕТРІВСЬКИЙ АКАДЕМІЧНИЙ ЛІЦЕЙ САЙТ ШКОЛИ

Адреса: КИЇВСЬКА ОБЛАСТЬ, БУЧАНСЬКИЙ РАЙОН, БІЛОГОРОДСЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ, С.СВЯТОПЕТРІВСЬКЕ, ВУЛ. ЦЕНТРАЛЬНА, 138 А

Директор: Защитинський Сергій Олександрович

Заступники директора з навчально-виховної частини: Печена Наталія Андріївна, Стафійчук Лариса Степанівна

Соціальні мережі:

Facebook Instagram YouTube

Завдання 1. Моніторинг впровадження цифрових технологій у закладі освіти

Аналіз освітньої політики з питань впровадження ЦТ. Інтерв’ю з керівником закладу.

Для аналізу освітньої політики з питань впровадження цифрових технологій у школах було проведено інтерв'ю з заступником директора Печеною Наталією Андрієвною.

Мета інтерв'ю:

• Ознайомитися з освітньою політикою школи з питань впровадження цифрових технологій.
• З'ясувати, які цифрові технології використовуються в навчальному процесі.
• Визначити переваги та недоліки впровадження цифрових технологій у школі.

ІНТЕРВ'Ю

1. Як ви оцінюєте ефективність впровадження цифрових технологій у навчальний процес вашої школи?

Відповідь: Я вважаю впровадження цифрових технологійв наші школі вібувається успішно. Востаннє років п'ять в нашому ліцею активно впроваджуєються цифрові засоби навчання, і ми можемо спостерігати позитивні зміни в навчальному процесі та розвитку учнів.

2. Які конкретні цифрові технології використовуються в навчанні?

Відповідь: Ми вже змогли оснащити інтерактивними дошками всі кабінети початкової школи, а також частину спеціалізовних кабінетів для уроків в старшій школі, такі як кабінет хімії і біології, кабінети інформатики та інші навчальні кабінети. Ми намагаємось забезпечити доступ до ноутбуків всім вчителям, для того щоб реалізувати дистанційне навчання а також впрвадження інтерактивних технологій на уроках. В початковій школі в кожному кабінеті є ноутбук, а вчителів предметників ми змогли забезпечити Chrombooks. Крім того ми змогли надати Chrombooks для дітей пільгових категорій, щоб забезпечити їм вільний доступ до навчання. Також наш ліцей приєдналася до хмарних сервісів G Suite for Education.Завдяки цьому наш навчальний заклад безкоштовно отримав доступ до хмарних сервісів, які можна використовувати в навчальній діяльності як педагогами, так і учнями. Даний пакет дозволяє активно використовувати та впроваджувати технології дистанційного навчання, актуальні під час воєнного стану.

3. Які були виклики при впровадження цифрових технологій у шкільному навчанні, і як ви їх подолали?

Відповідь: Один з викликів - це підготовка вчителів до роботи з новими технологіями. Ми організували серію тренінгів та семінарів для вчителів, де вони навчилися працювати з цифровими засобами та програмами. Також ми організували технічну підтримку для вирішення проблем та питань, які відображаються під час роботи з технологіями.

Інтерв'ю з заступником директора Печеною Н.А

4. Крім цього ви можете виділити інші труднощі впровадження цифрових технологій у навчальний процес?

Відповідь: Звичайно для нас залишається проблема забезпечення необхідним обладнанням та програмним забезпеченнм. Це спричинено не достатнім фінансуванням для вирішення цих проблем.

5. Як все ж таки можна було б подалати цю проблему?

Відповідь: Для подолання цієї проблеми можна звернутися до грантів, дотацій або спонсорської підтримки від місцевих компаній та організацій. Зараз дійсно багато таких можливостей. Особливо під час військового стану дуже часто можна отримати фінансову або матеріальру підтримку від іноземних спонсорів, організацій.

6. Як вплинуло впровадження цифрових технологій на взаємодію між вчителями та учнями?

Відповідь: Впровадження цифрових технологій посилило взаємодію між вчителями та учнями. Учні стали більш зацікавленні в навчанні. Вчителі можуть використовувати інтерактивні ресурси, створювати інтерактивні завдання, які забезпечують активну участь учнів у процесі навчання, а також покращують індивідуалізацію навчання.

7. Які ви можете виділити переваги впровадження цифрових технологій у школі?

Відповідь: Перевагами є збільшення доступності освіти, покращення ефективності навчання, розвиток творчих та критичних мислення, підготовка учнів до життя в цифровому світі. Крім того для вчителів це можливість створити індивідуальні навчальні шляхи та завдання для кожного учня, враховуючи його потреби та можливості. Також цифрові технології дозволяють збирати дані про навчання учнів та допоможуть відслідковувати прогрес навчання учнів.

