Дядечко Марія Олександрівна

Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика

Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі

Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв’ю з керівником навчального закладу та його заступниками

ШОСТКИНСЬКА СПЕЦІАЛІЗОВАНА ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ № 1

Директор школи - Кобилякова Антоніна Георгіївна

Заступник з НВР - Касабуцька Галина Василівна, Чеховей Людмила Олександрівна, Залозна Світлана Анатоліївна, Головатюк Світлана Миколаївна, Петрунькіна Юлія Олександрівна

Заступник з виховної частини - Небилиця Світлана Миколаївна В роботі навчального закладу важливе місце займає дослідно-есперементальна та проектна діяльність, яка дає змогу здіснювати аналіз та підвищувати ефективність начально-виховної діяльності. В цей процес залучаються вчителі, учні, батьки.

Пріоритетним завданням педагогічного колективу Шосткинської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 1 є формування та виховання творчої, активної, соціально адаптованої особистості в суспільному просторі. Ця мета в закладі реалізується системним експериментуванням нових оригінальних технологій, в результаті яких підвищується зацікавленість у навчанні, результативність у роботі вчителя та учня.

З метою виховання екологічної компетентності учнів навчальний заклад долучився до програми SPAREENERGYHUB, щореалізується в рамках найбільшого в світі міжнародного освітнього проекту про зміну клімату та раціональне використання ресурсів та енергії – SPARE (SchoolProjectforApplicationofResourcesandEnergy), ініційованого Норвезьким товариством охорони природи (Друзі Землі, Норвегія) у 1996 році. Метою програми є створення шкіл-хабів, які стануть осередками з питань енергозбереження та зміни клімату. У межах програми учні школи під керівництвом вчителя хімії О.О. Крутової-Онікієнко взяли участь у Всеукраїнському волонтерському русі «Батарейки здавайтеся», як результат: школа відмічена на карті України як один з пунктів прийому відпрацьованих батарейок для їх переробки.

Учні Шосткинської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 1 є активними учасниками Міжнародної проекту Міксіке, регіональним координатором якого є вчитель-методист інформатики Слуцька І.А. Міксіке - освітнє онлайн середовище, яке надає можливість вчителям, учням і батькам створювати та використовувати власні навчальні онлайн матеріали, а також використовувати онлайн колекцію навчальних матеріалів, яку спільними зусиллями створили педагоги-учасники проекту. Також освітнє онлайн середовище Міксіке дозволяє організовувати та проводити навчальні змагання серед учнів школи, між учнями різних шкіл області або країни, а також між школами різних країн Європи.

В рамках проекту учні школи Слуцький Дмитро, Колодко Наталія, Буйницька Руслана, Акуліна Анастасія вибороли призові місця на регіональному етапі конкурсу ПРАНГМІЛІНЕ - змаганнях з усного математичного рахунку в режимі онлайн, а навчальний заклад посів ІІ місце серед шкіл регіону в онлайновому етапі змагань.

За результатами онлайн опитування, ініційованого міським головою Ногою М.П., у 20166 році у Шосткинській спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів № 1 відкрито дослідницький клас. Метою новації є набуття учнями навичок дослідницької, пошукової, експериментальної діяльності, орієнтація учнів на ефективну реалізацію особистісних життєвих принципів через практичну діяльність у галузі дослідництва.

З 2015 року навчальний заклад є експериментальним майданчиком Всеукраїнського проекту «Хмарні сервіси в освіті».

Відповідно до завдань експерименту у школі розгорнуто хмаро орієнтоване навчальне середовище, у якому розміщено навчальні матеріали з предметів. Використовуючи хмарні сервіси, учням пропонується у цікавій, нестандартній формі опрацювати навчальний матеріал, створити власний навчальний продукт (презентацію, відео, кросворд, пазл тощо), виконати онлайн тестування. Вчителі – учасники проекту – пройшли навчання з використання хмарних сервісів, беруть участь у семінарах, конференціях всеукраїнського рівня, активно діляться досвідом.

