Відмінності між версіями «Лисенко Тетяна Петрівна»

Версія за 13:22, 23 жовтня 2021

Виробнича (зі спеціалізації) практика (27.09.2021 р. по 24.10.2021 р.)

База практики: Загальноосвітня школа I-III ступенів "Скандинавська гімназія".

Керівник практики: Василенко Світлана Василівна.

Завдання 1

Аналіз цифрової компетентності (ЦК) наукового-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу

В ході виконання завдання 1 було проведено анкетування серед вчителів початкових класів Загальноосвітньої школи I-III ступенів "Скандинавська гімназія". Метою проведення анкетування було дослідження цифрової компетентності науково-педагогічних працівників. У опитуванні взяли участь 50 респондентів. Анкета була розроблена на платформі Google Forms, вона складалась із 13 запитань різних типів. Посилання на анкету тут.

Після аналізу результатів анкетування було з'ясовано наступне:

• У 100% респондентів кабінет обладнаний комп'ютером, у 76% є смарт-дошка і проектор, і у 70% є принтер у кабінеті. Згідно цього можна зробити висновок, що технічне забезпечення знаходиться на відмінному рівні, і забезпечено багато можливостей його використання.
• 44% опитуваних користуються ІКТ у освітньому процесі більше 5 років. 18% мають досвід використовування ІКТ протягом часу від 1 до 5 років, 26% - менше одного року. 12% фактично не застосовують ІКТ у ході навчально-виховної роботи. При цьому 58% вчителів постійно використовують ІКТ для планування та підготовки урочної і позаурочної діяльності, 30% звертаються до засобів ІКТ один-два рази на тиждень, зазвичай надаючи перевагу традиційним технологіям навчання.
• Респонденти використовують технічне забезпечення та ІКТ переважно для пошуку інформації в інтернеті та друкування матеріалів для заняття (72%). 60% опитуваних безпосередньо використовують ІКТ для проведення занять, а 58% застосовують їх для проектної діяльності.

• Опитувані вчителі доволі активно застосовують ІКТ для самоосвіти та узагальнення педагогічного досвіду: 58% використовують інформаційні технології для підготовки виступів та пошуку матеріалів для семінарів, методоб'єднань тощо; 44% використовуть онлайн-матеріали для професійного саморозвитку; 48% готують статті для публікації в електронному вигляді.
• У 84% респондентів створена електронна скринька. У 28% є власний сайт і блог, у 16% лише блог, у 10 лише сайт. Переважна більшість (48%) не мають жодного із вищевказаного.
• 34% опитуваних отримали навички користування ІКТ внаслідок самоосвіти, не відвідуючи для цього спеціальних тренінгів; 28% відвідували курси підвищення кваліфікації по ІКТ; 12% раніше спеціально самостійно відвідували курси комп'ютерної грамотності. 26% не проходили будь-якої підготовки.
• 36% вчителів вважають, що найефективніше використовувати ІКТ на уроках української мови та літературного читання, 34% - на уроках "Я досліджую світ", 20% - на уроках математики і 8% - на уроках мистецтва.
• 52% вчителів вважають, що вік – це основна перешкода в освоєнні ІКТ та впровадженні їх у навчально-виховний процес. При цьому 42% вчителів вказують, що відчуття дискомфорту перед учнями, які краще володіють інформаційними технологіями є основною перешкодою на шляху досягнення цілей у галузі використання ІКТ в школі, 38% визнають брак знань і умінь вчителів використовувати ІКТ в навчально-виховному процесі, а 18% зазначають, що нині недостатньо можливостей підвищення даної кваліфікації для вчителів.

Таким чином, можна зробити висновки, що в Загальноосвітній школі I-III ступенів "Скандинавська гімназія" вчителі початкових класів в достатній мірі володіють ІКТ компетентностями та активно застосовують різноманітні нові інформаційні технології в освітньому процесі. Рекомендується провести додаткові тренінги для підвищення відсотку вчителів, які мають всесторонню підготовку стосовно використання та застосування ІКТ.

Аналіз ІТ інфрастраструктури закладу

У ході виконання завдання 1 було проведено аналіз інфраструктури закладу, метою якого було визначення кількості апаратного оснащування закладу, вивчення особливостей мережевої інфраструктури, якості програмного та інформаційного забезпечення. У ході проведення аналізу було виявлено наступне:

• Апаратне забезпечення

Загальноосвітній заклад І-ІІІ ступенів «Скандинавська гімназія» запезпечена наступним обладнанням:

1. Серверна система – 1 екз.
2. Персональні комп’ютери – 53 шт.
3. Ноутбуки – 85 шт.
4. Мультимедійні проектори – 51 шт.
5. Багатофункціональні пристрої – 59 шт.
6. Плазмові телевізори – 33 шт.
7. Інтерактивні дошки Smart Board - 40 шт.
8. Музичний центр – 18 шт.
9. Синтезатор Yamaha – 1 екз.
10. Радіовузол – 1 екз.
11. Інтерактивна підлога – 1 екз.