Інтерв'ю з заступником директора Печеною Н.А

8. Як ви забезпечуєте кібербезпеку та конфіденційність даних при використанні цифрових технологій у школі?

Відповідь: Кібербезпека та конфіденційність даних - наші переваги. Ми маємо політику з обов’язковими паролями для доступу до системи, а також проводимо навчання з питань кібербезпеки для учнів та вчителів. Усі особисті дані зберігаються в захищених базах даних.

9. Як ви взаємодієте з батьками та громадою, щоб сприяти розвитку цифрових навичок учнів?

Відповідь: Ми створюємо різні відео-інструкції, пам'ятки та текстові інструкції для дітей та їх батьків. Також вчителі надають поради і методичні рекомендації батькам, щодо розвитку цифрових навичок дітей вдома. Вчителі мають постійний зв'язок з групою технічної підтримки і за потреби можуть бути посередниками в вирішенні питань організації цифрового навчання учнів.

10. Які плани і стратегії розвитку цифрової освіти є у вашому шкільному навчальному закладі на майбутнє?

Відповідь: Нашими планами є подальше розширення використання цифрових технологій у навчанні. Це включає в себе закупівлю додаткового обладнання та ліцензій на корисні програми. Ми будемо намагатися розширити використання цифрових технологій у всіх навчальних предметах. Також в планах є модифікація кабінету інформатики. Ми будемо далі надавати підтримку та навчання вчителям з використанням цифрових технологій у навчанні. Звичайно в перспективі хотілося б створити інноваційну культуру, де учні та вчителі будуть стимулюватися до використання нових технологій та методик у навчанні.

Висновки:

Впровадження цифрових технологій у ліцеї відбувається успішно, але є проблеми з обладнанням та програмним забезпеченням. На майбутнє ліцей планує розширити використання цифрових технологій та надавати підтримку вчителям та учням у їх використанні. Для створення інноваційної культури в ліцеї слід розробити і впровадити програми навчання та розвитку для вчителів та учнів, спрямовані на ознайомлення з новими технологіями та методиками навчання.

ЦК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу.

Для того, щоб детальніше вивчити рівень цифрової компетентності вчителів початкових класів ліцею я провела онлайн-анкетування в Google forms. В анкетуванні брали участь 9 вчителів. Анкета та її результати представлені нижче.

Посилання на анкету: анкета

Аналіз результатів опитування: (посилання на результати опитування)

Згідно з даною діаграмою, 66,7% опитуваних респондентів використовують цифрові технології у своїй роботі регулярно. Інші 33,3% респондентів використовують цифрові технології використовують іноді. Це означає, що цифрові технології є важливим інструментом у роботі більшості вчителів.

Згідно з діаграмою ми бачимо, що найбільше вчителі використовують цифрові технології для спілкування з учнями та батьками. Це дає можливість вчителям налагодити ефективні комунікації з учнями та батьками, що сприяє успішному навчанню. Крім того вчителі використовують цифрові технології для організації навчального процесу та для для професійного розвитку. За ці позиції проголосувало 7 респондентів із 9 опитуваних.

Згідно з діаграмою, найбільш популярними цифровими технологіями серед вчителів є офісне програмне забезпечення, сервіси електронної пошти та соціальні мережі. Це свідчить про те, що ці технології є найбільш поширеними та доступними для вчителів. Інші цифрові технології, які використовують вчителі, включають програмне забезпечення для навчання, програмне забезпечення для створення цифрових навчальних матеріалів та технології штучного інтелекту. Технології штучного інтелекту все ще перебувають у стадії розвитку, але вони мають потенціал для використання в освіті.

Згідно з діаграмою, найбільш значущими перевагами використання цифрових технологій у освітньому процесі є збільшення доступності освіти (88,9%) та покращення ефективності навчання (100 %). Трохи менше обирають переваги розвиток критичного мислення (55,6%) та формування цифрової грамотності (77,8%). У цілому, результати опитування свідчать про те, що цифрові технології мають ряд переваг у освітньому процесі.

Найбільшими недоліками впровдження цифрових технологій в освітній процес опитувані виділяють обмежені технічні можливості, та обмеженість в програмному забезпечення. Крім того, опитувані вважають, що недостатній рівень обізнаності учасників освітньго процесу (вчителів, дітей та їх батьків) також впливає на труднощі впровдження цифрових технологій в освіті.

