Тіунова Єлизавета Сергіївна
Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки Тіунової Єлизавети Сергіївни VІ курсу Педагогічного інституту денної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки (освітня програма: Педагогіка вищої школи).
Зміст
- 1 База проходження практики:
- 2 Завдання 1. Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі
- 2.1 Аналіз ІТ-інфраструктури закладу освіти
- 2.2 Моніторинг та оцінювання освітньо-інформаційного середовища Університету Грінченка (для ПВШ)
- 2.3 Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв’ю з керівником навчального закладу та його заступниками.
- 2.4 ІК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу.
- 3 Завдання 2. Блог консультацій
- 4 Завдання 3. Семінар (тренінг/майстер-клас)
- 5 Завдання 4. Методичні рекомендації
- 6 Завдання 5. Відображення роботи на Вікі-порталі
База проходження практики:
Київський університет імені Бориса Грінченка, Педагогічний інститут
- Детальну інформацію про інститут та кафедру можна отримати за посиланнями:
Завдання 1. Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі
Аналіз ІТ-інфраструктури закладу освіти
- ІТ-інфраструктура (англ. information infrastructure) — комплекс програмно-технічних засобів, організаційних систем та нормативних баз, який забезпечує організацію взаємодії інформаційних потоків, функціонування та розвиток засобів інформаційної взаємодії та інформаційного простору країни або організації.
- Будь-який заклад освіти потребує розвинену ІТ-інфраструктуру, яка спроможна допомогти не лише у питаннях побудови раціональних інформаційних зв'язкив освітнього закладу з його структурними елементами, а й забезпечити функціонування та налагодити зв'язки з соціумом.
- Протягом виконання завдання 1, було здійснено аналіз ІТ-інфраструктури Педагогічного інститути, Київського університету імені Бориса Грінченка.
- В ІТ-інфраструктурі університету наявні виділені сервери, які забезпечують:
- обмін даними між окремими сегментами локальної мережі;
- контроль доступу до зовнішніх мереж та Інтернету;
- автентифікацію користувачів локальної мережі;
- функціонування порталу навчального закладу та його підрозділів;
- функціонування навчальних веб-сервісів (електронні курси, форум, портал відеохостингу, вікіпедія, електронна бібліотека, інституційний репозитарій тощо);
- рух електронних документів установи на всіх етапах роботи (від створення до передачі і збереження в архівах).
- Апаратне забезпечення Педагогічного інституту включає:
- комп'ютерна техніка (комп'ютерні класи, окремі комп'ютери, планшети, виділений сервер);
- периферійне й проекційне устаткування (принтери, сканери, ксерокс, факси, проектори, інтерактивні дошки та інше);
- телекомунікаційне устаткування (модеми, маршрутизатори та інше).
- Програмне забезпечення Педагогічного інституту включає:
- операційні системи (Windows, Linux);
- корпоративна обчислювальна мережа;
- спеціальне програмне забезпечення (сучасні програми для навчання дітей, підлітків та студентів);
- використання хмарних сервісі (Google Диск, Office365, та інші).
- Інформація, накази, певні відомості надходять до різних підрозділів університету за допомогою корпоративної пошти, порталу університету/інституту та соціальних мереж.
- Інформаційні технології постійно вдосконалюються, зиінюються, одні замінюють інші, це стає рушійною силою для постійних процесів модернізації ІТ-інфраструктури Київського університету імені Бориса Грінченка, зокрема Педагогічного інституту.
Моніторинг та оцінювання освітньо-інформаційного середовища Університету Грінченка (для ПВШ)
- В Києвському університеті імені Бориса Грінченка наявні наступні елементи освітньо-інформаційного середовища (див. рис. 1.1.):
- Окремо варто зазначити наступні елементи освітньо-інформаційного середовища університету, що підтримують комунікаційні процеси (накопичення, систематизацію, передачу та збереження інформації):
- Корпоративна пошта. Доступна як викладачам, так і всім студентам, працює в зручній системі Google аккаунтів. Розгалуджений список аккаунтів допомагає знайти та відобразити пошту кожного (покращує та пришвидшує комунікацію).
- Е-навчання. Використовується навчальна платформа Moodle, що допомагає і у проведенні е-тестувань. Для сбору інформації також використовуються Google Foorms.
- Ресурси/засоби для збору та поширення інтелектуальних доробків праціввників, публікацій періодичних видань та поширювання наукової літератури.
- Інституційний репозиторій.
- Е-видання.
- Е-бібліотека.
- Biki-портал університету. Платформа для активної наукової діяльності викладачів та студентів.
