Відмінності між версіями «Користувач:Yoarsentieva.pi20»
(→Семінар для вихователів ЗДО №47 [Файл:ВИРОБНИЧА ПРАКТИКА." DOCX" (.docx) ]) |
(→Семінар для вихователів ЗДО №47) |
||
Рядок 97: | Рядок 97: | ||
=== Семінар для вихователів ЗДО №47 === | === Семінар для вихователів ЗДО №47 === | ||
+ | «Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі» | ||
+ | Використання інформаційно-комунікаційних технологій в дитячому садку - актуальна проблема сучасного дошкільного виховання. Важливість та необхідність впровадження таких технологій у процес освітньої діяльності відзначалася міжнародними експертами у «Всесвітній доповіді з комунікації та інформації», підготовленому ЮНЕСКО. У нашій країні, за останні 5 років, стався ряд подій, які визначають прискорений розвиток інтернет-технологій в дошкільних установах. Передумови формування системи електронних ресурсів дошкільної освіти представлені на слайді. | ||
+ | В даний час в нашій країні реалізується Стратегія розвитку інформаційного суспільства, яка пов'язана з доступністю інформації для всіх категорій громадян та організацією доступу до цієї інформації. Тому використання інформаційно-комунікаційних технологій є одним із пріоритетів освіти. Інформатизація системи освіти пред'являє нові вимоги до педагога та його професійної компетентності. Комунікативна компетентність педагога передбачає здатність вибудовувати комунікації в різних форматах: усному, письмовому, дискусійному, візуальному, комп'ютерному, електронному. Педагог повинен не тільки вміти користуватися комп'ютером і сучасним мультимедійним обладнанням, але і створювати свої освітні ресурси, широко використовувати їх у своїй педагогічній діяльності. | ||
+ | Інформаційні технології, це не тільки і не стільки комп'ютери та їх програмне забезпечення. Під інформаційно-комунікативними технологіями розуміється використання комп'ютера, Інтернету, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального обладнання, тобто всього того, що може представляти широкі можливості для комунікації. Використання комп'ютерних технологій допомагає: | ||
+ | • залучати пасивних слухачів до активної діяльності; | ||
+ | • робити освітню діяльність більш наочною та інтенсивної; | ||
+ | • формувати інформаційну культуру у дітей; | ||
+ | • активізувати пізнавальний інтерес; | ||
+ | • реалізовувати особистісно-орієнтований та диференційований підходи у навчанні; | ||
+ | • дисциплінувати самого вихователя, формувати інтерес до роботи; | ||
+ | • активізувати розумові процеси (аналіз, синтез, порівняння та ін) | ||
+ | |||
+ | У своїй роботі педагог може використовувати такі засоби інформаційно-комунікативних технологій: | ||
+ | • Комп'ютер | ||
+ | • Мультимедійний проектор | ||
+ | • Принтер | ||
+ | • Відеомагнітофон DVD плеєр | ||
+ | • Телевізор | ||
+ | • Магнітофон | ||
+ | • Фотоапарат | ||
+ | • Відеокамера | ||
+ | • Електронні дошки | ||
+ | Так само можна виділити наступні види інтерактивних матеріалів: | ||
+ | • Фотографії; | ||
+ | • Відеоролики; | ||
+ | • Відеофрагменти (фільмів, казок, мультфільмів); | ||
+ | • Презентації (електронні книги, електронні виставки); | ||
+ | • Дитячі розвиваючі комп'ютерні ігри; | ||
+ | |||
+ | Можливе створення колекцій цифрових фотографій і мультфільмів. | ||
+ | Зупинимося на перевагах використання інтерактивних матеріалів. | ||
+ | Дані матеріали: | ||
+ | • дозволяють збільшити сприйняття матеріалу за рахунок збільшення кількості ілюстративного матеріалу; | ||
+ | • дозволяють робити поправки під час НОД, виконувати спільну роботу дітей у взаємодії, здійснювати інтерактивну взаємозв'язок дитина - педагог; | ||
+ | • використання мультимедійних презентацій забезпечує наочність, яка сприяє кращому сприйняттю і запам'ятовуванню матеріалу, що дуже важливо, враховуючи наочно-образне мислення дітей дошкільного віку; | ||
+ | • одночасно використовується графічна, текстова, аудіовізуальна інформація; | ||
+ | • при використанні анімації і вставки відеофрагментів можливий показ динамічних процесів; | ||
+ | • за допомогою комп'ютера можна змоделювати такі життєві ситуації, які не можна або складно показати під час освітньої діяльності небудь побачити в повсякденному житті (наприклад, відтворення звуків тварин; роботу транспорту тощо); | ||
+ | • використання нових прийомів пояснення і закріплення, особливо в ігровій формі, підвищує мимовільну увагу дітей, допомагає розвинути довільну; | ||