Друга частина опитування була спрямована на визначення рівня сформованості навичок використання цифрових технологій вчителів. На даній діаграмі показано результати опитування щодо того, чи можуть вчителі самостійно налаштувати та використовувати цифрові технології. Більшість вчителів (66,7%) вважають, що вони можуть самостійно налаштувати та використовувати цифрові технології. Це свідчить про те, що вчителі мають достатні навички для використання цифрових технологій.

За даною діаграмою можна побачити, що 3 респондентів із опитаних можуть самостійно налаштувати операційні системи для подальшого їх використання. 4 респонденти оцінили свої можливості на 3 бали, що означає, що вони можуть налаштувати ОС з деякою допомогою. Це означає, що більшість опитаних мають хоча б базові навички налаштування ОС. Відсутність респондентів, які оцінили свої навички на 5 балів, може свідчити про те, що у вчителів не виникало потреби самостійно налаштувувати ОС.

Більшість респондентів (5 із 9) оцінили свої можливості як "добре" на 4 бали. Це означає, що вчителі мають достатні навички для самостійного налаштування та використання програмного забезпечення для навчання і створення навчальних матеріалів. Це означає, що їм не потрібна додаткова допомога в цьому питанні. Однак 3 з респондентів оцінили свої навички як "погано" або "дуже погано". Це означає, що цим вчителям може знадобитися додаткова допомога в налаштуванні та використанні програмного забезпечення.

З діаграми видно, що 5 із 9 опитаних можуть впевнено налаштувати комп'ютерні пристрої і оцінюють свої можливості в 4 бали. Це свідчить про те, що вчителі володіють базовими навичками роботи ц пристоями. Ще 3 респондентів оцінюють свої навички на 3 бали, що може означати, що їм потрібна буде допомога при вирішені деяких питань. Лише 1 з опитаних має проблеми з налаштуванням та використанням комп'ютерних пристроїв.

З діаграми видно, що більшість опитаних можуть самостійно створювати цифрові навчальні матеріали. При цьому рівно третина опитаних можуть робити це завжди, зазвичай або іноді. Це свідчить про те, що більшість вчителів мають необхідні навички та знання для того, щоб займатися цим самостійно.

На даній діаграмі показано результати опитування щодо того, які цифрові навчальні матеріали можуть створювати самостійно вчителі. Найбільш поширеними типами цифрових навчальних матеріалів, які можуть створювати самостійно вчителі, є презентації (88,9%) і відеоуроки (88,9%). Водночас, не менш поширеними типами цифрових навчальних матеріалів, які можуть створювати самостійно вчителі, є онлайн-тести (66,7%), інтерактивні вправи (77,8%) і навчальні ігри (44,4%).

За даними діаграми, 66,7% респондентів опитування заявили, що можуть самостійно вирішувати проблеми, пов'язані з використанням цифрових технологій. Це означає, що більшість вчителів мають достатній рівень знань і навичок для самостійного усунення несправностей у цифрових пристроях та програмному забезпеченні.

Більшість опитаних (75%) вважають, що можуть самостійно вирішити проблеми з обладнанням. Це означає, що більшість вчителів мають достатні знання та навички для усунення таких проблем, як несправне підключення тощо. Також багато людей (62,5%) вважають, що можуть самостійно вирішити проблеми з мережею. Це означає, що більшість користувачів смартфонів можуть самостійно налаштувати точку доступу до Wi-Fi. Натомість, менше людей (50%) вважають, що можуть самостійно вирішити проблеми з програмним забезпеченням. Це означає, що деякі вчителі можуть не мати достатніх знань та навичок для усунення таких проблем, як встановлення нового додатка, оновлення операційної системи тощо.

Всі із опитанах відповіли, що беруть участь у підвищенні кваліфікації регулярно або іноді. Ці результати свідчать про те, що більшість вчителів усвідомлюють важливість використання цифрових технологій та прагнуть розвивати свої навички в цій галузі.

В цій діаграмі ми бачимо що частіше для себе вчителі обирають самоосвіту в питанні використання цифрових технологій. Самоосвіта може бути більш гнучкою і адаптивною, ніж інші форми підвищення кваліфікації. Вона також може бути більш доступною, ніж інші форми підвищення кваліфікації. Також це може бути зумовлено тим, що курси підвищення кваліфікації надають недостатню інформацію з питань впровадження цифрових технологій та використання їх в роботі вчителів.

Серед пропозицій щодо підвищення рівня цифрової компетентності вчителів опитуванні зазначають, що необхідно покращити ефективність програм підвищеннення кваліфікації з цього питання.

Отже, роблячи висновок цього опитування можемо виділити наступні поради для впровадження цифрових технологій в освітній процес:

• забезпечити вчителям доступ до цифрових технологій та навчання їхньому використанню;

• розробити програми професійного розвитку вчителів, які орієнтовані на використання цифрових технологій;

• створити платформи для спілкування вчителів з учнями та батьками за допомогою цифрових технологій.