- Microsoft Imagine Academy. Авторизовані курси Microsoft стають можливими для опанування студентами та викладачами університету.
Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв’ю з керівником навчального закладу та його заступниками.
- Для аналізу освітньої політики з питань впровадження ІКТ в освітній процес, було проведено інтерв'ю з завідувачем кафедри теорії та історії педагогіки, Леонтьєвою Інною Василівною.
- Інно Василівно, чи можете Ви стверджувати, що Педагогічний інститут, зокрема кафедра теорії та історії педагогіки, безперервно займаються покращенням освітньої політики з питань впровадження та застосування ІКТ в освітній діяльності, у порівнянні з минулими роками? Безумовно, що так у порівнянні з попередніми роками: для викладачів та студентів проводять майстер-класи та спеціальне навчання, здійснюється моніторинг та оцінка цієї складової професійної\ діяльності. Однак усе ще актуальним залишається питання матеріально-технічного супроводу впровадження ІКТ в освітньому процесі.
- Чи сприяє керівництво розвиткові ІКТ-політики в Педагогічному інституті? Так.
- Чи були Вами помічені зміни щодо впровадження ІКТ-політики в освітнє середовище інституту після зміни керівництва? Можливо змінилися вектори розвитку? Ні. Кардинальних змін не помітила. Вважаю, що впровадження ІКТ в освітній процес продовжує свій поступ відповідно загальній стратегії підвищення якості освіти в університеті.
- Як сучасні технології впливають на співпрацю студента із викладачем, та на освітній процес? Які саме з сучасних технологій ви маєте на увазі ? ІКТ? Інтерактивні? Проектні?
- Чи існує, на Вашу думку, певний ризик перенасичення процесу навчання інформаційно-комунікаційними та комп'ютерними технологіями у Педагогічному інституті, зокрема на кафедрі теорії та історії педагогіки? Усі педагогічні технології можна поділити на різні групи, поклавши в основу класифікації той чи інший критерій. Наприклад, педагогічні технології можна диференціювати за типом управління пізнавальною діяльністю здобувачів освіти, відповідно до такого поділу технології бувають: традиційного навчання, система "консультант", технології програмного навчання та комп'ютерного навчання. Якщо оцінювати ситуацію з цієї позиції, то ризику ніякого немає. Є процес упровадження політехнології. Однак, якщо оцінювати з валеологічних позицій, то, безумовно, спостерігається перевантаження роботи з різноманітними гаджетами.
- Чи задоволені Ви функціонуванням ІТ-інфраструктури кафедри теорії та історії педагогіки? Вважаю, що на кафедрі має бути особа, яка виконуватиме технічний супровід впровадження ІКТ в освітній процес. Це значно оптимізує навантаження викладача.
- Які покращення можна було б запропонувати, на Вашу думку, для підвищення ефективності функціонування ІТ-інфраструктури кафедри? Відповідь на попереднє запитання вже має міркування щодо цього.
ІК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу.
Створення анкети у додатку Google Forms
- Протгом виконання завдання 1, було здійснено теоретичний аналіз питання формування та оцінки рівня сформованості ІТ-компетентності педагога.
- Для виявлення рівня ІТ-компетентності викладачів, працюючих на кафедрі теорії та історії педагогіки, Київського університету імені Бориса Грінченка, було створено анкету у додатку Google Forms.
Дана анкета спрямована на збір даних щодо рівня обізнаності викладачів у питанні сучасних інтернет-сервісів і додатків та оцінки викладачами свого рівня сформованості ІТ-компетентності.
- Дану анкету можна переглянути за посиланням.
- До роботи додаю скріншоти анкети.
Аналіз результатів анкетування
- Нажаль, анкетування пройшли не всі члени кафедри. Однак, за отриманими результатати можна зробити наступні висновки:
- Більшість викладачів не усвідомлює всього переліку складових ІТ-компетентності педагога;
- Менше половини викладачів, що пройшли анкетування потребують допомоги при роботі із комп'ютером;
- Всі викладачі використовують ІКТ у професійній діяльності;
- Окрім викладання, більшість викладачів використовує ІКТ для самоосвіти та навчання;
- Усім викладачам відомі запропоновані у анкетуванні додатки та програми, але з великої кількості додатків, використовують (активно) не велику частину сервісів і майже всі вони - застарілі;
- Більшість викладачів оцінили власний рівень ІТ-компетентності як середній, решта - високий;
- 60% опитаних викладачів охоче пройшли б курси підвищення рівня сформованості ІТ-компетентності.
