Відмінності між версіями «Подерня Катерина Михайлівна»
Рядок 7: | Рядок 7: | ||
Одним з напрямків застосування ІКТ уДНЗ є використання мультимедійних засобів навчання, які дозволяють дітям, педагогам, батькам спілкуватися з комп’ютером, використовуючи різноманітні, природні для себе середовища: графіку, гіпертексти, звук, анімацію, відео. Вихователі активно застосовують засоби мультимедіа в навчальному процесі, серед яких: використання електронних лекторів, тренажерів, підручників,енциклопедій; розробка ситуаційно-рольових та інтелектуальних ігор з використанням штучного інтелекту; моделювання процесів і явищ; проведення інтерактивних освітніх веб-конференцій Анкета для визначення рівня ІКТ-компетентності педагогів https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSezT9QXQYqxUC-8P0j35mWc2yfnagRRp6yymMTgvKhzF49Jxg/viewform Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу Заклад оснащений комп'ютером, ноутбуком, прінтером, мультимедійной доскою та проектором | Одним з напрямків застосування ІКТ уДНЗ є використання мультимедійних засобів навчання, які дозволяють дітям, педагогам, батькам спілкуватися з комп’ютером, використовуючи різноманітні, природні для себе середовища: графіку, гіпертексти, звук, анімацію, відео. Вихователі активно застосовують засоби мультимедіа в навчальному процесі, серед яких: використання електронних лекторів, тренажерів, підручників,енциклопедій; розробка ситуаційно-рольових та інтелектуальних ігор з використанням штучного інтелекту; моделювання процесів і явищ; проведення інтерактивних освітніх веб-конференцій Анкета для визначення рівня ІКТ-компетентності педагогів https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSezT9QXQYqxUC-8P0j35mWc2yfnagRRp6yymMTgvKhzF49Jxg/viewform Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу Заклад оснащений комп'ютером, ноутбуком, прінтером, мультимедійной доскою та проектором | ||
− | == | + | == завдання 2 == |
− | завдання 2 == | + | |
Сайт ЗДО "ЗДО Лелечки" https://sites.google.com/s/1gXEI3K8F8a1T4pQUM4rPJFGEwVHO5TJ3/p/16NnK4C7TvluOmjT7iuFCSgwRodoPGGae/edit | Сайт ЗДО "ЗДО Лелечки" https://sites.google.com/s/1gXEI3K8F8a1T4pQUM4rPJFGEwVHO5TJ3/p/16NnK4C7TvluOmjT7iuFCSgwRodoPGGae/edit | ||
Рядок 76: | Рядок 76: | ||
Під час виховання у дітей основ патріотизму стануть у пригоді розробки презентацій циклу «Народні свята і традиції», з яких діти дізнаватимуться про народні свята, національні традиції тощо. Завдяки їм діти легше засвоять складну тему, адже, крім наочності, презентація може містити цікаві для дітей завдання. Наприклад, заспівати пісеньку з улюбленим персонажем свята, приготувати страву, вивчити вірш тощо. | Під час виховання у дітей основ патріотизму стануть у пригоді розробки презентацій циклу «Народні свята і традиції», з яких діти дізнаватимуться про народні свята, національні традиції тощо. Завдяки їм діти легше засвоять складну тему, адже, крім наочності, презентація може містити цікаві для дітей завдання. Наприклад, заспівати пісеньку з улюбленим персонажем свята, приготувати страву, вивчити вірш тощо. | ||
− | + | Мультимедійні презентації доцільно розробляти як до найскладніших для опанування дітьми пізнавальних тем, наприклад: «Хліб — усьому голова», «Народні традиції», так і для кожної теми, як-от: «Меблі», «Перелітні птахи», «Одяг», «Овочі, фрукти», «Кімнатні рослини», «Домашні птахи, тварини» тощо, представленої у перспективному плануванні освітньої роботи з дітьми. Можна, звичайно, застосовувати готові мультимедійні презентації, запропоновані інтернет-сайтами, однак доцільніше створювати авторські педагогічні розробки, враховуючи індивідуальні особливості роботи у групі. | |
Комп'ютерні ігри | Комп'ютерні ігри | ||
Рядок 150: | Рядок 150: | ||
Під час підсумкової частини заняття діти повторюють вивчений матеріал, висловлюють свої враження від заняття, оцінюють власні дії. | Під час підсумкової частини заняття діти повторюють вивчений матеріал, висловлюють свої враження від заняття, оцінюють власні дії. | ||
− | + | Розділи плану можна заповнювати поступово залежно від змісту напрацювань педагога у цьому напрямі. Дуже часто педагоги намагаються заповнити «всі клітинки» перспективного плану одразу, вважаючи, що цим вони підтверджують свій професіоналізм у зазначеному питанні. Проте очевидно, що це формальний підхід до роботи, адже практики розуміють складність процесу добору комп'ютерних ігор та розробки мультимедійних презентацій. Педагог має знайти «золоту середину», щоб КТ не переважили практичних дій дітей з іншими засобами навчання та живого спілкування з однолітками й дорослими. | |
