Версія за 23:22, 28 жовтня 2024

БАЗА ПРАКТИКИ

Ліцей №220 міста Києва

Директор ліцею: Комракова Марина Іванівна

Заступник директора з навчально-виховної роботи: Голиця Наталія Євгенівна

Адреса ліцею: м. Київ, вул. Героїв Маріуполя 7-Г

Сайт: https://220school.kyiv.ua/

ЗАВДАННЯ 1

Моніторинг впровадження цифрових технологій у закладі освіти

Інтерв'ю з заступником директора з навчально-виховної роботи ліцею №220

Аналіз освітньої політики з питань впровадження цифрових технологій в ліцеї №220 міста Києва був проведений з заступником директора з навчально-виховної роботи – Голицею Наталією Євгеніївною.

Посилання на опитувальник: https://forms.gle/a7GUf2QPgtBbDAvb7

Відповіді заступника директора з навчально-виховної роботи:

1) Доброго дня! Дякую, що погодилися на інтерв'ю. Розкажіть, будь ласка, як у ліцеї було організовано процес впровадження цифрових технологій?

Доброго дня! Ми розпочали з аналізу потреб як учнів, так і вчителів. На основі цього розробили стратегічний план впровадження цифрових інструментів у навчальний процес. Основними етапами стали підбір необхідного обладнання, навчання педагогічного колективу та тестування різних платформ для дистанційного та змішаного навчання.

2) Які цифрові технології ви використовуєте найактивніше?

Серед основних інструментів — інтерактивні дошки, Google Classroom, Zoom, а також сервіси для тестування, як-от Kahoot та Classtime. Окремо використовуємо інструменти для моніторингу навчальних результатів, такі як електронні журнали та платформи для аналітики освітнього процесу.

3) Як ви проводите моніторинг використання цих технологій?

Ми розробили кілька інструментів для моніторингу. По-перше, це регулярні опитування вчителів і учнів щодо зручності та ефективності використання платформ. По-друге, аналізуємо активність у електронних журналах та класних платформах — скільки учнів долучається до занять, які оцінки вони отримують. Також ми запровадили внутрішні відкриті уроки, щоб обмінюватися досвідом впровадження цифрових інструментів.

4) Які основні виклики виникають під час впровадження цифрових технологій?

Основні проблеми — це технічні складнощі, зокрема інтернет-з'єднання та недостатня кількість обладнання. Інший виклик — різний рівень цифрової грамотності серед учителів. Деяким педагогам потрібно більше часу на адаптацію. Також важливо знайти баланс між традиційними методами навчання та новими технологіями, щоб не перевантажувати учнів.

5) Яких результатів уже вдалося досягти завдяки цифровим технологіям?

Ми помітили підвищення мотивації учнів до навчання. Використання інтерактивних платформ допомогло урізноманітнити уроки та зробити їх цікавішими. Також батьки стали більше долучатися до навчального процесу, адже можуть бачити результати в електронних журналах у режимі реального часу.

6) Як ви плануєте вдосконалювати цей процес у майбутньому?

Плануємо організувати більше тренінгів для вчителів із використання нових інструментів. Також прагнемо залучити додаткові ресурси, щоб покращити технічне оснащення класів. Ще одна мета — посилити моніторинг освітніх результатів за допомогою аналітичних інструментів, щоб індивідуалізувати підхід до кожного учня.

7) Що б ви порадили іншим навчальним закладам, які лише розпочинають впроваджувати цифрові технології?

Раджу почати з невеликих кроків і обрати кілька базових інструментів. Дуже важливо навчати педагогів та створювати простір для обміну досвідом. Крім того, необхідно підтримувати зворотний зв’язок із учнями та батьками, щоб розуміти, що працює, а що — ні. І головне — пам'ятати, що цифрові технології не є самоціллю, а лише інструментом для покращення якості освіти.

Моніторинг цифрової компетентності педагогічних працівників закладу освіти

Посилання на Google-форму: https://forms.gle/RjxypiLznHwgGFyE9

Результати анкетування: У проведенні опитування взяли участь загалом 19 респондентів (вчителі початкової школи ліцею №220 міста Києва).

На основі наданих відповідей, мною був виконаний аналіз ключових аспектів опитування щодо цифрових компетентностей працівників ліцею.

1. Стаж педагогічної діяльності: Більшість респондентів мають стаж від 3 до 10 років або понад 10 років. Це свідчить про досвідченість викладачів і можливість впровадження цифрових інновацій за підтримки досвіду.

2. Курси підвищення кваліфікації: Майже всі респонденти зазначили, що проходили курси з цифрових технологій протягом останніх 2 років. Це позитивний сигнал про їхню готовність до впровадження нових інструментів.

3. Частота використання цифрових технологій на уроках: Частина викладачів використовує технології на кожному уроці, інші – 2-3 рази на тиждень. Це свідчить про регулярне використання цифрових інструментів у навчальному процесі.

4. Використовувані цифрові інструменти: Популярні інструменти включають: інтерактивні дошки; Google Classroom / Microsoft Teams; Zoom / Meet для онлайн-занять. Це показує орієнтацію на сучасні платформи для дистанційного навчання та співпраці.

