ЗАВДАННЯ 4

Методичні матеріали

Проектування інформаційного освітнього середовища установи

Освітній простір ЗДО складається з таких компонентів:

• взаємодія з різними освітніми інститутами, соціальними партнерами і учасниками педагогічного процесу;
• предметно-розвивальне середовище;
• освоєння змісту дошкільної освіти.

 Модель освітнього простору в умовах сучасного ЗДО є взаємодією зовнішніх і внутрішніх компонентів, процесуально і змістовно пов’язаних завдяки 
дотриманню таких принципів:

• - наявність базису середовища для всіх видів діяльності дитини;
• - ґетероґенності (різноманітності) елементів середовища;
• - свободи вибору діяльності і переходу від однієї до іншої;
• - гнучкості і відвертості у відношенні до діяльності і взаємодії як з боку дитини, так і з боку дорослого;
• - «стимульності свободи» і творчості як з боку дорослого, так і з боку дитини.

Внутрішнім тлом моделі освітнього простору є використання традиційних підходів і сучасних авторських адаптованих до дошкільного віку інноваційних 
технологій (Ш.О. Амонашвілі, В.В. Воскобович, П.М. Ерднієв, М.О. Зайцев, С.М. Лисенкова, М. Монтессорі, Б.Н. Нікітін, Т.О. Піроженко, М.П. Щетинін та 
ін.), злагоджених на ціннісному, загально психологічному і технологічному рівнях. Реалізація моделі освітнього простору в ДНЗ веде до особистісного 
розвитку і зростання як дитини, так і педагога.

 Це виражається по відношенню до педагога в такому:

• - ступені задоволеності своєю працею;
• - прийнятті себе та інших;
• - гуманізації всіх видів діяльності, побудованих за принципом діалогу педагога і дитини;
• - прагненні до творчого зростання.

 По відношенню до дитини це виражається так:

• - зниженні або відсутності загальної тривожності;
• - емоційно-позитивному ставленні до інших людей, природи, самої себе;
• - пізнавальної активності;
• - прагненні створювати свій творчий продукт;
• - підвищенні рівня самооцінки особистості дитини.

Дані показники будуть характеризувати освітній простір як конґруентне, демонструвати підвищення педагогічної культури вихователя і розвиток в дитині 
якостей людини культури з позицій особистісно-зорієнтованого підходу в педагогіці: вільної, гуманної, духовної, творчої, адаптивної особистості. 
Зазначимо, майже всі дослідники віднаходять свій аспект зазначеної проблеми, кожний з них вибудовує свою концепцію, доводячи необхідність саме такого 
підходу. Проте у вивчених нами дослідженнях та методичних рекомендаціях відсутні ґрунтовні концептуальні філософсько-психологічні засади створення 
освітнього простору. Отже, назріла необхідність розробки концепції освітнього простору сучасного дошкільного навчального закладу.

 У системі дошкільної освіти окреслилась низка протиріч, які вимагають інноваційних педагогічних вирішень. Нами виокремлено основні протиріччя між:

• - ствердженням в теорії дошкільної педагогіки ідей гуманізації освіти, особистісно-зорієнтованого підходу і відсутністю концепції та технології, яка може реалізувати ці ідеї та підходи;
• - варіативністю сучасного програмно-методичного забезпечення роботи ЗДО і традиційно презентованим предметно-розвивальним середовищем.

Сучасне значення поняття «єдиний інформаційний простір» (інфосфера) склалося в результаті еволюції концептуальної схеми розрізнення в сукупному 
геополітичному просторі областей, що мають властивості і дають змогу розглядати їх як самостійні простори зі своїми межами, структурою, ресурсами й 
особливостями взаємодії суб’єктів діяльності, які включають інформаційне забезпечення. Застосування сучасних інформаційних технологій у навчанні – 
одна з найбільш важливих і стійких тенденцій розвитку світового освітнього процесу. У вітчизняних навчальних закладах  в останні роки комп’ютерна 
техніка й інші засоби ІКТ стали все частіше використовуватися при вивченні більшості навчальних предметів.
Інформатизація істотно вплинула на процес придбання знань. Нові ІКТ навчання дозволяють інтенсифікувати освітній процес, збільшити швидкість 
сприйняття, розуміння та глибину засвоєння величезних масивів знань. У процесі навчання важлива не інформаційна технологія сама собою, а те, 
наскільки її використання реалізує досягнення освітніх цілей. Власне кажучи, нині освіта стоїть перед важливим завданням: навчитися правильно, 
оптимально і не шкідливо застосовувати комп’ютер. Роль комп’ютера  на уроці більш складна: його використання в навчальному процесі допомагає вчителю 
зробити урок динамічним, цільовим, насиченим, яскравим, таким, що запам’ятовується надовго.

Інформаційно-освітній простір включає безліч інформаційних об’єктів і зв’язків між ними, засоби і технології збору, накопичення, передачі, обробки, 
продукування та поширення інформації. В основі програми лежить соціальне замовлення, що відображає суспільні й індивідуальні потреби і є основою для 
формування системи цілей освіти. У цій системі можна виділити ряд компонентів:

• - готовність до діяльності у інформаційному просторі, що швидко змінюється, здатність до самостійного прийняття і реалізації рішень;
• - уміння користуватися засобами нових інформаційних технологій для вирішення конкретних задач, взаємодії з інформаційними потоками - інформаційна культура;
• - використовувані в дійсній роботі для досягнення зазначених цілей педагогічні підходи включають проектну, дослідницьку активність, для якої характерна висока ступінь мотивації і самостійності вихованців, групова робота, інтегрованість змісту навчальної діяльності.