- Детальніше із результатами можна ознайомитися, переглянувши унаочнені результати анкетування нижче.
Завдання 2. Блог консультацій
Розробка блогу консультацій для студентів кафедри теорії та історії педагогіки
- Для виконання завдання 2 було обрано розробка блогу консультацій.
- Спостерігаючи за магістрантами, що навчаються на кафедрі теорії та історії педагогіки, було визначено, що при виникненні запитань, викладачі не завжди мають час надати відповіді на них.
- Створення блогу та вчасне реагування на повідомлення у ньому допоможе вчасно реагувати на запити студентів, а в подальшому і членів кафедри.
- Серед тем, які викликають запитання студентів, можна виокремити наступні:
- проходження практики;
- написання дипломних робіт;
- допомога у пошуці наукових видань для друку, конференцій в яких можна брати участь.
- особисті питання, що впливають на навчальний процес.
- Протягом виконання даного завдання, було розроблено блог консультацій та запрошено до участі у ньому групу студентів. також, посилання на даний блог було розміщено у Facebook на сторінці автора (Єлизавети Тіунової).
- Скріншоти та посилання на роботу зазначені нижче. Також, додаю скріншоти активності людей та викладачів довкола блогу та його "реклами" на Facebook.
- Посилання на блог: Розв'язання серйозних проблем - легко! Потребуєш допомоги - пиши!
Завдання 3. Семінар (тренінг/майстер-клас)
Підготовка та проведення майстер-класу для викладачів кафедри теорії та історії педагогіки
- Використання інформаційно-комунікаційних технологій викладачами Київського університету імені Бориса Грінченка на високому рівні. Більшість викладачів з ІКТ на “ти”: підбирають вдало матеріал та шляхи його відображення, вміють добре відсотково співвіднести кількість аудиторних та дистанційних занять у курсі, живого спілкування та впровадження ІКТ на очних зустрічах.
- Усі інтерактивні ресурси, що було розглянуто, вдало підходять для впровадження у роботу викладачів.
- На мою думку, викладачі не досконало оволоділи таким інтернет-сервісом, як PoowTon.
З огляду на вищесказане найдоцільнішим буде проведення майстер-классу за темою “PoowTon - шлях до самовираження та сердець студентів”.
- Метою майстер-класу є поглиблення знань викладачів щодо інтернет сервісу PoowTon та розвиток вміння працювати з сервісом створення анімаційного відео (PoowTon).
- Вдале опрацювання матеріалу та досягнення поставлених цілей потребують проведення даного майсер-класу в комп'ютерному класі. Кожен з учасників повинен мати доступ до окремого ком'ютера.
Даний майстер-клас (його опис та план проведення) можна переглянути за посиланням: Файл:Майстер-клас Тіунова.pdf
Завдання 4. Методичні рекомендації
Проектування інформаційно освітнього середовища установи
- Проектування освітньо інформаційного середовища освітньої установи - важкий та кропіткий процес, що передбачає увагу до кожної деталі, з'ясування усіх вимог та потреб людей, що будуть у ньому працювати та навчатися, прорахування кошторису, підбір вдалих методичних, дидактичних та технічних прийомів роботи.
- Без врахування даного спектру вимог та складових стає неможливим проектування та впровадження інформаційно освітнього середовища, готового до активної роботи та комфортного "життя" в закладі освіти.
- При проектування також варто враховувати і потреби, і можливості працівників. Від цього залежить чи буде необхідно добирати певні курси і тренінги, підвищувати рівень ІКТ-компетентності. Якщо виникає така необхідність - це варто прорахувати заздалегідь.
- Ще одним напрямком роботи стає технічне оснащення установи та підбір необхідного програмного забезпечення.
- Важливим є постійне оновлення, доповнення, певна обробка даних та їх збереження. Для цього обов'язковим стає створення баз даних.
- Інформаційно освітнє середовище повинно весь час розвиватися разом із установою, модернізуватися під нові вимоги. Саме це стає запорукою успіху її роботи.
- Для унаочнення певної інформації та застосування більш практичного погляду на питання проектування інформаційно освітнього середовища установи, до даного завдання додаю приклади робіт, виконаних на інших дисциплінах.
