Башинська Діана Олександрівна
Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки Башинської Діани Олександрівни групи ДОм-1-16-2.2з другого освітнього (магістерського) рівня заочної форми навчання спеціальності «Дошкільна освіта» Педагогічного інституту з 16.10.2017р. до 05.11.2017р.
База для проведення практики: ЦРД «Пролісок» (Київська обл., смт. Макарів, вул. Проектна, 5) дреса ЦРД "Пролісок"
{{}}: Київська область,
Макарівський район,
смт Макарів, вул. Проектна, 5
Телефон: (045 78) 5-15-33
- Завідуюча - Мазепа Тетьяна Петрівна
- Наш Макарівський ясла -садок розпочав свою роботу в 1993 році .У 2006 році відбулася реорганізація ДНЗ «Проліска», внаслідок якої наш дитячий садок отримав назву Макарівський дошкільний навчальний заклад центр розвитку дитини "Пролісок" .
- У лютому 2009 року завідувачкою ЦРД «Пролісок» стала Мазепа Тетяна Петрівна
На сьогодні дошкільний навчальний заклад центр розвитку дитини «Пролісок» - це сучасний заклад, в якому працює 9 вікових груп,а саме :
- перша молодша гупа (2-3 роки) -1
- друга молоша група - 2
- середня група -2
- старша група - 2
В ЦРД сворено багато гуртків ,які сприяють всебічному розвитку дитини . Це такі гуртки як :
- "Скрапбукінг" "
- нетрадиційні методи малювання"
- гурток комп"ютерної грамотності "
- гурток англійської мови"
ЦРД "Пролісок" є для дітей, батьків та педагогів будинком радості, творчості, пошуку, натхнення. Тут займаються вихованням дітей, всебічним розвитком, зміцненням та збереженням здоров'я дітей
Зміст
ЗАВДАННЯ 1
Аналіз освітньої політики з питать впровадження ІТК
Інформатизація є одним із головних напрямів сучасної науково-
технічної революції, на якому ґрунтується перехід від індустріального
етапу розвитку суспільства до інформаційного. Це процес перебудови
життя суспільства на основі використання достовірного, вичерпного і
своєчасного знання у всіх суспільно значущих видах діяльності .
Інформаційне середовище – засіб
ефективної взаємодії учасників освітнього процесу: дітей, педагогів,
батьків.Важливо відзначити, що інформаційно-комунікаційні технології
можна успішно використовувати як в освітній діяльності педагогів, так і
в управлінській, методичній роботі, роботі практичного психолога,
учителя-логопеда, сестри медичної старшої.
Основні педагогічні цілі використання ІКТ в роботі з дошкільнятами:
- - розвиток особистості дитини, підготовка її до самостійної продуктивної діяльності;
- - розвиток конструктивного, алгоритмічного мислення;
- - розвиток творчого мислення за рахунок зменшення частини репродуктивної діяльності;
- - розвиток комунікативних здібностей на основі виконаних спільних проектів;
- - формування вміння приймати оптимальні рішення в складних ситуаціях;
Застосування комп'ютерів, мультимедіа та
інформаційних технологій у якості дидактичних засобів
використовується для підвищення мотивації та індивідуалізації
навчання, розвитку творчих здібностей дітей та для створення
благополучного дошкільного емоційного фону. Використання
мультимедіа у навчанні не тільки збільшує швидкість передачі
інформації дітям та підвищує рівень її засвоєння, а й сприяє розвитку
таких процесів як увага, пам'ять, мислення, уява, мовлення, розвиває
почуття кольору, композиції, бере участь у інтелектуальному,
емоційному та моральному розвитку дітей. Новизна комп'ютера та
інтерактивного обладнання відображаються в розширенні та збагаченні
змісту знань, вмінь та навичок дитини, в інтенсифікації створення
структурних комплексів інтелектуального та мотиваційно-емоційного
характеру, у зміні динаміки процесу психічного розвитку .