Рядок 230: | Рядок 230: | ||
З інтеграцією ІКТ в освітній процес з'являються можливості розширення його змістового наповнення. Навчальна інформація при цьому стає доступнішою для сприймання дошкільниками. | З інтеграцією ІКТ в освітній процес з'являються можливості розширення його змістового наповнення. Навчальна інформація при цьому стає доступнішою для сприймання дошкільниками. | ||
− | + | ІКТ дає змогу підвищити інтерактивність освітньої системи в дошкільних закладах, перейти від пояснювально-ілюстративного способу навчання до діяльнісного, за якого дитина стає активним суб'єктом, а не пасивним об'єктом педагогічної дії. Тож навчання дітей дошкільного віку із застосуванням інтерактивних комплексів стає якіснішим, цікавішим і продуктивнішим, сприяє усвідомленому засвоєнню знань та формуванню мотивації до навчання, а головне — сприяє адаптації дітей до життя в інформаційному суспільстві. | |
− | + | ||
Мультимедійні технології | Мультимедійні технології | ||
Рядок 243: | Рядок 242: | ||
За даними ЮНЕСКО, коли людина слухає, вона запам'ятовує 15% мовної інформації, коли дивиться — 25% видимої інформації, коли бачить і слухає — 65% усієї інформації. Отже, необхідність застосування в освітньому процесі дітей дошкільного віку мультимедійних ІКТ, які як аудіовізуальні засоби можуть впливати на різні органи чуття, — беззаперечна. | За даними ЮНЕСКО, коли людина слухає, вона запам'ятовує 15% мовної інформації, коли дивиться — 25% видимої інформації, коли бачить і слухає — 65% усієї інформації. Отже, необхідність застосування в освітньому процесі дітей дошкільного віку мультимедійних ІКТ, які як аудіовізуальні засоби можуть впливати на різні органи чуття, — беззаперечна. | ||
− | Необхідність застосування ІКТ в дошкільній освіті, насамперед для формування природознавчої компетентності дошкільників, також зумовлена складністю об'єктів вивчення (скажімо, певних явищ довкілля), які неможливо продемонструвати лише вербальними засобами і за допомогою одиничного зображення. ІКТ дають змогу «вийти» за межі навчального середовища на занятті; зробити видимим те, що неможливо побачити неозброєним оком, імітувати будь-які ситуації і процеси в довкіллі. Мультимедійні технології є одним з найперспективніших і найпопулярніших напрямів інформатизації дошкільної освіти. Вони мають на меті створення продукту, який містить «колекції» зображень і даних, що супроводжуються звуком, відео, анімацією та іншими візуальними ефектами. | + | Необхідність застосування ІКТ в дошкільній освіті, насамперед для формування природознавчої компетентності дошкільників, також зумовлена складністю об'єктів вивчення (скажімо, певних явищ довкілля), які неможливо продемонструвати лише вербальними засобами і за допомогою одиничного зображення. ІКТ дають змогу «вийти» за межі навчального середовища на занятті; зробити видимим те, що неможливо побачити неозброєним оком, імітувати будь-які ситуації і процеси в довкіллі. Мультимедійні технології є одним з найперспективніших і найпопулярніших напрямів інформатизації дошкільної освіти. Вони мають на меті створення продукту, який містить «колекції» зображень і даних, що супроводжуються звуком, відео,анімацією та іншими візуальними ефектами. |
− | == | + | == завдання 4 == |
− | завдання 4 | + | |
− | + | ||
Методичні рекомендації щодо проектування освітнього середовища установи - створення помісячних та річних планувань в електронному середовищі; − створення єдиної інформаційної бази навчального закладу; − формування медіатеки та впровадження локальних мережних навчальних програмних комплексів; - створення індивідуальних портфоліо керівництва та педагогів; | Методичні рекомендації щодо проектування освітнього середовища установи - створення помісячних та річних планувань в електронному середовищі; − створення єдиної інформаційної бази навчального закладу; − формування медіатеки та впровадження локальних мережних навчальних програмних комплексів; - створення індивідуальних портфоліо керівництва та педагогів; | ||
Версія за 15:32, 24 листопада 2018
Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки Подерні Катерини Михайлівни VІ курсу Педагогічного інституту заочної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності «Дошкільна освіта».