5. Вплив цифрових технологій на навчальний процес: Позитивний вплив відзначають більшість учасників, підкреслюючи підвищення мотивації учнів. Окремі респонденти вважають, що вплив нейтральний, тобто технології допомагають, але не є ключовими.

6. Оцінка рівня володіння цифровими технологіями: Більшість оцінила свої навички як високі або середні, що свідчить про впевненість у використанні базових інструментів та бажання розвиватися.

7. Труднощі у використанні цифрових технологій: Основні проблеми: технічні проблеми (недостатнє обладнання або низька якість інтернету); відсутність часу на підготовку матеріалів. Деякі учасники не зазначили труднощів.

8. Потреби для підвищення ефективності: Респонденти виділили: обмін досвідом з колегами; методичні рекомендації та приклади уроків.

Цей аналіз допоміг краще зрозуміти потреби педагогічного колективу та визначити шляхи вдосконалення навчального процесу.

Аналіз ІТ інфраструктури закладу

Аналіз ІТ-інфраструктури закладу показує, що загалом система працює досить ефективно.

Ключові компоненти, зокрема апаратне, програмне, інформаційне та навчально-наукове забезпечення, функціонують на належному рівні.

Проте є необхідність модернізації окремих елементів:

1) Оновити технічне обладнання через його часткове моральне старіння.

2) Забезпечити регулярне оновлення програмного забезпечення та перехід на актуальні версії.

3) Оптимізувати систему для підвищення швидкості та стабільності з’єднань.

ЗАВДАННЯ 2

Серія навчальних відео-роликів "Цифрові цікавинки для вчителів"

З метою популяризації цифрової компетентності педагогічних працівників закладу освіти мною були розроблені та розміщені на YouTube каналі "Творча скарбничка" навчальні відео-ролики: Чарівна вказівка, BOUNCY BALL, Гарячі кнопки CANVA.

Прості у використанні ресурси можуть стати "цікавинкою" на будь-якому уроці.

ЗАВДАННЯ 3

Семінар для вчителів з використання цифрових технологій: «Ефективні онлайн-сервіси зі створення інтерактивних вправ для самоперевірки»

Посилання на презентацію до семінару: https://docs.google.com/presentation/d/1cfnyNVELVoGGWWeW-Ehx0zpBiExQF3a_/edit?usp=drive_link&ouid=112079012282726959185&rtpof=true&sd=true

На засіданні МО (методичного об’єднання) вчителів початкових класів мною був проведений семінар на тему: «Ефективні онлайн-сервіси зі створення інтерактивних вправ для самоперевірки». В ході якого вчителі дізналися про такі онлайн-сервіси, як Learning Apps, Liveworksheets, Rebus1.

Колеги пройшли реєстрацію на даних сервісах, вчилися практично створювати інтерактивні вправи для самоперевірки.

Використання даних ресурсів дозволить формувати у дітей пізнавальний інтерес, інформаційну культуру, забезпечити високий рівень наочності, поступовості, спростити процес взаємодії між учнями та вчителем.

ЗАВДАННЯ 4

Методичні рекомендації

Рекомендації для покращення ІТ-інфраструктури ліцею №220

Інтеграція нових технологій: впровадження новітніх рішень, таких як штучний інтелект, big data, автоматизація процесів.

Посилення кібербезпеки: захист даних від кіберзагроз через використання сучасних антивірусних систем, фаєрволів та методів шифрування даних. Підвищення доступності хмарних сервісів: оптимізація використання хмарних технологій для зберігання та обробки навчальних матеріалів.

1. Проектування інформаційного освітнього середовища ліцею:

- впроваджувати цифрові освітні платформи для забезпечення доступу до навчальних матеріалів, онлайн-курсів, тестування та моніторингу прогресу учнів;

- забезпечувати ефективні канали комунікації між учнями, викладачами та адміністрацією використовуючи чати, системи управління навчанням (LMS);

- створити умови для дистанційного навчання та самоосвіти шляхом впровадження платформ для онлайн-курсів та бібліотек цифрових ресурсів.

2. Модернізація ІТ інфраструктури:

- розробити план регулярного оновлення комп'ютерного обладнання, щоб підтримувати відповідність сучасним вимогам;

- впровадити технології віртуалізації для оптимізації використання серверних ресурсів і підвищення гнучкості ІТ-інфраструктури;

- забезпечити системи захисту інформації, включаючи регулярні резервні копії, використання антивірусного програмного забезпечення і системи моніторингу мережевого трафіку.

3. Формування цифрової компетентності співробітників, вчителів, вихователів ліцею:

- організовувати регулярні тренінги та курси для співробітників, щоб підвищити їхню обізнаність у використанні сучасних цифрових технологій і освітніх платформ;

- впровадити індивідуальні плани навчання, що враховують різні рівні цифрових навичок співробітників;

- створити систему оцінки рівня цифрової компетентності працівників для виявлення потреб у додатковому навчанні та підтримці.