Відмінності між версіями «Гасман Тамара Павлівна»

Версія за 21:48, 19 листопада 2018

Завдання 1. Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі.

Особлива увага у закладі приділяється формуванню та розвитку нових професійних компетентностей педагога, активному включенню педагогів в інноваційні процеси. У навчально-виховному процесі закладу використовується 5 авторських навчальних програм і 3 комплексно-цільові програми («Здоров'я через освіту». «Творча обдарованість», «Право і діти», проводиться апробація навчально-методичного посібника для загальноосвітніх закладів «Основи споживчих знань».
Колектив закладу співпрацює з Національною академією педагогічних наук України, Інститутом педагогіки АПН України, Лабораторією географічної освіти, Лабораторією навчання інформатики, Інститутом інформаційних технологій і засобів навчання АПН України, Державною екологічною Академією післядипломної освіти та управління Мінприроди України.
На базі навчального закладу проводиться робота в умовах педагогічних експериментальних програм:
«Використання інформаційно-комунікаційних технологій управління якістю освіти ЗНЗ» - на базі Інституту інформаційних технологій і засобів навчання АПН України;
«Освіта для сталого розвитку» - на базі Державної екологічної Академії післядипломної освіти та управління Мінприроди України;
«Формування полілінгвістичної та полікультурної особистості через функціонування інтегрованого простору, в якому забезпечується «діалог культур».
«Створення інноваційної системи проектно-цільового управління розвитком навчального закладу через взаємодію внутрішніх ресурсів комплексу та зовнішніх впливів».
У спеціалізованій школі – дитячому садку (СШДС) «Лісова казка» діяльність директора неперервно спрямовується на вдосконалення внутрішньої системи управління діяльністю навчальним закладом з метою підвищення якості освіти. В умовах інтенсивної інформатизації освіти апріорі стає необхідним та безумовним застосування в роботі педагогічного колективу та співробітників господарчої частини мобільних телефонів, персональних комп’ютерів для ведення переговорів, листування тощо. Проте, як показує практика, такі засоби не в повній мірі дозволяють здійснювати неперервний контроль та своєчасне управління виконанням поставлених управлінських задач, їх коригування, підтримування зворотного зв’язку тощо. Не менш важливою при цьому є ймовірність втрати інформації, яка призводить до несвоєчасного виконання задач, нечіткості у їх виконанні тощо.
Зазначене наштовхнуло нас до пошуку ймовірно існуючих сучасних, більш надійних та доступних, ІТ-систем управління задачами та проектами, які можуть бути використані в управлінні.
У діяльності директора СШДС себе ефективно зарекомендувала система управління проектами Basecamp (рис. 1).
Рис. 1. Система управління СШДС «Лісова казка» на основі хмарних сервісів Basecamp Пропонується динамічне та відкрите інформаційне середовище, яке складається з модулів: - головний модуль – організація функцій зв’язку з іншими модулями; - права доступу – визначення прав доступу користувача; - адміністрування – контроль за системою, визначення прав кожного користувача щодо роботи з певним модулем; - підтримка зв’язку – підтримка зв’язку користувачів в локальній мережі та Інтернет; - пошук інформації – засоби пошуку інформації в локальній мережі та Інтернет; - діловодство – підтримка документообігу навчального закладу; - органайзер (планування та підтримка навчального процесу) – розклад, розподіл педагогічного навантаження; календар подій, годинник, списки призначених завдань, електронний щоденник; - сайт СШДС «Лісова казка» http://apogey.edukit.kiev.ua/informaciya_pro_zaklad/ – розташування навчально-методичних та дидактичних матеріалів, відомостей про діяльність навчального закладу, організація зворотного зв’язку між адміністрацією, співробітниками, учнями та батьками тощо. Діагностування потреб створення ІОС в закладі дошкільної освіти: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSePH_E1QruOXSs6jfuN4U3LL1kqZN30tLXWU7619KFW1k46fQ/viewform?usp=sf_link За результатами анкетування було виявлено, що рівень комп’ютерної грамотності педагогічних працівників зростає з кожним роком. Однак, результати діагностування свідчать про наявність певних проблем з формування ІКТ-компетентності педагогів і необхідність якнайшвидшого пошуку різноманітних шляхів їх розв’язання. Розвиток інформаційно-комунікаційної компетентності педагогів впроваджуємо через такі форми методичної роботи:

 постійно діючі семінари з питань удосконалення навиків роботи на комп'ютері з різними програмами і використання ІКТ в освітньому процесі; 

 індивідуальні консультації за запитом;

 проблемні семінари на основі вивчення освітніх потреб у використанні ІКТ; 

 майстер-класи, стажування у педагогів компетентних в ІКТ;  наради – семінари;  тренінги;  навчання;

Завдання 2. Блог консультацій для підвищення ІК-компетентності вихователів.

Завдання 3. Семінар для вихователів з використання ІКТ в освіті.

Завдання 4. Методичні рекомендації.