Завдання 1
Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі Використання комп‘ютерних технологій дає можливість у навчальному процесі організувати неперервне і ґрунтовне засвоєння навчального матеріалу.
Основним недоліком використання комп‘ютерних технологій є зменшення безпосереднього спілкування учня з вчителем та з колективом, значні матеріальні затрати на комп‘ютеризацію навчальних закладів, особливо гостро ця проблема постає у школах сільської місцевості. У таких навчальних закладах комп‘ютери не завжди відповідають сучасним вимогам, а подекуди зовсім відсутні. Але згідно з Концепцією програми інформатизації загальноосвітніх закладів, комп‘ютеризації сільських шкіл комп‘ютерні технології навчання є одним із пріоритетних напрямів та головною метою Концепції, що значно покращить підготовку підростаючого покоління до повноцінної плідної життєдіяльності в інформаційному суспільстві, підвищить якість, доступність та ефективність освіти. Сучасному суспільству потрібна компетентна особистість, здатна брати активну участь у розвитку економіки, науки, культури. Тому сьогодні у шкільній освіті на перший план висувається завдання створення сприятливих умов для виявлення і розвитку здібностей учнів, задоволення їхніх інтересів та потреб, розвитку навчально-пізнавальної активності та творчої самостійності.
Одним з напрямків застосування ІКТ уДНЗ є використання мультимедійних засобів навчання, які дозволяють дітям, педагогам, батькам спілкуватися з комп’ютером, використовуючи різноманітні, природні для себе середовища: графіку, гіпертексти, звук, анімацію, відео. Вихователі активно застосовують засоби мультимедіа в навчальному процесі, серед яких: використання електронних лекторів, тренажерів, підручників,енциклопедій; розробка ситуаційно-рольових та інтелектуальних ігор з використанням штучного інтелекту; моделювання процесів і явищ; проведення інтерактивних освітніх веб-конференцій Анкета для визначення рівня ІКТ-компетентності педагогів https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSezT9QXQYqxUC-8P0j35mWc2yfnagRRp6yymMTgvKhzF49Jxg/viewform Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу Заклад оснащений комп'ютером, ноутбуком, прінтером, мультимедійной доскою та проектором
завдання 2
Сайт ЗДО "ЗДО Лелечки" https://sites.google.com/s/1gXEI3K8F8a1T4pQUM4rPJFGEwVHO5TJ3/p/16NnK4C7TvluOmjT7iuFCSgwRodoPGGae/edit
завдання 3
Проведено семінар на тему "Практичне застосування ІКТ в ДНЗ«
Перспективне планування впровадження комп'ютерних технологій
у освітній процес дошкільного закладу
Основи комп’ютерної грамотності та ознайомлення дітей з навколишнім світом за допомогою комп'ютера є складовою варіативної частини змісту Базового компонента дошкільної освіти. Тож для діяльності дошкільного навчального закладу комп'ютеризація педагогічного процесу є викликом часу, що потребує розв'язання низки завдань, зокрема:
• підвищення комп'ютерної грамотності педагогів;
• створення безпечного комп'ютерно-ігрового середовища в умовах дошкільного навчального закладу;
• вивчення перспективного досвіду застосування комп'ютерних технологій в роботі з дошкільниками;
• систематизація, поповнення наявного банку мультимедійних презентацій (фото-, відео-), розвивальних ігор та розроблення нових презентацій, ігор для оптимізацїї освітнього процесу;
• розроблення системи використання комп'ютерних ігор, презентацій тощо.
