Оверчук Оксана Олегівна

Матеріал з Київський столичний університет імені Бориса Грінченки
Перейти до: навігація, пошук

Виробнича (зі спеціалізації) практика студентки Оверчук Оксани Олегівни групи ПВШм-1-18-1.4д другого освітнього (магістерського) рівня денної форми навчання спеціальності 011 Науки про освіту (освітня програма: Педагогіка вищої школи) Педагогічного інституту.

База проходження практики: Факультет інформаційних технологій та управління Київського університету імені Бориса Грінченка.

Емблема Київського університету імені Бориса Грінченка

Зміст

1. Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі

1.1. Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв’ю з керівником навчального закладу та його заступниками

Для аналізу освітньої політики з питань впровадження ІКТ проінтерв'ювала з помічником декана з ІКТ Шульгою Марією Миколаївною.

Помічник декана з ІКТ Шульга Марія Миколаївна

  • Наскільки, на вашу думку, досконало розроблена ІКТ політика на вашому факультеті?

Досконало на скільки це можливо. Як приклад, улітку підписана трьохстороння угода між Київським університетом імені Бориса Грінченка, департаментом інформаційно-комунікаційних технологій виконавчого органу КМДА та громадською організацією "СМАРТ СІТІ ХАБ".

  • Як ваше керівництво сприяє розвитку ІКТ політики на вашому факультеті?

Раз у рік подається список потрібного для факультету ПО та ІКТ.

  • Як сучасні комп’ютерні технології впливають на якість організації освітнього процесу, на вашу думку?

Допомагає прискорити співпрацю між викладачами, документообіг, створювати презентації, розробляти та реалізовувати проєкти тощо.

  • Чи підвищують свою кваліфікацію в цьому плані викладачі кафедри, щоб іти в ногу з часом?

Кожен рік проводяться різні курси (не обов'язкові). Викладач сам вирішує куди і коли.

  • Як побудована ІТ інфраструктура на вашій кафедрі?

На кафедрі працює системний адміністратор. Наявне апаратне, програмне та інформаційне забезпечення.

Висновки. Отже, можемо зробити висновок, що освітня політика з питань впровадження ІКТ на Факультеті інформаційних технологій та управління впроваджена, а також постійно удосконалюється, що є позитивним у розвитку Факультету.


1.2. ІК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу. Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів анкетування

Для визначення ІКТ-компетентності працівників Факультету інформаційно-комунікаційних технологій було створено анкету для визначення рівня ІКТ-компетентності педагогів Протягом тижня працівники заповнювали анкету. Анкета складалася із 10 різних за типом питань.

Зразок анкети

1.2.1. Аналіз результатів опитування

В анкетуванні взяли участь 19 респондентів.

Питання анкети №1


На питання: "Чи застосовуєте Ви інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) у роботі?" 89,5% опитаних відповіли, що так, а 10.5% - частково. Варто зазначити, що жоден із опитаних респондентів не відповів, що не застосовує. Це свідчить, про те що викладачі використовують ІКТ у своїй педагогічній діяльності.



Питання анкети №2

На питання: "Якщо Ви не використовуєте ІКТ у педагогічній діяльності, вкажіть, будь ласка, причини" лише 1 викладач зазначив, що не вистачає часу для підготовки.

Питання анкети №3

На питання: "Як давно використовуєте засоби ІКТ у педагогічній діяльності? 84,2 % опитаних викладачів відповіли, що більше, наж 5 років, а 15,8 - 3 роки використовують ІКТ.


Питання анкети №4

На питання: "Як саме Ви використовуєте ІКТ у педагогічній діяльності?" були наступні відповіді від викладачів:
"Презентації, ЕНК, Google Диск (он-лайн документи), віртуальні лабораторії та ін.", "Ведення лекційних, практичних та лабораторних занять", "Оскільки, я викладач інформаційних дисциплін, використовуємо ІКТ під час занять зі студентами в роботі з різними онлайн-сервісами та сервісами для комунікації і співпраці. Проходжу відкриті масові онлайн курси", "Створення освітніх компютерних презентацій, робота з документами, підготовка та проведення електронного тестування" тощо.
На питання: "Чи використовуєте Ви ІКТ для самоосвіти та узагальнення педагогічного досвіду?" 84,2 % опитаних відповіли, що так, 10,5 - частково, 5.3% - ні.

Питання анкети №5

На питання: "Як саме Ви використовуєте ІКТ для самоосвіти та узагальнення педагогічного досвіду?" 26,3 % опитаних відповіли: "Готую статті для публікації в лектронному вигляді" і це була відповідь, яка набрала найбільшу кількість голосів. (Інші відповіді можете переглянути детальніше у графіках).





1.3. Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)

Апаратне забезпечення:

  • Комп'ютерні аудиторії – 4 (84 комп'ютерів );
  • Комп'ютери для адміністрації - 14 шт.
  • Комп'ютери в бібліотеці - 21 шт.
  • Проєктор і проєкційний екран – у кожній аудиторії.
  • Принтери – 7 шт
  • Інтернет

Програмне забезпечення:

  • Операційна система Windows 7.
  • Антивірус ESET NOD32 Antivirus 10.
  • Браузер Google Chrome.
  • Пакет Microsoft Office 2007.
  • Аудіо та відео плеєри.
  • Програми для перегляду зображень.
  • Відео та фото редактри.