Комп’ютерні програми повинні враховувати вікові особливості
дітей. Навчальні програми повинні зберігати елементи гри. Діагностуючі
комп’ютерні програми краще використовувати у старшій групі. Для
дітей молодшого дошкільного віку комп’ютерні програми мають бути
розвивального змісту, побудовані за сюжетом казки. Завдання
ускладнюються, але зберігається врахування вікових особливостей до
кінця гри.
- Ефективним є використання мультимедійного супроводу в:
- корекційній роботі з дітьми (на заняттях, під час проведення свят та розваг,режимних моментів);
- методичному забезпеченні (створення електронних методичних матеріалів і презентацій для занять);
- у роботі з батьками (під час проведення консультацій, батьківських зборів, Днів відкритих дверей, оформлення стендів)
- Аналіз теоретико-методологічних засад формування у
дошкільників навичок роботи з ІКТ дозволив виявити педагогічні умови,
врахування яких у навчальному процесі відкриває додаткові можливості
підвищення рівня пізнавальної активності. До таких умов належать:
організація роботи на персональному комп'ютері відповідно до
вікових особливостей і можливостей дітей дошкільного віку;
здійснення управління процесом пізнавально-ігрової діяльності
вихователем, який має необхідну підготовку щодо використання
інформаційно-комунікаційних технологій в своїй професійній
діяльності, володіє певними знаннями, вміннями й навичками
предметної галузі «Інформатика», знає особливості впровадження
програмних засобів навчального призначення в ДНЗ;
використання інтегрованих завдань міжпредметного змісту;
поєднання репродуктивної і продуктивної діяльності з поступовим
зростанням частки самостійної і творчої роботи;
раціональне використання інформаційно-комунікаційних
технологій та спеціальних програмних засобів у системі дошкільної
освіти.
Дотримання в навчально-виховному процесі ДНЗ сукупності
вказаних умов буде сприяти більш ефективному формуванню у
дошкільників навичок роботи з ІКТ та підвищенню рівня пізнавальної
активності ніж при традиційній навчально-ігровій діяльності.
Використання комп'ютера у ДНЗ слід розглядати як потужний
дидактичний засіб, який залучає дітей до активної праці, підвищує їхній
інтерес до навчання, сприяє кращому засвоєнню матеріалу і підвищує
ефективність учіння.
Аналіз ІТ-компетентності педагога
Враховуючи високий навчальний потенціал сучасних ІТ
технологій та шалені темпи їх розвитку, що обумовлені безперервною розробкою і
вдосконаленням апаратних та програмних засобів, потрібно забезпечити безперервне,
масове і випереджувальне формування та розвиток ІТ-компетентності педагогів,
формувати у кожного вчителя потребу і готовність до постійної самоосвіти у сфері ІКТ.
ІТ-компетентність вчителя визначаємо як системну якість особистості, що
характеризується єдністю професійних знань, умінь та навичок у галузі інформаційних
технологій, ціннісних настанов та особистісного ставлення до них. Має багаторівневу
та багатокомпонентну структуру і розвивається протягом усього професійного буття
педагога .
- Одним із визначальних чинників неперервного розвитку ІТ-компетентності педагога є опора на інформаційно-освітнє середовище. Інформаційно-освітнє
середовище будемо розглядати як інформаційну систему, яка об’єднує
програмні й технічні засоби, організаційне, методичне та програмне забезпечення,
навчальні, методичні й інформаційні ресурси, призначені для підвищення ефективності
і доступності освітнього процесу .
- Величезну роль відіграє взаємовплив інформаційного освітнього середовища та
ІТ-компетентності педагогів. З одного боку, розвиток ІОС, забезпечення системної
інтеграції ІКТ в педагогічну систему неможливо без готовності педагогів
організовувати свою професійно-педагогічну діяльність з використанням
інформаційних і комунікаційних технологій, з іншого боку, сформований
інформаційно-освітній простір ставить вчителя перед необхідністю адаптації до нього.