Труднощі впровадження КТ в освітній процес
Практика свідчить, що педагоги відчувають значні труднощі у процесі впровадження комп'ютерних технологій задля освоєння дітьми завдань програми розвитку, за якою працюють. Це пов'язано з кількома взаємозалежними причинами, такими як:
• низький рівень володіння педагогами комп'ютерними технологіями (КТ);
• необізнаність із перспективним досвідом застосування КТ в роботі з дошкільниками;
• незнання вимог щодо створення комп'ютерно-ігрового середовища;
• нестача вмінь розробляти перспективне планування щодо впровадження КТ в освітній процес.
Зокрема, найістотніші труднощі виникають у педагогів під час розроблення перспективного плану застосування комп'ютерних ігор, презентацій відповідно до тематичного принципу.
Особливості розроблення
перспективного планування впровадження КТ в освітній процес
Обираючи форму та змістові компоненти перспективного планування впровадження КТ в освітній процес, доцільно використовувати таблицю, в якій передбачено чотири змістові розділи (див. Додаток 1), як-от:
• пізнавальні теми на тиждень;
• мультимедійні презентації (фото-, відео-);
• комп'ютерні ігри;
• заняття з ознайомлення дітей з основами комп'ютерної грамотності (ОКГ).
Пізнавальні теми на тиждень
Тематика тижня у перспективному плануванні впровадження КТ має відповідати загальноприйнятим у віковій групі темам. Це пов'язано з тим, що у плануванні освітнього процесу до певної пізнавальної теми добирають дидактичні ігри, вправи, художнє слово та наочність, які містять лексичні одиниці для пояснення нового матеріалу, його закріплення та систематизації. Тому відповідно до них педагогу слід добирати мультимедійні презентації, вправи та ігри так, щоб матеріал, засвоєний дітьми під час вивчення однієї теми, узагальнювався, розширювався, узгоджувався у наступній.
Мультимедійні презентації
Мультимедійна презентація для дітей дошкільного віку має містити набір слайдів, на яких є графічні об'єкти, малюнки тощо, а також звук, відео та анімацію — три основні компоненти мультимедіа.
Перегляд мультимедійних презентацій пропонують дітям під час фронтальних та підгрупових занять, а також у процесі індивідуальної роботи. Вони дають дошкільникам змогу ліпше зрозуміти новий навчальний матеріал, узагальнити отримані знання, а ще — активізують пізнавальний інтерес до нової теми, сприяють засвоєнню ними запропонованого матеріалу.
Тому в розділі «Мультимедійні презентації», крім назви презентації, має бути зазначена її мета, а також перелік компонентів, з яких вона складається. Також слід указувати, під час якого заняття (з ознайомлення з навколишнім, з розвитку мовлення, з ознайомлення з природою тощо) ця презентація буде використана.
Практика засвідчила результативність застосування комп'ютерних презентацій на заняттях з розвитку мовлення, особливо у процесі розв'язання завдань з розвитку зв'язного мовлення («Склади розповідь про...», «Складемо казку про...»), під час вивчення віршів. Такі заняття сприяють створенню позитивного настрою у вихованців, а перед педагогами відкривається можливість широкого вибору наочності, ігрових вправ у вигляді слайд-шоу, які дають змогу закріпити у дітей навички словотворення, граматично правильного зв'язного мовлення.
Під час виховання у дітей основ патріотизму стануть у пригоді розробки презентацій циклу «Народні свята і традиції», з яких діти дізнаватимуться про народні свята, національні традиції тощо. Завдяки їм діти легше засвоять складну тему, адже, крім наочності, презентація може містити цікаві для дітей завдання. Наприклад, заспівати пісеньку з улюбленим персонажем свята, приготувати страву, вивчити вірш тощо.