03-04 жовтня 2016 року на базі закладу Шосткинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів № 1 відбулася практична частина Всеукраїнського науково-практичний семінару «Хмарні сервіси у загальноосвітньому закладі як чинник розвитку змішаного навчання», вчителі школи С.В. Голуб, О.О. Крутова-Онікієнко, І.А. Слуцька, І.А. Андрущенко, І.М. Басова, Н.М. Пилипенко, Р.І. Дяченко показали високий рівень професійної майстерності на уроках з використання хмарних сервісів.

За словами директора Шосткинської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 1, Заслуженого працівника освіти Кобилякової А.Г, новітні технології радикальним чином змінюють імідж навчального закладу, навчально-виховного процесу, природу освіти та її доступність. Завдяки використанню сучасних технологій, для навчального закладу з'являються нові можливості організації самостійної роботи та дистанційного навчання учнів.

1. ПЕРЕНАПРАВЛЕННЯ Інтерв'ю з директором школи.

ІК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу. Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів анкетування.

Анкета https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeit8JwrwoKRSphAWT0vmrqR0vN_T7fLHbsDG-WFZkvyRc03w/viewform

Результати анкети https://docs.google.com/forms/d/1ZxawbikH6_WRdgCQo7wRQExwlOeHjMYZ6qs-YPvj8Ko/edit#responses

Отримані результати тестування та анкетування вчителів дали можливість визначити їхній рівень сформованості інформаційно-комунікаційних компетентностей. Дослідженням встановлено, що найбільш вагомими причинами, які заважають використовувати ІКТ є: 1. Великі затрати часу при підготовці 2. Немає комп’ютера в кабінеті 3. Завантаження кабінету інформатики А найбільший вплив на мотивацію щодо використання ІКТ в навчальному процесі мають такі чинники: 1. Ефективність роботи колег із впровадження ІКТ 2. Власне бажання бути ІКТ- компетентним вчителем 3. Майстер-класи, семінари Аналіз результатів дослідження показав, що вчителі мають в основному середній та достатній рівні сформованості ІКТ компетентностей. Результати педагогічної діагностики дають змогу стверджувати, що в межах реалізованої системи навчання вчителів ефективно відбувається формування мотиваційного, когнітивного та діяльнісного компонентів ІКТ- компетентностей. Результати анкетування вчителів вказують на ефективність проведення майстер-класів, семінарів, курсів ІКТ-грамотності, самоосвітньої діяльності. Причинами низької мотивації використання ІКТ у професійній діяльності є відсутність комп’ютерної техніки у кабінетах та великі затрати часу вчителів при підготовці до уроків.

Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)

Апаратне:

№ з/п	Назва обладнання	Кількість
1	Комп`ютер	18
2	Ноутбук	12
3	Телевізор	12
4	Мультемедійна дошка	2
5	Проектор	2
6	Підсилювач звуку	1
7	Колонка портативна	1
8	Колонки до комп’ютера	15
9	Мікрофонон	2
10	Принтер	6

Програмне:

• Настільна операційна система Windows
• Пакет офісних програмних засобів Microsoft Office Professional
• Антивірусне програмне забезпечення IntuneOpen
• Прикладні програми за предметами (зразки для самостійного створення матеріалів)
• Microsoft Movie Maker – п/з для аудіо та відео монтажу
• Sketch Up 3D software
• Foxit Reader – перегляд і редагування файлів формату PDF
• Програмне забезпечення для мультимедійної дошки

Інформаційне(використовується для):

• управління навчальним процесом (навчальні плани, розклад, моніторинг результатів навчання)
• фінансове планування
• облік матиеріально-технічної бази
• автоматизація діяльності бібліотеки
• документообіг
• підготовка звітності

Навчально-наукове забезпечення:

• Робочий навчальний план Шосткинської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 1 Шосткинської міської ради Сумської області на 2019-2020 навчальний рік розроблений згідно із Законами України «Про освіту», «Про загальну середню освіту»
• Кошторис на 2019 рік
• Нормативно-правове забезпечення 2019-2020 н.р (МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ, БЕЗПЕКА ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ, ЗАКОНОДАВЧІ АКТИ, ВИХОВАННЯ, ДПА, ЗНО, ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ, ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ ЗМАГАННЯ ТА ТВОРЧІ КОНКУРСИ)
• Закони України (Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року, Закон України "Про освіту", Закон України "Про загальну середню освіту", Закон України "Про позашкільну освіту", Закон України "Про дошкільну освіту", Закон України "Про засади державної мовної політики", Закон України "Про відпустки", Закон України "Про охорону праці", Кодекс законів про працю України, Державна програма "Вчитель", Конвенція про права дитини, Закон України "Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу", Закон України "Про професійний розвиток працівників", Закон України "Про захист персональних даних", Типовий порядок обробки персональних даних у базах персональних даних).
• навчальні плани;
• державні стандарти освіти;
• Положення, інструкціі (Положення про золоту медаль «За високі досягнення у навчанні» та срібну медаль «За досягнення у навчанні», Інструкція щодо заповнення Класного журналу в 1-4-х класах загальноосвітніх навчальних закладів та ін.)
• навчальні програми з усіх навчальних дисциплін;
• підручники та навчальні посібники;
• матеріали поточного та підсумкового контролю;
• методичні матеріали.

Завдання на вибір

Гугл- календар для співробітників, керівників

Календар 2019-2010 навчальний рік ( серпень 2019 - червень 2020) https://calendar.google.com/calendar?cid=dDA0bWJvNmFiNG5tMWc0c2JtamE3bXNmaDRAZ3JvdXAuY2FsZW5kYXIuZ29vZ2xlLmNvbQ

Провести семінар (тренінг) для співробітників / вчителів / вихователів з використання ІКТ в освіті або виступ на вченій раді / педраді щодо можливостей онлайн навчання.

Існує поширена думка, що онлайн-освіта нічим не відрізняється від давно знайомого дистанційного навчання. Тому на онлайн-навчання проектують всі недоліки, властиві дистанційному, - відсутність зворотного зв'язку «учень - вчитель», контакт між учнями, обмежений набір навчальних інструментів, низьку ефективність у порівнянні з дистанційним навчанням.

Однак у зв'язку з розвитком цифрових технологій більшість цих проблем виявилися успішно вирішені. Сучасні засоби телекомунікації дозволяють слухачам і викладачам спілкуватися в режимі реального часу, а інтерактивні інструменти значно збагатили педагогічний арсенал. Нарешті, поява кілька років тому масових відкритих онлайн-курсів (МООК) і загальнодоступних освітніх інтернет-платформ перетворило онлайн-навчання в міжнародну індустрію, в якій задіяні серйозні ресурси і куди інвестуються значні кошти.

За останні роки в світі було проведено кілька великих досліджень, присвячених ефективності онлайн-навчання. Частина дослідників прийшли до висновку, що студенти, які проходили навчання онлайн, мали більш низькі результати тестування. Інші - що значущих відмінностей в результатах немає. Треті - що змішане навчання дозволяє досягти більш високих освітніх результатів. Треба відзначити, що результати багато в чому залежать від умов, в яких проходив експеримент. Крім того, методика онлайн-навчання постійно вдосконалюється, ростуть якість онлайн-курсів і майстерність педагогів.

Варто розуміти, що онлайн-навчання - це сучасний і потужний інструмент, але свою ефективність він може показати тільки в руках досвідченого викладача, відмінно розбирається в сучасних технологіях. Дуже багато залежить від того, чи якісно зроблений онлайн-курс, наскільки він інтерактивний і цікавий, як вибудувана система зворотного зв'язку між слухачами та викладачем.

Плюси електронного навчання для учня:

• Онлайн-навчання дозволяє легко вибрати зручний час і місце для навчання, як і власний темп.

Переваги онлайн-навчання для вчителя:

• Висока ефективність завдяки використанню зручних інструментів: презентації, тести, відео, чат, показ екрана, можливість багаторазово переглядати урок.
• Легше стежити за успіхами кожного учня.
• Електронна освіта економить гроші і відмінно підходить для навчання персоналу, особливо в організаціях, де працівники часто змінюються. Кожен може заощадити, так як не треба постійно платити тренеру або орендувати приміщення, оплачувати проживання.
• Можна проводити навчання з будь-якого місця і при цьому завжди виглядати професійно.
• Ніхто не спізнюється на лекції - завдяки мобільному додатку, можна підключитися до заняття навіть з мобільного.
• Легко зв'язатися з викладачем за допомогою чату, пошти, форуму або аудіо- / відеозв'язку на платформі для дистанційного навчання.
• Багатьом сором'язливим людям легше зважитися навчатися на онлайн-курсах.

