Відмінності між версіями «Кравченко Оксана Ігорівна»
Матеріал з Київський столичний університет імені Бориса Грінченки
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
<center>[[Файл:Logo kubg робота.png|безрамки]]</center> | <center>[[Файл:Logo kubg робота.png|безрамки]]</center> | ||
| − | == '''База проходження практики''': Київський університет імені Б. Грінченка, Педагогічний інститут == | + | === '''База проходження практики''': Київський університет імені Б. Грінченка, Педагогічний інститут === |
=== '''Завдання 1.''' '''''Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі.''''' === | === '''Завдання 1.''' '''''Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі.''''' === | ||
| − | ==== | + | ==== Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ ==== |
| Рядок 29: | Рядок 29: | ||
:Інститут націлений у майбутнє і вже планує свої наступні кроки у здійсненні освітньої політики з питань впровадження ІКТ в освітній процес. Постійно відбуваються майстер-класи та тренінги для підвищення ІКТ-компетентності викладацького складу, наявний і повний курс підвищення ІКТ-компетентності. | :Інститут націлений у майбутнє і вже планує свої наступні кроки у здійсненні освітньої політики з питань впровадження ІКТ в освітній процес. Постійно відбуваються майстер-класи та тренінги для підвищення ІКТ-компетентності викладацького складу, наявний і повний курс підвищення ІКТ-компетентності. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | ==== Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення) ==== | ||
| + | |||
| + | |||
| + | {| class="wikitable" style="margin:auto; clear:both;" | ||
| + | |+''Таблиця 1.1.'' '''ІТ-інфраструктура Київського університету імені Бориса Грінченка''' | ||
| + | ! Апаратне забезпечення !! Програмне забезпечення !! Інформаційне забезпечення !! Навчально-наукове забезпечення | ||
| + | |- | ||
| + | | | ||
| + | *комп'ютери, ноутбуки, проектори, смарт-дошки, планшети та інше; | ||
| + | *пристрої введення та виведення інформації; | ||
| + | *маршрутизатори, перемикачі, модеми, сервери та інше. | ||
| + | | | ||
| + | # Операційні системи | ||
| + | # Системи обліку та передачі документації; | ||
| + | # Спеціальне програмне забезпечення; | ||
| + | # Хмарні сервіси, додатки; | ||
| + | # Платформи електронного навчання, репозиторій, е-бібліотеки. | ||
| + | | Хмарні сервіси, е-видання, е-бібліотека та інше. | ||
| + | | | ||
| + | # Е-навчання, е-тестування; | ||
| + | # Навчальні додатки, як "1 учень - 1 комп'ютер"; | ||
| + | # Дистанційні навчальні курси. | ||
| + | |} | ||
| + | |||
| + | |||
| + | ==== Моніторинг та оцінювання освітньо-інформаційного середовища Університету Грінченка (для ПВШ) ==== | ||
| + | |||
| + | : При здійсненні аналізу, моніторингу стану та оцінюванні освітньо-інформаційного середовища університету, було здійснено умовний поділ його елементів на три групи. Дані групи, їх складові та оцінка кожної наведено у таблиці нижче (див. таблицю 1.2.). | ||
| + | |||
| + | {| class="wikitable" style="margin:auto; clear:both;" | ||
| + | |+''Таблиця 1.2.'' '''Моніторинг та оцінювання освітньо-інформаційного середовища Університету Грінченка''' | ||
| + | ! Група !! Складові !! Оцінка | ||
| + | |- | ||
| + | ! Е-навчання | ||
| + | | Сертифіковані ЕНК, курси підвищення кваліфікації | ||
| + | | Всі предмети, що викладаються в університеті мають електронне підкріплення (ЕНК); курси мають якісне наповнення, структуру. | ||
| + | |- | ||
| + | ! Електронне представлення/замовлення | ||
| + | | Довідки з місця навчання; електронне портфоліо; зворотній зв'язок на сайті та інше. | ||
| + | | Зазначені системи працюють злагоджено, чітко регламентовано діяльність; електронне портфоліо можна оновлювати і доповнювати. | ||
| + | |- | ||
| + | ! Е-сервіси - робота з інформацією | ||
| + | | Bіki-портал університету, е-видання, е-репозиторій, використання хмарних сервісів, база магістерських робіт, доробки працівників університету. | ||
| + | | Перераховані елементи працюють злагоджено, не потребують налагодження; надають якісну допомогу у пошуці інформації, аналізі даних. | ||
| + | |} | ||
| + | |||
Версія за 02:57, 10 грудня 2018
Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки Кравченко Оксани Ігорівни VІ курсу Педагогічного інституту денної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки (освітня програма: Педагогіка вищої школи).
Зміст
- 1 База проходження практики: Київський університет імені Б. Грінченка, Педагогічний інститут
- 2 Завдання 1. Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі.
- 3 Завдання 2. Створення гугл-групи для відображення основної діяльності установи.
- 4 Завдання 3. Семінар (тренінг, майстер-клас).
- 5 Завдання 4. Методичні рекомендації.
База проходження практики: Київський університет імені Б. Грінченка, Педагогічний інститут
Завдання 1. Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі.
Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ
- Теоретичний аналіз з питань впровадження ІКТ, було проведено на базі Київського університету імені Бориса Грінченка, Педагогічного інституту.
- З’ясовано, що ведеться активна освітня політика з питань впровадження ІКТ. В інституті вже впроваджено та застосовуються в освітньому процесі наступні інноваційні технології:
- 1 учень – 1 комп’ютер;
- case-study - метод активного проблемно-ситуативного аналізу;
- blended learning - поєднання он-лайн навчання з очним навчанням;
- flipped classroom - передбачає підвищення активності студентів, через перенесення ролі викладача та студента;
- CLIL - передбачає вивчення предметів іноземною мовою;
- distance learning - оволодіння навчальним матеріалом в зручний час та у зручному місці для кожного;
- cooperative learnin - спрямоване на організацію освітнього процесу через сприйняття нового академічного та соціального досвіду;
- mobile learning - навчання з використанням мобільних пристроїв.
