Зміст

1 База практики
2 Завдання 1. Моніторинг впровадження цифрових технологій у закладі освіти/освітній установі
3 Завдання 2. Вебсайт - Педагогічний кейс цифрових інструментів
4 Завдання 3. Семінар (тренінг)
5 Завдання 4. Методичні рекомендації

База практики

Ліцей № 176 імені Мігеля де Сервантеса Сааведри Дніпровського району м. Києва

Директор ліцею: Лукашук Валентина Петрівна

Адреса ліцею: Київ, пр-т Леоніда Каденюка, 11

Сайт:https://nvk176.com/

Завдання 1. Моніторинг впровадження цифрових технологій у закладі освіти/освітній установі

Інтерв'ю з директором/заступником директора закладу освіти

З метою здійснення моніторингу впровадження цифрових технологій у закладі освіти проведено інтерв'ю із заступником директора ліцею з навчально-виховної роботи - Плієнко Валентиною Петрівною.

Відповіді Валентини Петрівни:

1) Чи інтегровані в цифрове середовище закладу освіти такі компоненти: електронні журнали та щоденники, взаємодія з державними інформаційними системами?

- Так, вчителі ведуть електронні журнали, ліцей працює в ІКАС «Єдина школа», здобувачі освіти і батьки мають доступ до електронних щоденників. Адміністрація ліцею заповнює освітні реєстри, бази даних, статистичні звіти у державних інформаційних системах, в автоматизованому інформаційному комплексі освітнього менеджменту АІКОМ.

2) Які державні інформаційні системи використовуються у ліцеї для збору, оброблення, зберігання інформації щодо здобувачів освіти та освітньої статистики закладу?

- У роботі використовуємо: Державну інформаційну систему освіти (ДІСО) у якій заповнюються різні форми звітності та вноситься інформація про заклад освіти; ІСУО для формування статистичних звітів та вибір підручників; АІКОМ у якій ведеться облік учнів, процеси зарахування, відрахування, переведення; Реєстр дітей Києва для оформлення учнівських квитків; Реєстр замовлення видачі свідоцтв; Портал ІРЦ –для формування індивідуальних програм розвитку учнів з ООП; Реєстр з електронного запису дітей до ЗЗСО (1 клас).

3) Чи визначені особи у ліцеї, які відповідальні за впровадження і функціонування цифрових технологій в управлінні закладом освіти?

- Так, за впровадження і функціонування відповідають заступники директора, вчителі інформатики і соціальний педагог.

4) Чи використовує адміністрація ліцею електронні ресурси для контролю педагогічної діяльності вчителів?

- Так, адміністрація ліцею контролює ведення електронних журналів, вносить зауваження до ведення для усунення недоліків.

5) Які цифрові інструменти використовуються для комунікації з педагогічним колективом?

- Для швидкого обміну повідомленнями комунікація здійснюється у месенджері Viber, для організації індивідуального навчання (сімейної форми), дистанційного навчання, для проведення онлайн-нарад та засідань педагогічної ради використовуються сервіси Zoom, Google Meet.

6) Чи забезпечений ліцей технікою для створення цифрового освітнього середовища?

- Так, заклад освіти частково забезпечений технікою для створення цифрового освітнього середовища: є комп’ютери, ноутбуки, нетбуки, інтерактивні дошки з проектором; ліцензовані операційні системи - Windows 10, Windows 11, Chrome OS; ліцензовані програми Microsoft 365.

7) Чи забезпечений у ліцеї доступ до Інтернету в навчальних приміщеннях закладу освіти?

- Навчальні приміщення закладу освіти мають доступ до високошвидкісного дротового інтернету. Окрім того, ліцей включений до проєкту побудови та облаштування мережі щодо забезпечення безпроводових підключень та створення мережі wi-fi в приміщеннях закладів освіти міста Києва.

8) Чи регулярно здійснюється підвищення кваліфікації з розвитку цифрових компетентностей педагогічними працівниками в ліцеї?

- Так, педагогічні працівники постійно підвищують свою компетентність з питань цифрової грамотності, освітніх ресурсів та інновацій, пов'язаних з ІКТ.

9) Чи використовують цифрові технології у навчальній діяльності вчителі?

- Так, у своїй роботі вчителі активно використовують освітні онлайн-платформи та інтернет ресурси.

10) Чи має ліцей власний вебсайт та власну сторінку у соціальних мережах?

- Так, для розміщення інформації про діяльність закладу ліцей має власний вебсайт та сторінку у Facebook.

11) З метою забезпечення безпеки учнів і педагогічних працівників у кіберпросторі чи встановлені у ліцеї контент-фільтри на електронних пристроях?

- Так, фільтрація контенту відбувається на рівні інтернет-провайдера.

Моніторинг цифрової компетентності педагогічних працівників закладу освіти

Мета проведення - дослідження стану цифрової компетентності педагогічних працівників закладу освіти.

Цільова аудиторія - вчителі закладу освіти.

Кількість респондентів - до дослідження було долучено 14 респондентів.

Покликання на опитувальник: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfN-O9uRvlK8iKLUz7nNxJBvBS6_RybpyWDUAlntftpykPwcQ/viewform?usp=sf_link

Отримані дані у діаграмах, які наочно відображають результати проведення дослідження.

Під час опитування було з’ясовано що доступ до Інтернету на робочому місці мають 100% респондентів.