Мультимедійні презентації доцільно розробляти як до найскладніших для опанування дітьми пізнавальних тем, наприклад: «Хліб — усьому голова», «Народні традиції», так і для кожної теми, як-от: «Меблі», «Перелітні птахи», «Одяг», «Овочі, фрукти», «Кімнатні рослини», «Домашні птахи, тварини» тощо, представленої у перспективному плануванні освітньої роботи з дітьми. Можна, звичайно, застосовувати готові мультимедійні презентації, запропоновані інтернет-сайтами, однак доцільніше створювати авторські педагогічні розробки, враховуючи індивідуальні особливості роботи у групі.
Комп'ютерні ігри
У цьому розділі перспективного планування впровадження КТ в освітній процес необхідно фіксувати назву гри, мету проведення, правила та хід гри. Якщо гра вводиться у заняття, то необхідно визначати назву цього заняття.
Варто розуміти, що якщо у дитини є стійка база практичного, реального, отриманого через різні органи чуття досвіду, її можна поступово переводити до дій без опори на конкретний предмет (звук, запах...), до дій із символом, знаком, який його замінює, тобто до комп'ютерних ігор. Тому під час освітнього процесу необхідно, щоб простежувався тісний взаємозв'язок традиційних ігор (дидактичних, розвивальних тощо) і комп'ютерних.
Комп'ютерні ігри в жодному разі не замінюють звичайних ігор і занять, а доповнюють їх, входять до структури занять, збагачуючи педагогічний процес новими можливостями. У комп'ютерних іграх пропонують ті елементи знань, які у звичайних умовах і за допомогою традиційних засобів дидактики зрозуміти та засвоїти дітям складно чи навіть неможливо.
ЗВЕРНІТЬ УВАГУ! Перш ніж пропонувати дітям грати в комп'ютерні ігри, незалежно від того, з якою метою вони використовуються (навчальною чи розважальною), необхідно залучати їх до діяльності з опорою на реальний предмет чи реальні дії, тобто до ігор зі звичайними іграшками і предметами-замінниками, дидактичних ігор.
Уміння дітей грати у певну дидактичну гру впливає на ефективність засвоєння правил комп'ютерної гри. Тож зміст комп'ютерних ігор необхідно узгоджувати з іграми, які містить план освітньої роботи в групі.
Комп'ютерні ігри доцільно пропонувати дітям у процесі індивідуальної роботи та під час підгрупових занять. Це дає змогу педагогу організувати попередню роботу до навчально-пізнавальних занять за новою темою або для закріплення знань з раніше вивченої пізнавальної теми, а дітям — у цікавій формі отримати знання, розв'язати поставлені педагогом завдання.
Комп'ютерні ігри сприяють формуванню у дітей вмінь: « засвоювати інформацію;
• правильно аналізувати та інтерпретувати ігрові дії;
• формулювати висновки, припущення; « досліджувати;
• корегувати свої подальші дії.
Комп'ютерну гру діти сприймають як цікаву справу. З огляду на це такі ігри є незамінними у вихованні та навчанні дошкільників, не потребують зайвих настанов з боку батьків чи педагогів, адже не викликають у дітей протесту або нудьги. Це означає, що навички, знання, набуті завдяки грі, залишаться в пам'яті дошкільників надовго. У розділі, крім назви комп'ютерної гри, має бути зазначена її мета, правила та хід гри, а також вказано, під час якого заняття цю комп'ютерну гру слід використовувати.
Заняття з ознайомлення дітей з ОКГ
Крім традиційних навчально-пізнавальних занять, на яких КТ застосовують як елемент, у дошкільних навчальних закладах, що реалізують варіативну складову змісту Базового компонента дошкільної освіти, проводять спеціальні заняття з ознайомлення дітей з ОКГ, що можуть бути:
• пізнавальними;
• творчими;
• діагностичними.
