Відмінності між версіями «Ткачук Діана Вадимівна»
(→Перше завдання) |
(→Перше завдання) |
||
Рядок 64: | Рядок 64: | ||
[[Файл:Знімок екрана 2024-10-27 184720.png|міні|праворуч|частота використання ІКТ-технологій (в місяць)]] | [[Файл:Знімок екрана 2024-10-27 184720.png|міні|праворуч|частота використання ІКТ-технологій (в місяць)]] | ||
Опитування демонструє досить активне використання ІКТ-технологій у роботі опитаних. Найбільша група респондентів (50%) заявляє про застосування таких технологій 3-4 рази на місяць. Ще 12,5% використовують їх 5 і більше разів. Тобто, понад 62% опитаних регулярно інтегрують ІКТ в свою робочу діяльність. | Опитування демонструє досить активне використання ІКТ-технологій у роботі опитаних. Найбільша група респондентів (50%) заявляє про застосування таких технологій 3-4 рази на місяць. Ще 12,5% використовують їх 5 і більше разів. Тобто, понад 62% опитаних регулярно інтегрують ІКТ в свою робочу діяльність. | ||
− | [[Файл:Знімок екрана 2024-10-27 184732.png|міні|ліворуч|конкретні онлайн-засоби]] | + | [[Файл:Знімок екрана 2024-10-27 184732.png|міні|ліворуч|конкретні онлайн-засоби]] Опитування виявило досить чітку картину використання онлайн-ресурсів серед вчителів. Найбільш популярними платформами є: |
+ | * Wordwall (100%) | ||
+ | * Padlet (87.5%), | ||
+ | * Kahoot! (75%), | ||
+ | * LearningApps (75%) | ||
+ | * Canva (75%) | ||
+ | Moodle та Khan Academy використовуються меншою кількістю вчителів, але все ж таки мають своїх прихильників. Plickers не використовується жодним з опитаних вчителів. | ||
[[Файл:Знімок екрана 2024-10-27 184746.png|міні|слідкування за новинами щодо дистанційних курсів підвищення кваліфікації]] | [[Файл:Знімок екрана 2024-10-27 184746.png|міні|слідкування за новинами щодо дистанційних курсів підвищення кваліфікації]] | ||
[[Файл:Знімок екрана 2024-10-27 185615.png|міні|ліворуч|чим приваблюють ІКТ]] | [[Файл:Знімок екрана 2024-10-27 185615.png|міні|ліворуч|чим приваблюють ІКТ]] |
Версія за 19:10, 27 жовтня 2024
Заклад освіти
Адреса: м. Вишгород, Вишгородський р-н, Київська обл., проспект Мазепи, 6-А
Сайт школи: https://nrcnadiya.com.ua/
Телефон: +38067-479-15-71 Пошта: vrszoshnadja@i.ua
Навчально-реабілітаційний центр «Надія» Вишгородської міської ради є багатопрофільним спеціальним закладом загальної середньої освіти для дітей з складними порушеннями розвитку, в тому числі з класами для дітей з розладами спектру аутизму, синдромом Дауна, іншими, у поєднанні з порушеннями інтелектуального розвитку та (або) тяжкими порушеннями мовлення.
Головна мета діяльності НРЦ «Надія» - створення умов для здобуття загальної середньої освіти дітей, що потребують корекції складних порушень розвитку. В тому числі у поєднанні з інтелектуальними порушеннями та (або) тяжкими порушеннями мовлення, успішної соціальної адаптації шляхом комплексної корекційно-розвиткової роботи та психолого-педагогічної реабілітації, формування культурного потенціалу як найвищої цінності нації. Головними завданнями НРЦ «Надія» є:
1) здобуття дітьми з особливими освітніми потребами, зумовленими складними порушеннями розвитку (далі - діти із складними порушеннями), початкової та базової середньої освіти з урахуванням особливостей їх психофізичного розвитку та відповідно до освітньої програми центру;
2) забезпечення системного кваліфікованого психолого-педагогічного супроводу дітей із складними порушеннями з урахуванням стану їх здоров’я, особливостей психофізичного розвитку;
3) соціалізація та інтеграція дітей із складними порушеннями в суспільство;
4) проведення корекційно-розвиткової роботи;
5) надання реабілітаційних послуг згідно з індивідуальною програмою реабілітації дитини з інвалідністю;
6) надання консультацій батькам або іншим законним представникам, які виховують дітей із складними порушеннями, з метою обов’язкового залучення їх до освітнього процесу.
У НРЦ “Надія” встановлюється така мережа підрозділів:
-дошкільний підрозділ (групи компенсуючого типу)
-навчальний підрозділ -реабілітаційний підрозділ.
НРЦ «Надія» забезпечує здобуття загальної середньої освіти на двох рівнях освіти:
початкова освіта - 1-4 класи;
базова середня освіта - 5-10 (11) класи.
Перше завдання
Інтерв’ю з керівником навчального закладу
Аналіз освітньої політики з питань впровадження цифрових технологій в Навчально-реабілітаційному центрі був проведений з директором школи – Дукою Володимиром Володимировичем.
Посилання на опитувальник: https://forms.gle/6pJhoLLUoRToP6sdA
Відповіді директора школи:
Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів анкетування.
Посилання на опитувальник: https://forms.gle/bYyJjV3yyjPKDCs9A
У проведені опитування взяли участь загалом 8 респондентів (вчителі-дефектологи закладу освіти).
Результати анкетування:
Опитування показало досить рівномірний розподіл педагогічного стажу серед респондентів. Найбільші групи складають ті, хто має до 3-х років стажу та до 5-ти років стажу – по 37,5% від загальної кількості. Менші групи – це педагоги з досвідом від 5 до 10 років (12,5%) та ті, хто працює в освіті 20 років і більше (12,5%).
Опитування демонструє досить активне використання ІКТ-технологій у роботі опитаних. Найбільша група респондентів (50%) заявляє про застосування таких технологій 3-4 рази на місяць. Ще 12,5% використовують їх 5 і більше разів. Тобто, понад 62% опитаних регулярно інтегрують ІКТ в свою робочу діяльність.
Опитування виявило досить чітку картину використання онлайн-ресурсів серед вчителів. Найбільш популярними платформами є:- Wordwall (100%)
- Padlet (87.5%),
- Kahoot! (75%),
- LearningApps (75%)
- Canva (75%)
Moodle та Khan Academy використовуються меншою кількістю вчителів, але все ж таки мають своїх прихильників. Plickers не використовується жодним з опитаних вчителів.