Не так давно онлайн-освіту сприймалося лише як додатковий спосіб придбання знань або підготовки до контрольних, тестів, ЗНО тощо. Але сьогодні воно стає одним з повноцінних способів отримання середньої освіти.

Батьки, які вирішуються на такий крок, керуються різними причинами, серед яких:

• незадоволеність якістю навчання в школі;
• конфлікти з вчителями або однокласниками;
• медичні показання дитини;
• часті відрядження батьків або проживання за кордоном;
• заняття дитини професійним спортом, мистецтвом і т.д.

    Про дистанційне навчання батьки замислюються найчастіше після закінчення початкової школи. Але експерти відзначають, що, вибираючи домашню освіту, дистанційно від школи, перш за все слід орієнтуватися на потреби і індивідуальну готовність дитини.

Які переваги отримання освіти на відстані?

    До плюсів дистанційної форми навчання відносяться:     1. Гнучкість - учень може вчитися в зручний для себе час і в індивідуальному темпі, незалежно від місця проживання / перебування.     2. Якісний матеріал (дистанційні курси розробляються відповідно до програм, затверджених МОН, але не обмежуються тільки одним підручником і включають інформацію з кількох джерел, медіа-файли, коментарі вчителя, посилання на статті тощо).     3. Індивідуальний підхід до кожного учня з урахуванням його здібностей і потреб.     4. Оволодіння сучасними інформаційно-комунікаційними технологіями.     5. Вивільнення часу для відвідування різних гуртків, курсів і занять улюбленими справами. Можливість постійного моніторингу успішності ребенка.

Сьогодні в нашій державі дистанційне навчання набуває все більшої популярності завдяки розвитку інформаційних технологій, зміни ставлення до традиційного утворення.

    Крім того, надзвичайно актуальним стало навчання на відстані в зв'язку з ситуацією в АР Крим, а також Донецькій і Луганській областях.

    Діти, які проживають на тимчасово окупованих територіях, довгий час не мали доступу до української освіти і, відповідно, можливості вступати до українських вишів. Тому у вересні 2016 було створено освітній портал Е-school, на якому учні можуть вибрати одну з п'яти базових українських шкіл Донецької області і отримати безкоштовну освіту в дистанційному форматі. Крім того, на сайті МОН є список шкіл зі всієї території України, в яких можна здобути освіту на відстані.

    Шкіл, зосереджених тільки на дистанційному навчанні, в нашій державі поки всього три:

• Центр освіти Оптима (Київ);
• Дистанційна школа АНГСТРЕМ (Харків);
• Центр дистанційної освіти Джерело (м.Київ).

    Навчання в таких закладах є платним. Але, не дивлячись на те, що їм лише кілька років, вони мають успішний досвід впровадження світових стандартів дистанційного навчання.

    Варто відзначити, що в цих школах є можливість здобувати освіту як вільний слухач (паралельно з навчанням за основним місцем отримання освіти). Така форма навчання буде корисна тим, хто хоче спробувати вчитися віддалено, отримати додаткові знання і перевірити їх об'єктивно.

    Як ми бачимо, дистанційна освіта - досить цікава і незвичайна форма навчання. Сьогодні вона поширена в багатьох країнах світу. У США 2,5 мільйона дітей навчаються вдома, і їх кількість з кожним роком збільшується.

   В Україні система дистанційної освіти тільки робить перші кроки, але з кожним роком вона удосконалюється і розширюється. Сподіваємося, що успішний досвід дистанційного навчання інших країн буде використаний і у нас, і маленькі українці зможуть отримувати освіту в найбільш зручний для них спосіб.