Пізнавальні заняття з ОКГ спрямовані на розвиток у дітей інтелектуальних здібностей, пізнавального інтересу, на формування знань, умінь і навичок самостійної роботи дошкільників за комп'ютером — користування мишею, клавіатурою тощо.
Метою творчих занять є художньо-естетичний, пізнавальний, мовленнєвий розвиток, корекція психічних процесів, таких як: кольоророзрізнення, кольоросприймання, уява.
Діагностичні заняття можуть бути підсумковими до певної вивченої пізнавальної теми або серії тем. Крім того, їх проводять під час психолого-педагогічного обстеження розвитку дітей. Метою діагностичних занять є:
• з'ясовувати рівень комп'ютерної грамотності дітей;
• формувати знання, уявлення, вміння, навички відповідно до програми розвитку;
• аналізувати розвивальний ефект освітнього процесу та визначати відповідно до нього напрями, зміст і методи подальшої роботи.
Комп'ютерні ігрові завдання для проведення діагностування розвитку дітей можуть бути розроблені у вигляді презентацій на основі діагностичних методик, запропонованих у професійних джерелах. Також можна застосовувати аналогічні, запропоновані інтернет-сайтами комп'ютерні ігрові завдання, враховуючи при цьому санітарно-гігієнічні норми.
Отже, у четвертому розділі перспективного планування впровадження КТ в освітній процес «Заняття з ознайомлення дітей з ОКГ» визначається тема заняття, його мета.
Структура занять з ознайомлення дітей з ОКГ
Структура занять з ознайомлення дітей з ОКГ містить такі частини, як:
• підготовча;
• основна;
• підсумкова.
Підготовча
У підготовчій частині заняття роль педагога полягає у тому, щоб «занурити» дитину у сюжет заняття. Це період підготовки до комп'ютерної гри через розвивальні ігри, бесіду, які дадуть дитині змогу впоратися з поставленим завданням. У цій частині заняття доцільно провести пальчикову гімнастику, елементи гімнастики для очей для підготовки зорового, моторного апаратів до роботи. Варто спочатку в ігровій формі навчити дітей правильно сидіти за комп'ютером, утримуючи найприроднішу позу, а вже потім — давати їм змогу працювати за комп'ютером.
Основна
Основна частина заняття передбачає оволодіння правилами комп'ютерної гри. Педагогу важливо дібрати для дітей ігрові комп'ютерні завдання, які відповідали б пізнавальній темі тижня.
Підсумкова
Під час підсумкової частини заняття діти повторюють вивчений матеріал, висловлюють свої враження від заняття, оцінюють власні дії.
Розділи плану можна заповнювати поступово залежно від змісту напрацювань педагога у цьому напрямі. Дуже часто педагоги намагаються заповнити «всі клітинки» перспективного плану одразу, вважаючи, що цим вони підтверджують свій професіоналізм у зазначеному питанні. Проте очевидно, що це формальний підхід до роботи, адже практики розуміють складність процесу добору комп'ютерних ігор та розробки мультимедійних презентацій. Педагог має знайти «золоту середину», щоб КТ не переважили практичних дій дітей з іншими засобами навчання та живого спілкування з однолітками й дорослими.
Диференційований підхід до розроблення перспективного планування
Можливим є корегування перспективного плану як за його розділами, так і за змістом кожного розділу (див. Додаток 2). Це пов'язано з рівнем професійної компетентності педагога у впровадженні КТ, з результатами діагностування розвитку дітей, складністю освітнього матеріалу тощо.
Наприклад, перспективний план може мати розділи за освітніми лінями або лініями розвитку особистості дитини. У такому разі в розділі, в якому передбачено використання КТ — мультимедійної презентації чи комп'ютерної гри, — слід зазначити ті самі складові, які окреслені у відповідних розділах Додатка 1.