Стосовно кількості часу, який респонденти проводять в Інтернеті та з якою метою (у професійних та особистих цілях), було отримано наступні дані: 3 години та більше - 85,7%, 6 годин - 7,1%, 9 годин - 7,1%. З них:

- кількість годин для професійної діяльності: 1 година - 7,1%, 2 години - 14,3%, 2-3 години - 7,1%, 3 години - 14,3%, більше 3 годин - 7,1%, 4 години - 7,1%, 5 години - 7,1%, 8 години - 14,3%, 9 години - 7,1%, більшість годин витрачається на роботу з електронним журналом - 7,1%, тільки для професійної діяльності - 7,1%;

- кількість годин для особистих цілей: 0 годин - 7,1%, до 1 години - 7,1%, 1 година - 21,3%, 1-2 години - 7,1%, 2 години - 49,9%, 5 годин - 7,1%.

За допомогою відповідей респондентів на запитання, якими пошуковими системами вони користуються було з’ясовано, що 100% використовують Google, 35,7% - Ukrnet.

Стосовно безпеки онлайнових ресурсів та цифрових засобів, які використовують респонденти, було отримано наступні варіанти відповідей: використовую лише офіційні та відомі вебсайти в професійному середовищі - 100%; звертаю увагу на авторів ресурсів та наявність посилань - 57,1%; звертаю увагу на зміст джерела, структуру, наявність гіперпосилань та навігацію – 50%; переглядаю ресурс, що займає найбільш високий рейтинг в Google, а також звертаю увагу на URL-адресу, наприклад: gov; edu; com; org - 42,9%; уникаю спаму та розсилки - 42,9%.

На питання, «для яких цілей вам потрібні інформаційно-комунікаційні технології та цифрові інструменти у вашій професійній діяльності» відповіді розподілилися наступним чином: пошук інформаційно-освітніх ресурсів - 92,9%, створення та використання аудіо- та відеоматеріалів на уроках - 78,5%, створення/використання дидактичних матеріалів - 85,7%, впровадження дистанційного навчання - 42,9%, планування та проєктування уроків - 71,4%.

Стосовно засобів ІКТ, які респонденти найчастіше використовують у своїй професійній діяльності отримані наступні дані: ноутбук використовують - 71,4%, планшет - 14,3%, персональний комп'ютер - 14,3%.

100% респондентів використовують хмарне середовище Google Диск. Microsoft OneDrive використовують 14,3%.

Відповіді на питання стосовно самооцінки рівня інформаційно-комунікаційної компетентності респондентів розподілились наступним чином: середній рівень - 14,3%, достатній - 78,6%, високий - 7,1%.

Стосовно сервісів для дистанційного зв’язку, які використовують респонденти було отримано наступні дані: Zoom використовують 100%, Skype - 35,7%, Google Meet – 64,3%

За допомогою відповідей респондентів на запитання «Які цифрові інструменти Ви використовуєте у своїй професійній діяльності?" з’ясовано, що сервіси для створення вікторин, опитувальників, онлайн тестувань застосовують 64,3% респондентів, віртуальні дошки - 21,4%, мультисервіси для створення інтерактивних завдань - 50%, сервіси для створення хмар слів - 21,4%, сервіси для створення карт знань - 7,1%, сервіси для створення інфографіки та візуалізації - 28,6%, Google-сервіси - 85,7%, відеохостинги - 57,1%.

На питання "Які переваги Ви бачите в застосуванні сучасних ІКТ на уроках?" відповіді респондентів розподілились наступним чином: сучасні ІКТ роблять уроки більш цікавими та захоплюючими - 92,9%, сучасні ІКТ допомагають учням виражати свої творчі ідеї - 57,1%, сучасні ІКТ допомагають учням розвивати пізнавальні інтереси - 100%, сучасні ІКТ допомагають учням розвивати навички критичного мислення - 35,7%, сучасні ІКТ допомагають учням розвивати комунікативні навички - 21,4%, сучасні ІКТ допомагають учням бути більш успішними в навчанні - 42,9%.

Серед цілей, які досягають педагоги за допомогою сучасних ІКТ на уроках респонденти вказали: розвиток творчих здібностей учнів – 71,4%, формування естетичних смаків учнів – 21,4%, розвиток пізнавальних інтересів учнів – 100%, формування навичок критичного мислення учнів - 57,1%, формування комунікативних навичок учнів – 50%.

На питання "Які освітні платформи Ви використовуєте для підвищення свого професійного рівня у сфері цифровізації?" отримані наступні відповіді респондентів: ГО "Прометеус" - 78,6%, ТОВ Видавництво "Ранок" - 57,1%, ТОВ "Освітній проект "На Урок" - 92,9%, ТОВ "ЕДЮКЕЙШНАЛ ЕРА" - 57,1%, Академія цифрового розвитку - 14,3%.

Проведене дослідження дозволило з’ясувати стан цифрової компетентності педагогічних працівників закладу освіти, а саме ми дізналися про: пошукові системи, якими користуються респонденти; для яких цілей використовують у професійній діяльності інформаційно-комунікаційні технології та цифрові інструменти; які засоби ІКТ найчастіше використовують у своїй професійній діяльності; які хмарні сервіси зберігання інформації використовують; виявили самооцінку цифрової компетентності респондентів; які сервіси для дистанційного зв’язку використовують; які цифрові інструменти використовують у своїй професійній діяльності, виявили переваги в застосуванні сучасних ІКТ на уроках; які навчальні цілі досягають респонденти за допомогою сучасних ІКТ; які освітні платформи використовують для підвищення свого професійного рівня у сфері цифровізації.