Драч Олена Володимирівна

Ромашківський ЛПшГ (РОМАШКІВСЬКИЙ ЛІЦЕЙ РОКИТНЯНСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ БІЛОЦЕРКІВСЬКОГО РАЙОНУ КИЇВСЬКОЇ ОБЛАСТІ)

Завдання 1

Завдання 1.Моніторинг впровадження цифрових технологій у закладі освіти/освітній установі

Інтерв’ю із заступником директора з навчально - виховної роботи.

1.Як на даний момент функціонує інформаційне середовище в Ромашківсьому ЛПшГ?

У школі маємо комп'ютери для учнів, педагогів та адміністраторів. Комп'ютери можуть використовуватися для різних цілей, таких як доступ до навчальних матеріалів, проведення уроків, підготовка завдань, спілкування з іншими учасниками освітнього процесу тощо.

Маємо доступ до мережевих технологій. Інтернет дозволяє отримувати доступ до широкого спектру навчальних матеріалів, а також спілкуватися з іншими учасниками освітнього процесу.

Працюємо із мультимедійними технологіями , які дозволяють створювати інтерактивні навчальні матеріал та підвищують ефективність засвоєння знань.

Маємо інформаційні системи. Інформаційні системи можуть використовуватися для управління освітнім процесом, забезпечення доступу до навчальних матеріалів, проведення тестування.

Інформаційне середовище в нашій школі поєднує в собі настпуні ресурси:

-Навчальні матеріали, такі як підручники, посібники, методичні рекомендації, електронні ресурси. Від початку карантину Covid - 19 та війни забезпечуємо дистанційну взаємодію всіх учасників освітнього процесу.

В електронному та паперомову форматі маємо:

-Довідкову інформацію, таку як шкільні статути, положення, графіки занять, розклади уроків.

-Інформація про учнів, така як їхні особисті дані, результати навчання.

-Інформація про вчителів, така як їхні кваліфікація, досвід роботи, методи навчання.

-Інформація про батьків, така як їхні контактні дані, професійна діяльність.

2. Яку платформу для забезпечення дистанційного формату навчання ви використовуєте?

-З вересня 2022 у ліцеї було запроваджено змішане навчання.Оскільки раніше учителі працювали в освітньому середовищі Classroom і всі учні були залучені до навчання, то проблем щодо технічних можливостей для навчання в умовах змішаного навчання не виникало. Але цей процес дуже часто ускладнюють традиційні навчальні програми, які потрібно адаптувати до нових реалій навчання.Наш ліцей обрав Ротаційну модель, а саме: поєднання очної та дистанційної форм. Перший - четвертий класи навчаються у першу зміну в очному режимі щодня,а 5, 9-11 та 6-8 -потижнево у ІІ зміну.Під час онлайн уроків вчителі використовують принцип навчання “Перевернутий клас”. Він дає учням змогу здобувати попередні знання чи інформацію самостійно – з підручників, навчальних матеріалів, пошуку в мережі, а у класі вчитель модерує процес засвоєння цих знань і навичок на практиці. Нами було прийняте рішення використовувати платформу Human.

-Human – це українська цифрова екосистема, на якій зібрані основні аспекти для навчання, менеджменту, комунікації. До переваг платформи Human ще хочу додати: Оцінка учня виставляється відразу в журнал. Це дуже зручно бачити як і класному керівнику як клас працює і адміністрація може прослідковувати в одній системі бачити аналітику успішності. Для більш раціонального використання часу вчителі можуть спланувати уроки на перед. Застосунок HUMAN не потрібно завантажувати так як система працює з браузера. Якщо в учня телефон підтримує Гугл Хром, то і систему HUMAN учні можуть використовувати. Якщо учень видалив акаунт, то за надісланим йому кодом можна приєднатися і вся інформація буде збережена. Учні можуть на завдання вчителя прикріпити певні файли, якісь свої роботи, фотографії або текстом написати дане завдання і здати на перевірку. Після того як учні здають роботи, ми можемо повернути їх на доопрацювання або схвалити не завантажуючи даний файл собі на гаджет.

3. Який на Вашу думку рівень цифрової компетентності педагогів Ромашківського ЛПшГ?

-Оцінка цифрової компетентності педагогів нашої школи здійснюється за допомогою різноманітних методів, таких як анкетування, тестування, портфоліо. Для проведення оцінки цифрової компетентності педагогів можуть використовуватися спеціально розроблені інструменти та методики.

-Педагоги нашої школи мають ІІ рівень - середній. Педагоги цього рівня мають глибокі знання про цифрові технології та їх використання в освітньому процесі. Вони можуть використовувати цифрові технології для реалізації складних завдань, таких як розробка інноваційних освітніх програм, організація дистанційного навчання, використання цифрових технологій для розвитку творчого потенціалу учнів.

4.Які ризики та виклики пов'язані з впровадженням цифрових технологій у школі? ?

До ризиків відноситься:

-Нерівний доступ до цифрових технологій. Не всі учні мають однаковий доступ до цифрових технологій, що може призвести до розриву між ними. Наприклад, учні з бідних сімей можуть не мати доступу до домашнього комп'ютера або інтернету, що може ускладнити їм виконання завдань, які вимагають використання цифрових технологій.

-Недостатній захист даних. При використанні цифрових технологій у школі важливо забезпечити захист даних учнів. Це означає, що необхідно використовувати надійні системи безпеки для захисту персональної інформації учнів, таких як їхні імена, адреси електронної пошти та телефони.

Задля уникнення цього, варто формувати усвідомлене ставлення до цифрових технологій у учнів. Це можна зробити, наприклад, шляхом проведення занять з медіаграмотності та виховання цифрової безпеки.