Навчально-наукове забезпечення: складається із документації, збірників, дидактичних матеріалів, проєктів, сценаріїв конференцій, семінарів, тренінгів тощо.

Інформаційне забезпечення:

  • Електронне середовище університету:
UhPa71 yGqZyBI.png

Сайт університету
Сайт Факультету інформаційних технологій та управління
Сторінка у соціальній мережі Фейсбук

1.4. Моніторинг та оцінювання освітньо-інформаційного середовища Університету Грінченка (для ПВШ)

Під час проходження практики було охарактеризвано освітньо-інформаційне середовище університету Бориса Грінченка.

Корпоративна пошта університету

Можливості корпоративної пошти Gmail:

  • Проглядання обговорень. Gmail відстежує окремі «обговорення» — початкове повідомлення з ланцюжком відповідей на нього;
  • Автозбереження. При редагуванні повідомлень кілька разів на хвилину виконується автоматичне збереження «чорнової» копії, для запобігання втраті даних у разі виключення живлення або інших збоїв;
  • Розвинений список контактів. Для кожного співрозмовника можуть задаватися фотографія, адреси і телефони. Адреса електронної пошти автоматично підставляється в рядок «кому» по імені користувача, набраного навіть частково;
  • Пошук по вмісту листів і прикріплених файлів. Дозволяє швидко знаходити потрібний лист за ключовими словами, що надзвичайно важливе при великому доступному обсязі пошти;
  • Вбудований чат. Повідомлення можуть доставлятися не тільки за допомогою поштових протоколів, але і через протокол jabber, завдяки чому користувачі можуть обмінюватися миттєвими повідомленнями.

Детальніше: рекомендації по роботі з поштою.

Е-навчання

Характристика: Е-навчання — навчання на основі використання е-контенту (в тому числі ЕНК — електронних навчальних курсів) та е-співпраці всіх учасників навчально-виховного процесу на основі створеного е-середовища Університету. Для входу на портал електронного навчання необхідно вибрати свій структурний підрозділ та авторизуватись — ввести відповідний логін та пароль. Доступ до е-навчання для нових співробітників надається при заповненні форми для створення особистої корпоративної поштової скриньки протягом декількох днів після заповнення заявки.

Інституційний репозиторій

Опис:
Інституційний репозиторій Київського університету імені Бориса Грінченка призначений для накопичення, систематизації та зберігання в електронному вигляді інтелектуальних продуктів наукового загалу Університету, надання відкритого доступу до них засобами Інтернет- технологій, поширення наукових матеріалів у світовому науково-освітньому просторі. Це ресурс відкритого доступу, розміщений на сервері Університету в мережі Інтернет і доступний з будь-якого місця і у будь-який час. Отримати більш детальну інформацію про інституційний репозиторій та як їм користуватися можливо за посиланням.

Електронні видання

Опис:
Електронні видання – це види періодичних журнальних видань, які подають публікації у певних електронних форматах. В Університеті створено 7 е-журналів, серед яких такі: «Педагогічна освіта: теорія і практика», «Синопсис: текст, контекст, медіа», «Літературний процес: методологія, імена, тенденції», «Наукові доробки магістрантів», «Studia Philologica (Філологічні студії)», «Освітологічний дискурс», «Наукові здобутки студентів Інституту людини». Отримати більш детальну інформацію та перелік електронних видань можливо за посиланням.

Бібліотека Київського університету імені Бориса Грінченка

Опис:
Бібліотека Університету Грінченка – це ресурс, єдиний бібліотечний фонд якого становить близько 349 тис. одиниць книжкової продукції, авторефератів, монографій, підручників, посібників, матеріалів на електронних носіях, серед яких лише навчальних видань – 246 500 прим., наукових – 13 487 прим., літературно-художніх – 49 960 прим. Дізнатися більше можна за посиланням.

Вікі портал

Опис:
Портал Вікі створено як платформу, призначену для реалізації освітніх технологій, орієнтованих на активну діяльність студентів та викладачів, всіх учасників навчально- виховного процесу. Наповнення ресурсу здійснюється спільними зусиллями великої кількості грінченківців. Дізнатися більше можна за посиланням.

Детально ознайомитися з е-середовищем Університету Грінченка можливо в розділі "Я — в інформаційному середовищі Університету" посібника "Я — студент", що є вільному доступі в Інституційному репозиторії за посиланням.

2. Завдання на вибір

2.1. Удосконалення сайту установи

2.2.

2.3. Електронний навчальний курс для підвищення ІК-компетентності співробітників установи

3. Онлайн-семінар (тренінг)

4. Методичні рекомендації

4.1. Проектування інформаційного освітнього середовища установи

4.2. Модернізації ІТ інфраструктури

4.3. Формування ІК- компетентності співробітників, вчителів, вихователів установи

5. Презентація виконання

5.1 Презентація результатів практики на Вікі-порталі