За допомогою ІОС можна забезпечити: залучення педагога до програмно-
цільових заходів, спрямованих на зростання його активності щодо використання
сучасних ІКТ у професійній діяльності, рівень його зацікавленості в цій роботі;
популяризацію впровадження ІКТ, системність цього процесу; формування системи
безперервної освіти педагогів у навчальному закладі, районі, регіоні в цілому;
оновлення педагогічної системи педагогів; формування й розвиток педагогами власних
локальних середовищ у регіональному освітньому просторі.
- Це дає значні можливості для розвитку ІТ-компетентності вчителів, а саме:
- отримання оперативної інформації щодо можливості продовжити навчання (про семінари, тренінги, курси тощо);
- використання загальнодоступних мережних сервісів і технологій для обміну інформацією;
- використання Інтернет як освітнього ресурсу;
- використання мережних технологій для організації освітнього процесу;
- формування особистого інформаційного простору вчителя;
- використання ІОС як засобу розвитку вчителя;
- проходження навчання на дистанційних курсах та тренінгах;
- отримання консультацій по широкому колу питань освітньої діяльності,пов’язаною з використанням ІКТ в педагогічній діяльності;
- обмін досвідом і напрацюваннями, участь у різноманітних мережевих співтовариствах педагогів, дискусіях із залученням інтерактивних сервісів Інтернет-ресурсів регіону;
- доступ до методичних та навчальних ресурсів, розміщених в регіональному ОІП тощо.
ІТ-інфраструктура ЦРД"Пролісок"
5 персональні комп'ютери ;
2 ксерокси (кольоровий та чорно-білий ) ;
1 принтер ;
3 ноутбуки;
2 Wi-Fi роутери ;
2 музичні центри ;
2 LED телевізори :
ЗАВДАННЯ 2
https://calendar.google.com/calendar/render#main_7
http://crd-prolisok.at.ua
ЗАВДАННЯ 3
Семінар на тему "Онлайн навчання"проведений для вихователів ЦРД "Пролісок"
ОНлайн навчання — сукупність сучасних технологій, що забезпечують доставку інформації в інтерактивному режимі за допомогою використання ІКТ (інформаційно-комунікаційних технологій) від тих, хто навчає (викладачів, визначних постатей у певних галузях науки, політиків), до тих, хто навчається (студентів чи слухачів). Застосовується під час підготовки як у ВНЗ, так і в Бізнес-школах. Основними принципами дистанційного навчання є інтерактивна взаємодія у процесі роботи, надання студентам можливості самостійного освоєння досліджуваного матеріалу, а також консультаційний супровід у процесі дослідницької діяльності. Дає змогу навчатися на відстані, за допомогою диспутів експертів із кількох країн, за відсутності викладача. Основну роль у здійсненні дистанційного навчання відіграють сучасні інформаційні технології.
- Спочатку дистанційне навчання здійснювалось у формі письмового спілкування, тобто розв'язані завдання надсилались поштою.На сучасному етапі дистанційне навчання здійснюється, зокрема, за допомогою інтернету та інших засобів.
Одним з перших великих центрів дистанційного навчання, що поширював свої матеріали через мережу інтернет стала Хан-Академія. ЇЇ автор Салман Хан почав викладати у вільний доступ в мережі власні відео-уроки, що створював для своєї кузени. Згодом, коли уроки отримали неабияку популярність і мільйони переглядів в мережі YouTube Хан створив окремий навчальний центр.
У 1998 році Центр дистанційної освіти «Ейдос» заснував Андрій Вікторович Хуторськой, який дистанційною освітою займається з 1989 року.
В Україні є декілька прикладів великих навчальних центрів з дистанційною формою навчання, що спеціалізуються на підготовці учнів до ЗНО[2] та університетських курсах. Одним з найбільших є Prometheus — проект масових відкритих онлайн-курсів.
На данному семінарі було проведенно
- вивчення перспективного досвіду застосування ІТ технологій в роботі ЦРД;
- підвищення комп'ютерної грамотності педагогів
- розроблення системи використання комп'ютерних ігор, презентацій мультииедійних фільмів .
ЗАВДАННЯ 4
- Методичні рекомендації
Проектування інформаційного освітнього середовища