Методичні рекомендації

Проектування інформаційного освітнього середовища установи

Інформаційно-освітнє середовище сучасного навчального закладу має забезпечити:

• створення та поширення електронних навчальних матеріалів – навчальних програм, навчальних (навчально-методичних) посібників, методичних рекомендацій тощо, які мають суттєві переваги порівняно з паперовими аналогами (можливість більш оперативного оновлення даних, доступність, невисока вартість, можливість додавати мультимедійні компоненти та інше);
• розвиток персоніфікованого комп’ютерно-інтегрованого навчального середовища, у якому б забезпечувалося гнучке налаштування сервісів і технологій відповідно до індивідуальних потреб учасників навчально-виховного процесу (розроблення та застосування дистанційних навчальних курсів, електронних засобів навчального призначення);
• створення й підтримування відповідних платформ, мереж, сервісів, які дозволили б педагогічним працівникам обмінюватися позитивним досвідом, авторськими напрацюваннями з вітчизняними й зарубіжними колегами, що сприятиме підвищенню якості навчання та виховання (використання хмарних сервісів і соціальних мереж з метою освітньої взаємодії та партнерства);
• забезпечення прозорості й відкритості даних про функціонування навчального закладу для споживачів освітніх послуг, громади, органів місцевого самоврядування, зокрема, про професійні та творчі досягнення, навчальні програми, упровадження інноваційних технологій, методик, ключові управлінські рішення тощо.

У процесі проектування базових компонентів інформаційно-освітнього середовища навчального закладу виокремлюємо його змістову, організаційну та технологічну складові:

• змістова складова представлена віртуальним контентом, що забезпечує навчальну, науково-методичну, інформаційну підтримку освітньої діяльності закладу, мотивує суб’єктів навчально-виховного процесу до самоосвіти, сприяє якості прийняття управлінських рішень, упровадженню методичних інновацій, проведенню моніторингових досліджень тощо;
• організаційна складова представлена системою інформаційного забезпечення освітньої діяльності, що передбачає функціонування єдиного банку даних навчальної інформації, що забезпечує зберігання та підтримку інформаційних фондів; підрозділами, які виконують роль структуроутворювальних елементів та забезпечують функціонування ІОС (адміністрація, методична служба, методичні об’єднання, педагогічні працівники, вихованці); системою інформаційного маркетингу, що передбачає вивчення наявного попиту на освітню інформацію (виявлення потреб у видах інформаційних послуг, знаходження оптимальних механізмів розповсюдження навчальної інформації);
• технологічна складова складається із системи технічних засобів, що забезпечує проведення робіт з усіма видами освітньої інформації і включає механізми її оброблення, збереження, оперативного пошуку та тиражування (Інтранет, файлові сервери, сервери віддаленого доступу); системи засобів масової інформації та комунікації (веб-сайти, портали, блоги, сторінки в соціальних мережах); сервісної системи, що забезпечує введення в експлуатацію, обслуговування, ремонт і модифікацію використаних у роботі з освітньою інформацією технічних засобів (методист з інформаційно-комунікаційних технологій, координатор мережі тощо).

Єдине інформаційно-освітнє середовище навчального закладу – це відкрита система, у якій задіяні на інформаційному рівні та пов’язані між собою всі суб’єкти освітньої діяльності: адміністрація, методична служба, педагогічні працівники, вихованці та їхні батьки, педагогічна громадськість, органи управління освітою. Практично всі згадані учасники навчально-виховної взаємодії об’єднані між собою відповідними інформаційними потоками. Тому ефективне функціонування ІОС навчального закладу надає суттєві переваги його учасникам, оскільки єдиний освітній простір дозволяє:

• адміністрації – організувати раціональний електронний документообіг у межах закладу; використовувати автоматизовані системи управ­ління персоналом, електронні бази даних педагогічних працівників і вихованців; здійснювати розгорнений моніторинг навчальної, науково-методичної, господарської діяльності закладу, фінансовий облік; забезпечити функціонування Веб-сайту (порталу) як засобу формування позитивного іміджу зак­ла­ду, інформаційної взаємодії та соціального партнерства;
• методичній службі – створити електронний банк нормативно-правових документів, навчаль­них програм, сучасних технологій навчання та виховання; забезпечити функціонування інформаційного та редакційно-видавничого центру, багатофункціональної медіатеки та електронної бібліотеки, віртуального методичного кабінету, віртуальних методичних об’єднань; упроваджувати інтерактивні форми методичної роботи з педагогічними працівниками з використанням ІКТ (вебінари, веб-конференції, методичні веб-квести); отримати нову, активну форму фіксації процесу та результатів освітньої діяльності педагогічних працівників;
• педагогічним працівникам – забезпечити модернізацію власної освітньої діяльності на основі впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний процес гуртків, творчих об’єднань; отримати доступ до електронного банку нормативних документів, навчальних про­грам, сучасних технологій і методик навчання, багатофункціональної медіатеки та електронної бібліо­теки; створювати електронні портфоліо як ефективний засіб оцінювання й узагальнення власної освітньої діяльності та професійного розвитку; розробляти дидактичні матеріали (мультимедійні презентації, технологічні картки) для вихованців; використовувати електро­нні конструктори навчальних занять, застосовувати нові форми й методи організації освітньої діяльності вихованців (дистанційне навчання, он-лайн-консультування, віртуальні лабораторії, Інтернет-проекти, веб-квести тощо);
• вихованцям гуртків, творчих об’єднань – отримати вільний доступ до багатофункціональної медіатеки та електронної бібліотеки закладу, можливість створювати електронні портфоліо як засіб оцінювання власної освітньої діяльності та творчого розвитку; користуватися дистанційними навчальними курсами, віртуальними творчими лабораторіями, майстер-класами; отримувати інди­відуальне та групове он-лайн консультування; користуватися дидактичними матеріалами для вихованців (мультимедійними презентаціями, технологічними картками); отримувати психологічні он-лайн консультації тощо;
• батькам учнів – ознайомитися з місією навчального закладу, змістом та якістю його освітніх послуг; зробити віртуальні екскурсії закладом, ознайомитися з його матеріально-технічної базою та умовами навчання дітей; скористатися віртуальною он-лайн-приймальною адміністрації; побачити професійні здобутки педагогів і творчі досягнення вихованців; отримати психолого-педагогічні он-лайн консультації тощо.

Модернізації ІТ інфраструктури.

З огляду на це принципово важливими освітніми та інформаційно-методичними ресурсами інформаційно-освітнього середовища сучасного = навчального закладу мають стати:

• веб-сайт або портал;
• віртуальний методичний кабінет та мережеві методичні об’єднання педагогічних працівників, що дозволяє усім учасникам освітнього процесу обмінюватися актуальною інформацією, представляти свої власні методичні напрацювання та використовувати передовий досвід колег;
• електронні портфоліо керівників, педагогічних працівників і вихованців навчальних закладів, що уможливлює презентацію професійних або особистісних досягнень суб’єктів освітньої взаємодії, визначення подальших перспектив їхнього творчого розвитку та вдосконалення;
• структурована медіатека – тематична колекція фото-, відео-, аудіоматеріалів, веб-ресурсів, друкованої продукції, що забезпечує максимальну візуалізацію навчально-виховної, науково-методичної, дозвіллєвої діяльності закладу, задовольняє інтереси реальних і потенційних споживачів освітніх послуг щодо змісту освітньої діяльності його гуртків, творчих об’єднань;
• віртуальна бібліотека – електронна бібліотека з навчальною, навчально-методичною, методичною літературою, каталогами інших електронних бібліотек;
• дистанційні навчальні курси або їх елементи як форма організації і реалізації освітньої діяльності та самоосвіти вихованців із використанням ІКТ.

Формування ІК- компетентності співробітників, вчителів, вихователів установи

Вивчення педагогічного досвіду свідчить про різноманітність форм роботи з педагогами, що застосовуються у педагогічній практиці:

• семінари (тематичні, навчальні, практичні)
• консультації
• конкурси
• майстер-класи
• експериментально-дослідницька робота
• масові відкриті онлайн-курси

ММасові відкриті онлайн-курси (Massive open online course - МООС) дозволяють пройти навчання у викладачів провідних світових університетів – людей, які мають вагу в академічному світі, влитися у мультинаціональну студентську групу (на дискус-форумах), отримати документ, що підтверджує успішне проходження всього курсу. Найбільші онлайн-платформи викладають відеоматеріали та проводять оцінювання отриманих знань.

• Coursera – масштабна (www.coursera.org)
• Khan Academy – інтерактивна (www.khanacademy.org)
• EdX – професійна (www.edx.org)
• Udacity – спеціалізована (www.udacity.com)
• Canvas Network – демократична (www.canvas.net)
• Udemy – різноманітна (www.udemy.com)