• Мережева інфраструктура

В закладі освіти доступ до інтернету забезпечується роботою роутера TP-Link, потужність якого розрахована на забезпечення швидкості передачі даних до 1000Мбіт/сек. Окрім цього, обладнана і локальна система, з використанням кабеля UTP категорії 5, що забезпечує надійність використання системи.

• Програмне забезпечення

Для роботи із обладнанням використовується лише ліцензійна продукція від Microsoft – зокрема, на кожному комп’ютері установлена операційна система Windows 10 із пакетами Microsoft Office та Adobe Acrobat, для доступу в інтернет використовується браузер Google Chrome.

• Інформаційне забезпечення

Загальноосвітній заклад І-ІІІ ступенів «Скандинавська гімназія» має сайт, сторінки в соціальних мережах Facebook та Instagram.

Висновок: ІТ інфраструктура закладу знаходиться на високому рівні, кожна із складових забезпечує працездатність та гнучкість системи.

Завдання 2

Завдання на вибір (Створення та впровадження е-ресурсу)

Згідно результатів анкетування серед вчителів початкових класів Загальноосвітньої школи I-III ступенів "Скандинавська гімназія", більшість (50%) вважають доцільним і цікавим створення й впровадження у діяльність закладу серії освітніх підкастів.

Відповідно до цього на платформі SoundCloud було створено "Освітні підкасти", посилання на підкаст було поширено з допомогою QR-коду серед педагогічних працівників закладу освіти.

Метою створення підкасту є поширення та популяризація серед педагогічних працівників цікавої та пізнавальної інформації стосовно організації освітнього процесу в умовах НУШ, підвищення цифрової компетентності та впровадження засад інклюзивної освіти у практичну діяльність.

Основою контенту стали матеріали вебінарів та лекцій від EdEra та Освіторії. Вони були були відформатовані в аудіоформат, після чого була проведена додаткова робота зі звуком, а потім готовий матеріал був завантажений у підкаст з указанням усіх авторських прав. Посилання на "Освітні підкасти" тут .

Для оцінки результативності було взято міні-інтерв'ю у заступника директора з навчально-виховної роботи у початкових класах Коломієць Надії Леонідівни. Посилання на інтерв'ю тут.

В подальшому планується робота над покращенням сервісу, а саме:

• Збільшення кількості аудіозаписів для прослуховування;
• Розширення тематики підкастів;
• Збільшення частки авторського контенту.

Завдання 3

Семінар/тренінг

Згідно результатів опитування серед вчителів початкових класів Загальноосвітньої школи I-III ступенів "Скандинавська гімназія" 54% опитуваних хотіли б навчитися користуватися сервісом для створення інтерактивних завдань LearningApps. Для цього було організовано і проведено спеціальний тренінг. Мета проведення тренінгу була визначена наступним чином:

• розширити уявлення про ІКТ та цифрові технології, їх застосування в сфері освіти;
• закріпити практичні навички використання ІКТ та цифрових технологій в педагогічній практиці на прикладі роботи із сайтом LearningApps;
• розвивати уміння працювати в команді та лідерські навички; формувати стійку потребу до саморозвитку.

У ході проведення тренінгу було здійснено аналіз різноманітних відеороликів, було проведено мозковий штурм, здійснений аналіз навчальної інформації. Окрім цього, було проведене ознайомлення із інтерфейсом сервісу LearningApps, його можливостями та перспективними напрямками застосування. Учасники взяли участь в розробці тренувальних завдань для циклу предметів початкової школи: української мови і літератури, математики, "Я досліджую світ", мистецтво.

Всього в тренінгу взяло участь 20 вчителів початкової ланки.

Завдання 4

Методичні рекомендації

Проектування інформаційного освітнього середовища закладу/установи:

• визначити спрямованість інформаційного освітнього середовища закладу/установи, ураховуючи характер діяльності педагогічних працівників та її особливості;
• здійснити дослідження для визначення першочергових потреб працівників освіти, які потім ляжуть в основу інформаційного освітнього середовища закладу/установи;
• орієнтуватися на компетентнісний підхід та сучасні ІКТ;
• регулярно здійснювати моніторинг компонентів інформаційного освітнього середовища та враховувати зауваження та побажання його користувачів.

Модернізація ІТ інфраструктури:

• забезпечити підвищення операційної ефективності і вдосконалення функціональних можливостей;
• використовувати єдиний стандарт для гнучкої масштабованості процесів;
• модернізувати систему безпеки та збільшити вимоги щодо дотримання правил безпечного користування;
• постійно здійснювати аналіз ризиків і оперативне усунення збоїв системи;
• спрямовувати свої зусилля на скорочення витрат на створення систем і їх супровід.

Формування цифрової компетентності співробітників, вчителів, вихователів закладу/установи:

• здійснювати регулярні анкетування та опитування з метою визначення потенціальних можливостей та потреб співробітників, вчителів, вихователів закладу/установи;
• забезпечувати технічне оснащення кабінетів сучасними засобами та пристроями;
• залучати до участі в тренінгах, семінарах/вебінарах, майстер-класах, спрямованих на формування цифрової компетентності;
• заохочувати до використання ІКТ в освітній практиці.