Практика свідчить, що впровадження КТ кожен педагог здійснює поступово, починаючи з певного розділу програми розвитку, за якою працює. Наприклад, освітня лінія «Дитина у природному довкіллі», освітня лінія «Дитина в соціумі» або освітня лінія «Мовлення дитини». А може бути обрана й вужча тема, як-от: «Образотворча діяльність», «Словникова робота», «Сенсорні еталони» тощо (див. Додаток 3). Це забезпечить ретельніший підхід до підготовки та проведення занять із застосуванням КТ. Відпрацювання запланованого та порівняльне діагностичне обстеження розвитку дітей за визначеною темою дасть змогу педагогу впевнитись у доцільності вибору КТ та їх змісту, у необхідності їх корегування. Це сприятиме професійнішому плануванню роботи з КТ у інших напрямах діяльності з дітьми.
Отже, комп'ютер є розвивальним, перспективним сучасним засобом організованої і самостійної діяльності дітей, а застосування КТ у роботі з дошкільниками сприяє підвищенню їхнього інтересу до навчання, ефективності освітнього процесу. Надзвичайно важливим для оптимізації освітнього процесу є ґрунтовний підхід педагогів до розроблення перспективного планування впровадження КТ в роботу з дітьми, форма та змістовні компоненти якого залежать від професійної компетентності педагогів.
Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у освітньому процесі відкриває широкі перспективи в роботі з дошкільниками. Актуальність цього напряму роботи з дітьми зумовлена пріоритетним завданням освіти, що полягає у забезпеченні подальшого становлення особистості дитини, розвитку її розумових здібностей, насамперед — у навчанні дітей творчо і самостійно мислити
Інтеграція інформаційно-комунікаційних технологій у освітній процес
Як відомо, кожен досвідчений педагогічний колектив шукає нових шляхів поліпшення освітнього процесу та забезпечення його ефективності. Зокрема, і ми об'єднали всі свої зусилля для того, щоб знайти сучасні дієві шляхи розв'язання проблеми підвищення якості освіти в нашому закладі і досягти позитивних результатів у своїй роботі. Тож із серпня 2009 року педагогічний колектив нашого навчально-виховного комплексу розпочав дослідно-експериментальну роботу під керівництвом Зелі Дорошенко, старшого викладача кафедри дошкільної та початкової освіти Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти.
Було визначено тему експерименту — «Інформаційне забезпечення освітнього процесу в умовах НВК». Очікуваним результатом дослідно-експериментальної роботи, яку ми проводили у декілька етапів (див. Додаток), мав стати інноваційний продукт — модель оновленого освітнього середовища в НВК на основі інтеграції ІКТ, яка грунтувалася б на таких принципах:
• здійснення цілісного підходу до процесів розвитку, навчання та виховання дітей;
• диференціація освітнього процесу відповідно до індивідуальних особливостей, нахилів, здібностей, інтересів та потреб кожної дитини, створення якнайсприятливіших умов для її розвитку, самовираження, самоствердження й самореалізації;
• співпраця дитини і дорослого, заохочення всіх проявів самовираження дошкільника у різних видах діяльності;
• забезпечення варіативності, психологічної комфортності, креативності освітнього процесу.
Реалізація інноваційної моделі передбачала:
• охорону фізичного здоров'я дитини;
• оптимальне навантаження на дитину з метою захисту від утоми;
• емоційне благополуччя кожної дитини;
• створення умов для розвитку особистості дитини, її здібностей;
• взаємодію з родиною щодо забезпечення повноцінного розвитку дітей.
Мета запровадження інновацій:
• щодо організації освітнього процесу —
- інтеграція ІКТ в освітній процес НВК;
- оновлення змісту програми розвитку вихованців на основі інтеграції ІКТ;
- створення банку інформаційно-методичного забезпечення оновленого освітнього процесу;
• щодо підвищення фахової майстерності педагогів —
- формування ІКТ-компетентності педагогів;
- розвиток креативності, навичок щодо адаптивності та інноваційності;
• щодо поліпшення якості освіти дітей —
- підвищення якості особистісних досягнень відповідно до вимог програми розвитку;
- посилення мотивації до процесу отримання нових знань;
- формування інформаційної компетенції згідно з віковими можливостями.