- Проект створення освітнього середовищо ЗВО
Файл:Проект освітнього середовища ТЛ.pdf
- Проектування ІТ-інфраструктури освітньої установи
Модернізація ІТ-інфраструктури кафедри теорії та історії педагогіки
- Кафедра теорії та історії педагогіки - одна з діючих ланок Педагогічного інституту. Спостереження за роботою співробітників та дослідження ІТ-інфраструктури інституту показали, що як у всього корпусу, так і для окремої кафедри притаманні схожі проблеми. Серед них можна виокремити:
- застаріле технічне обладнання;
- обладнання у поганому стані (догорають лампи у проекторах, не працюють декілька комп'ютерів у класах та інше);
- відносна необізнаність персоналу;
- невміння або небажання працювати з ІКТ;
- не серйозні проблеми з вчасністю комунікаційних процесів;
- розрізненість відомостей та інші.
- Огляд кола проблемних питань, які стосуються функціонування ІТ-інфраструктури інституту загалом та кафедри теорії та історії педагогіки зокрема, виявив, що їх усі можна умовно поділити на наступні:
- технічні проблеми і незручності;
- рівень ІТ-компетентності та знання з питань впровадження ІКТ співробітників;
- Питання підвищення ІКТ-компетентності необноразово розглядалося у роботах науковців та студентів попередніх років навчання. Вирішення даної проблеми складний, багатосторонній процес, що умовно можна поділити на декілька фаз. Серед них: надання знань, практичних вмінь та навичок, безпосереднє переведення отриманих ЗУНів у компетентність.
- Це можна зробити шляхом проведення семінарів, практикумів, певних тренінгів та майстер-класів для викладачів. Обов'язковим елементом мають бути електронні курси за темами, необхідними для опанування педагогами (робота з комп'ютером, робота з певними окремими програмами та інше).
Для вирішення технічних проблем та незручностей у функціонування ІТ-інфраструктури кафедри можна використати наступні поради (поради подані у таблиці нижче):
Тип проблеми | Можливі прояви | Шляхи подолання |
---|---|---|
Технічні проблеми і незручності | Застаріле обладнання | Оновлення технічного обладнання кафедри. |
Нестача обладнання з розрахунку людина/робочій ПК | Закупівля обладнання або допомога в організації простору для роботи за власними ноутбуками. | |
Несвоєчасне надходження повідомлень |
| |
Плутанина у документообізі | Створення системи папок спільного доспуту (для кафедри). |
- Використання та реалізація даних порад допоможуть осучаснити та покращити ІТ-інфраструктуру кафедри теорії та історії педагогіки, Київського університету імені Бориса Грінкенка.
Формування ІК-компетентності співробітників, вчителів, вихователів установи
- Поняття "компетентність" передбачає вміння особистості застосовувати набуті знання вміння та новички у різних ситуаціях професійної діяльності. Розглядаючи ІК-компетентність з такого боку, важливо зауважити, що викладачу мало вміти працювати за комп'ютером чи знати перелік інтернет-сервісів/додатків. Викладач повинен вміти підібрати метод, прийом чи форму роботи (з інтерактивними інформаційнити технологіями), яка б задовільнила потреби певної групи, на яку націлена робота.
- Умовно кажучи, навчаючи майбутніх педагогів, мало просто надати їм знання та навчити працювати за комп'ютером, щоб стверджувати про оволодіння ними ІК-компетентності.
- Для її формування необхідно дещо більше, а саме - навчання діяти у проблемних ситуаціях, зацікавлювати аудиторію шляхом застосування інформаційно комунікаційних технологій.
- В умовах роботи у закладах освіти, для формування та розвитку ІК-компетентності можна застосовувати:
- Тренінги та майстер-класи;
- Он-лайн курси підвищення ІК-компетентності;
- Он-лайн курси по роботі з комп'ютером;
- Відкриті лекції та практичні заняття (де викладач допомагає вчитися викладачу);
- Важливим є розуміння необхідності постійного застосування набутих знань у професійній діяльності, чим жвавіше та більше - тим краще. Спираючись на це, обов'язковим є підтримка збоку адміністрацію щодо оновлення оснащення у кабінетах та на кафедрах. Адже не можна працювати із новими програмами на старій техніці. У даному питанні наявна залежність якості роботи від можливостей, що надаються.
Завдання 5. Відображення роботи на Вікі-порталі
- Пртягом проходження практики, було виконання ряд поставлених завдань, серед них:
- Аналіз ІТ-інфраструктури закладу освіти.
- Розробка блогу консультацій для студентів кафедри теорії та історії педагогіки.
- Підготовка та проведення майстер-класу для викладачів кафедри теорії та історії педагогіки.
- Модернізація ІТ-інфраструктури кафедри теорії та історії педагогіки.
- Виконані завдання доступні для перегляду за посиланням.
- Також додаю скіншоти виконання завдань практики.
- Спостереження за роботою викладачів, консультування (фото).