У цілому, результати опитування свідчать про те, що цифрові технології є важливим інструментом для навчання та виховання дітей. Забезпечення вчителям доступу до цифрових технологій та навчання їхньому використанню допоможе підвищити ефективність використання цифрових технологій у освітньому процесі.

Аналіз ІТ інфраструктури закладу

1. Апаратне забезпечення

Комп'ютери: 35 шт.

Ноутбуки: 30 шт.

Chromebook: 20 шт.

Телевізори: 10 шт.

Інтерактивні дошки: 8 шт.

Проектори: 8 шт.

Принтери: 9 шт.

Камери відеоспостереження: 12 шт.

Сценічні колонки: 3 шт.

Фотокамера: 1 шт.

Мікрофон для відеозапису: 2 шт.

Роутери: 4 шт.

Сервер: 1 шт.

2. Програмне забезпечення

Операціна система: OC Windows 10

Офісний пакет: Microsoft Office 365

Спеціалізовані: електронний журнал - Нові знання, хмарне навчальне середовище школи - GSuit for Education, Scrath

3. Інформаційне забезпечення

Сайт школи: http://sviatopetrivske-ks-school.edukit.kiev.ua/

Instagram: https://www.instagram.com/sviatopetrivskii_academic_lyc/

Facebook: https://www.facebook.com/sviatopetrivska.school/

YouTube: https://www.youtube.com/@svyatopetrivsiyacademyclyc7928

Viber-групи, Telegram-спільноти

4. Навчально-методичне забезпечення

Електронні підручники, посібники.

Аудіо та відео контент.

Електронна база документів.

Завдання 2. Створення серії навчальниї відео-роликів. Користування навчальною платформою Classroom.

Наш ліцей приєдналася до хмарних сервісів G Suite for Education.Завдяки цьому наш навчальний заклад безкоштовно отримав доступ до хмарних сервісів, які можна використовувати в навчальній діяльності як педагогами, так і учнями. Даний пакет дозволяє активно використовувати та впроваджувати технології дистанційного навчання, актуальні під час воєнного стану. Наші вчителі та учні активно користуються платформою Classroom для організації дистанційного навчання. Але кожен рік ряди нашого колективу поповнюють нові колеги, а в класах з'являються нові учні. Для того, щоб їм лекго було адаптуватися до роботи ми організовуємо для них навчання, створюємо пам'ятки та відео-інструкції. Тут будуть прикріплена серія відео-інструкцій "Знайомство з платформою Classroom"

Відео-інструкція. Частина 1 "Знайомство з платформою Classroom. Огляд"

Завдання 3. Семінар для вчителів з використання цифрових технологій в освіті.

За останні роки дистанційне навчання стало провідною формою в освіті. Classroom є одним із найпопулярніших інструментів для дистанційного навчання, оскільки він пропонує широкий спектр функцій, які дозволяють вчителям ефективно організовувати та керувати навчальним процесом. Кожен новий навчальний рік ряди нашого ліцею поповнюють нові колеги та учні. Тому актуальним було розробка плану семінару-практикуму "Основи роботи з платформою Classroom". Семінар допоможе вчителям дізнатися про основні функції платформи Classroom та як активно їх використовувати для організації та керування навчальним процесом.

Семінар для вчителів "Основи роботи з платформою Classroom"

Ознайомлення з платформою Classroom

Мета:

• Познайомити вчителів із платформою Classroom та її основними функціями.

• Навчити вчителів створювати та керувати класами, завданнями та учнями.

• Надати вчителям практичні навички роботи з платформою Classroom.

Як створювати клас у Classroom

1. Вступ

• Ознайомлення з платформою Classroom

• Переваги використання Classroom

Вчитель розповідає про платформу Classroom, її основні функції та переваги.

Як створювати та налаштовувати завдання у Classroom

2. Створення класу

• Налаштування класу

• Додавання учнів

Вчитель демонструє, як створювати клас у Classroom, пояснює, як додавати учнів до класу та як налаштовувати клас.

3. Створення завдань

• Види завдань

• Налаштування завдань

Вчитель демонструє, як створювати та налаштовувати завдання у Classroom, пояснює які є види завдань.

4. Оцінювання учнів

• Види оцінок та використання їх для оцінювання учнів

Вчитель пояснює, які є види оцінок та як їх використовувати, щоб оцінити учнів.

З детальним сценарієм семінару можна познайомитись за посиланням: семінар-практикум

З презентацією до семінару можна ознайомитись за посиланням: презентація

Завдання 4. Методичні рекомендації