 Ефективне застосування інформаційно-освітнього простору має ряд переваг:

1. Підвищення якості навчання за рахунок використання викладачами спеціальної інформації та розширення діапазону інформаційних потреб різних категорій слухачів, забезпечення прозорості та об’єктивності систем моніторингу якості освіти.
2. Усунення територіальних бар’єрів в процесі навчання за рахунок дистанційних форм навчання, забезпечення мотивованої самостійної роботи при оволодінні професією.
3. Суттєве прискорення руху управлінської інформації, автоматизацію процесів організації та управління освітніми процесами.
4. В сукупності це веде до зниження вартості навчання, що сприяє подальшому розвитку навчального закладу

 Єдине інформаційне середовище дозволяє в області освітньої діяльності оптимально і якісно вирішити:

• - планування освітнього процесу за різними програмами, рівнями та формами навчання;
• - організацію в електронній формі навчальних заходів;
• - подання навчального матеріалу та довідкової інформації;
• - перехід від домінування репродуктивної діяльності до творчої там консультативної;
• - надання доступу учасникам освітнього процесу до інформації, пов’язаної з плануванням, організацією та моніторингом навчального процесу;
• - забезпечення комунікативної взаємодії між учнями, вчителями та управлінським апаратом;
• - ефективне використання у змістовному процесі освіти навчально-методичних комплексів і матеріалів, які постійно обновлюються.

Ми пропонуємо проект «Використання інформаційно-комунікаційних технологій в ЗДО для створення єдиного інформаційного середовища». Нами задекларована 
головна мета впровадження інформаційних технологій – це створення єдиного інформаційного простору освітнього закладу, системи, в якій задіяні і на 
інформаційному рівні пов’язані всі учасники освітнього процесу : адміністрація, вихователі, діти та їхні батьки. Дані наведеного аналізу дозволяють 
виділити ресурси, які можуть стати фундаментом проекту: достатній рівень професіоналізму педагогів, наявність нормативно – правової бази, наявність 
науково-методичної бази.

 Проект заснований на концептуальних положеннях:

• • Інформаційна культура і комп’ютерна грамотність педагогів.
• • Принцип охорони здоров’я дітей.
• • Інформаційний підхід до педагогічного процесу.
• • Триєдність освітніх цілей.
• • Педагогічна доцільність.
• • Інтеграція.
• • Принцип мультимедійності.
• • Інтерактивний характер.

В проекті ми поставили перед собою завдання:

1. Створити комплексну інтегровану модель інформаційно-методичного і технічного забезпечення освітньо-виховного процесу ЗДО. Інтегрувати, впровадити інформаційні технології в процеси виховання і навчання.
2. Створити банк комп’ютерних навчальних програм, дидактичних і методичних матеріалів з використання інформаційних технологій у роботі ЗДО.
3. Розробити особистісно-орієнтовані форми взаємодії суб’єктів (дітей, батьків, педагогів) закладу, що зумовлюють підвищення рівня професійної компетентності фахівців і оволодіння інтегрованими способами розвитку особистості дитини.
4. Підвищити зацікавленість батьків у взаємодії їх із ЗДО.
5. Популяризувати діяльність ЗДО серед населення міста, області, країни.

 Поетапний план реалізації проекту:
1 етап – організаційний

• • розробка нормативно-правової бази;
• • створення творчих груп з висококваліфікованих і творчих фахівців для роботи за проектом;
• • розробка структури впровадження використання ІКТ у освітньо- виховному процесі ЗДО.

2 етап – впроваджувальний

• • апробація та впровадження ІКТ у освітньо-виховний процес ЗДО;
• • підготовка педагогічних кадрів (надання консультацій, проведення семінарів, майстер-класів тощо);
• • вибудовування співпраці з батьками;
• • оновлення і збагачення предметно-розвивального середовища ЗДО;
• • вдосконалення моделі взаємодії дитячого садка і сім’ї у розвитку дітей;
• • забезпечення пропаганди педагогічних знань і результатів роботи ЗДО перед батьками та громадськістю.

3 етап – результативний

• • аналіз результатів реалізації проекту в ЗДО, коректування змісту, підведення підсумків;
• • узагальнення досвіду роботи педагогів;
• • розроблення програми дій ЗДО на наступний період реалізації проекту з урахуванням отриманих результатів.

Очікувані результати:

• - Підвищення ефективності процесу навчання.
• - Активізація пізнавальної діяльності дітей.
• - Розвиток природної обдарованості, здібностей кожної дитини як запоруки и самоствердження на життєвому шляху.
• - Підвищення рівня професійної майстерності педагогів ЗДО.
• - Виявлення рівня психолого-педагогічної компетенції батьків.
• - Розкриття особистісного потенціалу вихованців у виховній системі ЗДО та сім’ї.
• - Реалізація особистісно-професійного зростання педагогів.
• - Активізація педагогічної та культурної свідомості батьків, педагогів та інших фахівців, для створення єдиного інформаційного середовища.
• - Участь батьків у освітньо-виховному процесі дитячого садка.
• - Підвищення педагогічної культури батьків.

Таким чином, реалізація проекту здійснюється через створення інформаційного середовища, через навчання педагогів ІКТ, занять з дітьми з використанням 
ІКТ, гуртковій роботі по навчанню комп’ютерної грамотності старших дошкільників, оптимізації співпраці з батьками.