Відмінності між версіями «Оксаніченко Анастасія Вікторівна(ВП)»

Версія за 13:43, 25 жовтня 2022

Звіт з практики

• Освітньо-професійна програма: Педагогіка вищої школи
• Рівень: другий (магістерський)
• Назва практики: Практика виробнича (зі спеціалізованого блоку)
• Курс: VI
• Група ПВШм-1-21-1.4д
• ПІП: Оксаніченко Анастасія Вікторівна

ЗАВДАННЯ 1. Моніторинг впровадження цифрових технологій у закладі освіти/освітній установі

Мною було проведенно опитування щодо моніторингу впровадження цифрових теехнологій кафедри Теорії та історії педагогіки. Нижче додаю посилання на опитування та результати.

Посилання на анкету: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeGUHHi-9wMkUQQwGtV6s6dKZAqNFiojuxlwPA877McojOu5g/viewform?usp=sf_link

Результати анкетування:За результатами опитування ми бачимо, що усі викладачі використовують ІКТ у роботі . Що не менш важливо, вони використовують це кожного дня. Більшість з опитаних викладачів проходили спеціалізовані курси по роботі з ІКТ технологіями, меншість навчалися самостійно. 75% виключив оцінюють свій рівень володіння технологіями, як високий. У своїй роботі вони найчастіше використовують Google сервіси. Серед труднощів це складність в опануванні нових ресурсів. Також опитування показує, що 75% викладачів самостійно підвищують рівень власної кваліфікації ІКТ.

Серед гаджетів, які вони використовують найпопулярніші це ПК та телефон,планшет. Більшість викладачів не потребує допомоги в опануванні ІКТ тв ЦК. У висновку, ми можемо сказати, що більшість викладачів самостійно опанували сучасні технології та продовжують їх опановувати кожного дня. Також додатково вони можуть навчатися на відкритих онлайн курсах або ж проїодити навчання при університеті. Щоденне використання ІКТ у роботі показує їх корисність та продуктивність .

Також в межах цього завдання було проведено Моніторинг та оцінювання цифрового середовища Університету Грінченка, який можна переглянути за покликанням: https://docs.google.com/file/d/16YulHO2FoUv1_KkmIVvY2lTTi0yuDGJz/edit?usp=docslist_api&filetype=msexcel

Аналіз ІТ інфраструктури закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)

• Апаратне забезпечення

Персональні комп'ютери – 4 шт Ноутбук – 1 шт. Принтер – 1 шт. Сканер – 1 шт. Свіч (комутатор) – 1 шт. Веб камери – 2 шт. Неттоп – 1 шт. Телефон – 1 шт. Факс – 1 шт. Гарнітура – 1 шт. Колонки – 1 шт. Проектор – 0 шт. Смарт-дошка – 0 шт.

• Програмне забезпечення

Windows 7 Windows 10 (неттоп) Microsoft Office 365 Eset internet security (антивірус) Браузер Архіватор Програвач

• Інформаційне забезпечення

Сайт кафедри Пошта кафедри Соціальні мережі кафдери You-tube канал кафдри Навчально-наукове забезпечення Елемент маркованого списку Державні стандарти освіти

• Нормативні документи

Навчальні плани Освітньо-професійні програми Підручники Методичні матеріали Плани проведення наукових заходів

ЗАВДАННЯ 2. Створити е-ресурс та впровадити його в діяльність закладу освіти/освітньої установи, відповідно до потреб

Згідно з нашим питуваннм, ми бачимо що більшість викладачів підвищують свою кваліфікацію самостійно, тому я вирішила створити особистий блог викладача, на якому періодично буде розміщуватися корисна інформація про нові технології та шляхи їх використання.