+ | • безпосередньо освітня діяльність з використанням інформаційно-комунікаційних технологій спонукає дітей до пошукової та пізнавальної діяльності, включаючи й пошук в мережі Інтернет самостійно або разом з батьками; | ||
+ | • висока динаміка безпосередньо освітньої діяльності сприяє ефективному засвоєнню матеріалу, розвитку пам'яті, уяви, творчості дітей. | ||
+ | Підбір ілюстративного матеріалу до НОД і для оформлення стендів, альбомів, групи, кабінетів (сканування, Інтернет; принтер, презентація). | ||
+ | Створення дидактичних ігор. | ||
+ | Підбір додаткового пізнавального матеріалу до НОД, знайомство зі сценаріями свят та інших заходів. | ||
+ | Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацюваннями інших педагогів. | ||
+ | Оформлення групової документації, звітів. Комп'ютер дозволить не писати звіти та аналізи кожен раз, а достатньо набрати один раз схему і надалі тільки вносити необхідні зміни. | ||
+ | Створення презентацій в програмі Рower Рoint для підвищення ефективності освітніх занять з дітьми та педагогічної компетенції батьків. Існують наступні види презентацій: Для позначення теми або як супровід до пояснення педагога; Для супроводу невеликих театралізованих сценок чи постановок казок дітьми; Для супроводу свята для дітей або для контролю знань та ін. Для супроводу концерту Для проведення батьківських зборів. | ||
+ | |||
+ | Особливе місце при використанні ІКТ займає робота з батьками: | ||
+ | 1. Мінімізація часу доступу до інформації суб'єктів комунікації; | ||
+ | 2. Можливість продемонструвати будь-які документи, фотоматеріали; | ||
+ | 3. Забезпечення індивідуального підходу до суб'єкта комунікації; | ||
+ | 4. Оптимальне поєднання індивідуальної групової; | ||
+ | 5. Зростання обсягу інформації; | ||
+ | 6. Забезпечує діалог суб'єктів комунікації (електронна пошта, форум); | ||
+ | 7. Оперативне отримання інформації; | ||
+ | 8. Розширення інформаційних потоків; | ||
+ | 9. Використання ІКТ при проведенні батьківських зборів. | ||
+ | |||
+ | Незважаючи на всі переваги використання інформаційно-коммуникационныхных технологій, існує і ряд проблем, при їх використанні. І насамперед це реальна загроза здоров'ю, що виникає при ранньому привчанні малюків до комп'ютера. | ||
+ | При використанні даних технологій вихователь, насамперед, повинен керуватися Санітарно-епідеміологічними вимогами до влаштування, утримання та режиму роботи дошкільних установ: «12.21. Безпосередньо освітню діяльність з використанням комп'ютерів для дітей 5-7 років слід проводити не більше одного разу протягом дня і не частіше трьох разів на тиждень у дні найбільш високої працездатності: у вівторок, середу та четвер. Після роботи з комп'ютером з дітьми проводять гімнастику для очей. Безперервна тривалість роботи з комп'ютером у формі розвиваючих ігор для дітей 5 років не повинна перевищувати 10 хвилин, для дітей 6-7 років - 15 хвилин. Для дітей, які мають хронічну патологію, частохворіючих (більше 4 разів у рік), після перенесених захворювань протягом 2-тижнів тривалість безпосередньо освітньої діяльності з використанням комп'ютера повинна бути скорочена: для дітей 5 років - до 7 хвилин, для дітей 6 років - до 10 хвилин. | ||
+ | Для зниження стомлюваності дітей в процесі безпосереднього здійснення освітньої діяльності з використанням комп'ютерної техніки необхідно забезпечити гігієнічно раціональну організацію робочого місця: відповідність меблів зросту дитини, достатній рівень освітленості. Екран відеомонітора повинен знаходитися на рівні очей або трохи нижче, на відстані не ближче 50 див. Дитина, носить окуляри, має займатися за комп'ютером у них. Неприпустимо використання одного комп'ютера для одночасного заняття двох або більше дітей. Безпосередньо освітню діяльність з використанням дітьми комп'ютерів проводять в присутності педагога або вихователя (методиста)» | ||
Висновки семінару: педагоги були зацікавлені представленим матеріалом, постійно нотували та наводили свої приклади для використання ІКТ в ЗДО. | Висновки семінару: педагоги були зацікавлені представленим матеріалом, постійно нотували та наводили свої приклади для використання ІКТ в ЗДО. |
Версія за 12:22, 20 жовтня 2021
Виробнича практика (зі спеціалізації) студентки АРСЕНТЬЄВОЇ ЮЛІЇ ОЛЕКСАНДРІВНИ VІ курсу Педагогічного інституту заочної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності «Дошкільна освіта» База практики:Заклад дошкільної освіти № 412 Адреса:
Зміст
|