Комп'ютер як «інтелектуальне знаряддя»
Комп'ютер сьогодні посідає значне місце в освітньому процесі. Він є засобом оптимізації навчальної діяльності дошкільників і розвитку їхніх життєвих компетентностей, своєрідним «інтелектуальним знаряддям». Комп'ютер як інструмент діяльності формує у дітей передумови теоретичного мислення, здатність свідомо обирати спосіб дії та працювати самостійно в індивідуальному темпі. У процесі роботи на комп'ютері розвиваються особистісні якості, які в майбутньому житті сприятимуть реалізації потенціалу особистості дитини та дадуть їй змогу почуватися компетентною.
Застосування ІКТ в дошкільному закладі створює умови для:
• формування у дітей здатності орієнтуватися в інформаційних потоках навколишнього світу;
• опанування практичних засобів роботи з інформацією на рівні вікових можливостей;
• формування вміння обмінюватися інформацією за допомогою сучасних технічних засобів, що сприятиме досягненню успіху в будь-якій діяльності в сучасному інформаційному суспільстві.
З інтеграцією ІКТ в освітній процес з'являються можливості розширення його змістового наповнення. Навчальна інформація при цьому стає доступнішою для сприймання дошкільниками. ІКТ дає змогу підвищити інтерактивність освітньої системи в дошкільних закладах, перейти від пояснювально-ілюстративного способу навчання до діяльнісного, за якого дитина стає активним суб'єктом, а не пасивним об'єктом педагогічної дії. Тож навчання дітей дошкільного віку із застосуванням інтерактивних комплексів стає якіснішим, цікавішим і продуктивнішим, сприяє усвідомленому засвоєнню знань та формуванню мотивації до навчання, а головне — сприяє адаптації дітей до життя в інформаційному суспільстві.
Мультимедійні технології
Мультимедійні технології — це технології конвертування всіх видів інформації у цифровий формат, інтеграції інформації в один документ і відтворення його на комп'ютері
Інформаційно-комунікаційні технології — це узагальнене поняття, що описує різні пристрої, механізми, способи, алгоритми оброблення інформації. Найважливішим сучасним пристроєм ІКТ є комп'ютер, обладнаний відповідним програмним забезпеченням і засобами телекомунікацій разом з розміщеною на них інформацією.
Один з напрямів ІКТ, що використовують у освітньому процесі в дошкільних закладах, — мультимедійні технології.
За даними ЮНЕСКО, коли людина слухає, вона запам'ятовує 15% мовної інформації, коли дивиться — 25% видимої інформації, коли бачить і слухає — 65% усієї інформації. Отже, необхідність застосування в освітньому процесі дітей дошкільного віку мультимедійних ІКТ, які як аудіовізуальні засоби можуть впливати на різні органи чуття, — беззаперечна.
Необхідність застосування ІКТ в дошкільній освіті, насамперед для формування природознавчої компетентності дошкільників, також зумовлена складністю об'єктів вивчення (скажімо, певних явищ довкілля), які неможливо продемонструвати лише вербальними засобами і за допомогою одиничного зображення. ІКТ дають змогу «вийти» за межі навчального середовища на занятті; зробити видимим те, що неможливо побачити неозброєним оком, імітувати будь-які ситуації і процеси в довкіллі. Мультимедійні технології є одним з найперспективніших і найпопулярніших напрямів інформатизації дошкільної освіти. Вони мають на меті створення продукту, який містить «колекції» зображень і даних, що супроводжуються звуком, відео,анімацією та іншими візуальними ефектами.
завдання 4
Методичні рекомендації щодо проектування освітнього середовища установи - створення помісячних та річних планувань в електронному середовищі; − створення єдиної інформаційної бази навчального закладу; − формування медіатеки та впровадження локальних мережних навчальних програмних комплексів; - створення індивідуальних портфоліо керівництва та педагогів;
Методичні рекомендації щодо модернізації ІТ- інфраструктури -проведення інтернету та встановлення вайфай, поновлення комп'ютерів
Методичні рекомендації щодо формування ік-компетентності вихователів -проведення круглих столів, семінарів -практикуми -майстер класи, організація курсів для навчання вихователів користуватися ІКТ == завдання 5 == Презентація результатів практики https://docs.google.com/presentation/d/1l8C4w7T2_HInFbqWJKq3jJTsW6L-BtqZx5Owipo1pQ8/edit#slide=id.p4