Посилання на блог: https://www.facebook.com/anasteysha.chinese/

ЗАВДАННЯ 3. Семінар (тренінг)

ЗАВДАННЯ 4. Методичні рекомендації

• Проводити регулярні вебінари, анкетування та навчальні зустрічі для викладачів.
• Проводити регулярні моніторинги роботи ІТ-інфраструктури
• Підтримувати роботу системи е-навчання регулярним наповненням навчальними матеріалами
• Налагодити процес управління електронним навчанням для регулювання використання ресурсів студентами та співробітниками
• Обмін досвідом з колегами з інших університетів України та закордону

Також, я пропоную Підготувати методичні рекомендації по таким пунктам:

проектування інформаційного освітнього середовища закладу/установи

• полегшити доступ до електронних репозиторіїв студентів:
• розробити ресурс, за допомогою якого можна створювати якісні електронні підручники.
• продовжувати вести розроблений сайт і бот кафедри , де систематично викладати інформацію та наповнювати нові сторінки, також можна проводити опитування серед студентів, щоб вони вказали, які рубрики будуть цікаві саме їм, яких ще немає на сайті;
• налагодити інформаційні зв'язки з кафедрами інших закладів для обміну досвідом і колаборації в спільних проєктах і наукових роботах.
• створити базу сервісів з описом і прикладами для використання їх у науково-педагогічній діяльності. Передбачає створення фнформаційної сторінки, наприклад на сайті університету, зі списокм ресурсів, посиланнями й описом, а також прикладом використання й інструкцією;

модернізації ІТ інфраструктури

• створити куточок для проведення викладачами онлайн занять (фон, хороша камера, хороша гарнітура, графічний планшет).
• купити ліцензійне програмне забезпечення для відеомотнажу, щоб створювати онлайн лекції. Наприклад SonyVegas Pro, Також, провести курс з користування чи створити серію навчальних відео для викладачів;
• Електронні курси. Оскільки не всі електронні курси є сертифікованими, то стимулювати виклаадчів до проходження сертифікації. Також, важливим є доступ студентів до курсів аж до кінця навчання, адже вони можуть у будь-який момент зайти й освіжити свою пам'ять, а коли курси відключають, то це більше не можливо.

формування цифрової компетентності співробітників, вчителів, вихователів закладу/установи

• створення й проведення курсів з підвищення кваліфікації цифрової компетентності викладачів.
• пошук і співпраця з іншими організаторами курсів з підвищення цифрової компетентності викладачів: передбачає моніторинг заходів з підвищення ЦК викладачів: конференції, тренінги, лекції, семінари, круглі столи, практикуми, проєкти й подача заявок для участі. Дуже важливим є звіт викладачів, що взяли участь для інших викладачів, які не змогли приєднатися. Це можна зробити в будь-якій зручній формі: чаювання, лист, відео, стаття, пости в соціальних мережах, пости на сайті кафедри з відгук викладача й основними положеннями заходу, про які дізнався викладач і які цікаві лайфхаки отримав;;
• участь у конкурсах\конференціях\семінарах\тренінгах тощо з формування цифрової компетентності викладачів: можна створити власні заходи й запросити представників інших структурних підрозділів, а також інших університетів, а можна брати участь у заходах інших університетів і структурних підрозділів;
• створення, проведення й аналіз опитування студентів щодо їхніх ідей застосування ІКТ в освіті. Наприклад, створюємо опитування в гугл-формі, де студенти можуть оцінити рівень застосування ІКТ на цей момент і написати власні думки у питанні з відкритою відповіді. Наприклад, студент відкрив для себе якийсь ресурс, у нього з'явилася ідея як використати його на предметі "дидактика";
• Створити й запровадити графік зйомок навчальних відео для заповнення електронних курсів викладачів і просвіти суспільства. Кожен викладач знімає відео відповідно до свого предмета. Також, виклаадчі можуть знімати відео своїх занять для обміну досвідом з колегами у використанні ІКТ в освіті;
• розробка діагностичного інструментарію для перевірки ефективності розроблених занять з використанням ІКТ: критерії, показники. рівні, які визначають ефективність.
• розробка діагностичного інструментарію для перевірки володіння викладачами ІКТ: критерії, показники. рівні, які визначають ІКТ компетентність. Наприклад, рівні (репродуктивний, достатній, творчий), критерії (уміння застосовувати ІКТ на парах), показники (творчий– уміння використовувати ІКТ не за прямим призначенням, адаптувати навчальний матеріал до різноформатних ІКТ.