- Для впровадження даних методів, форм та підходів до навчання, необхідним є певне матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу.
- На даний момент, матеріально-технічне забезпечення Педагогічного інституту включає:
- сучасну бібліотеку;
- аудиторію, обладнану для реалізації моделі навчання “1 учень : 1 комп’ютер”;
- аудиторії, обладнані Smart дошками та фліпчартами для проведення тренінгів та здійснення інших інноваційних форм роботи;
- корпоративну пошту;
- навчальне середовище Moodle.
- Інститут націлений у майбутнє і вже планує свої наступні кроки у здійсненні освітньої політики з питань впровадження ІКТ в освітній процес. Постійно відбуваються майстер-класи та тренінги для підвищення ІКТ-компетентності викладацького складу, наявний і повний курс підвищення ІКТ-компетентності.
Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)
| Апаратне забезпечення | Програмне забезпечення | Інформаційне забезпечення | Навчально-наукове забезпечення |
|---|---|---|---|
|
|
Хмарні сервіси, е-видання, е-бібліотека та інше. |
|
Моніторинг та оцінювання освітньо-інформаційного середовища Університету Грінченка (для ПВШ)
- При здійсненні аналізу, моніторингу стану та оцінюванні освітньо-інформаційного середовища університету, було здійснено умовний поділ його елементів на три групи. Дані групи, їх складові та оцінка кожної наведено у таблиці нижче (див. таблицю 1.2.).
| Група | Складові | Оцінка |
|---|---|---|
| Е-навчання | Сертифіковані ЕНК, курси підвищення кваліфікації | Всі предмети, що викладаються в університеті мають електронне підкріплення (ЕНК); курси мають якісне наповнення, структуру. |
| Електронне представлення/замовлення | Довідки з місця навчання; електронне портфоліо; зворотній зв'язок на сайті та інше. | Зазначені системи працюють злагоджено, чітко регламентовано діяльність; електронне портфоліо можна оновлювати і доповнювати. |
| Е-сервіси - робота з інформацією | Bіki-портал університету, е-видання, е-репозиторій, використання хмарних сервісів, база магістерських робіт, доробки працівників університету. | Перераховані елементи працюють злагоджено, не потребують налагодження; надають якісну допомогу у пошуці інформації, аналізі даних. |
Завдання 2. Створення гугл-групи для відображення основної діяльності установи.
Гугл-група для кафедри теорії та історії педагогіки
- При виконання другого завдання, було вирішено створити гугл-групу для кафедри теорії та історії педагогіки. Дане рішення було прийнято у зв'язку із спостереженням за роботою кафедри із студентами спеціальності "011 Освітні, педагогічні науки (Педагогіка вищої школи)".
- Деякі студенти, що навчаються на даній кафедрі, відчувають певні незручності у спілкуванні та підпорядкуванні власної діяльності визначеним вимогам та часовим рамкам, визначеним кафедрою.
- З огляду на вищезгадане, було створено гугл-групу, в якій наявні як елементи, покликані допомогти налагодити спілкування, так і різні матеріали та посилання, що допоможуть у плануванні діяльності.
Переглянути створену гугл-групу можна за посиланням.
Завдання 3. Семінар (тренінг, майстер-клас).
Майстер-клас для викладачів закладів освіти
Для створення майстер-класу було проаналізовано наявні вміння та навички використання ІКТ викладачами кафедри теорії та історії педагогіки. Було виявлено, що використання інформаційно-комунікаційних технологій викладацьким складом Київського університету імені Бориса Грінченка на достатньому рівні. Наявне якісне спілкування із студентами, як очно так і за допомогою технічних засобів.
Для покращення вміння викладачів презентувати свої досягнення та просто викладати теми студентам у цікавій формі, було розроблено майстер-клас за темою "Не PowerPoint єдиним...".
Сценарій даного майстер-класу можна переглянути у наступному файлі: Файл:Кравченко майстер-клас.pdf
Завдання 4. Методичні рекомендації.
Методичні рекомендації щодо формування ІК-компетентності у викладачів кафедри теорії та історії педагогіки
- Протягом проходження практики, спостереження за роботою фахівців кафедри теорії та історії педагогіки показали, що не всі викладачі вправно справляються із комп’ютером та новітніми інформаційними технологіями.
- Здебільшого це відбувається через брак часу для опанування нових прийомів, способів та методів роботи.
- Варто зазначити, що деякі викладачі вдало впроваджують ІКТ у власну професійну діяльність та допомагають колегам (при виникненні запитань/проблем). Однак, таких викладачів меншість.
- Це підтверджує актуальність розробки певних методичний рекомендацій щодо формування та розвитку ІК-компетентності у викладачів кафедри теорії та історії педагогіки.
- Протягом роботи над завданням 4, було виокремлено наступні методичні рекомендації:
- Провести тестування щодо рівня ІК-компетентності викладачів кафедри;
- Провести тестування щодо виявлення “слабких сторін” викладачів у використання інформаційно-комунікаційних технологій;
- Створити умови для роботи викладачів за комп’ютерами (оновити технічне обладнання приміщення кафедри);
- Виокремити 1-2 год. на тиждень/2 тижні для проведення тренінгів/майстер-класів щодо впровадження ІКТ в освітній процес;
- Провести бесіду щодо важливості продовження впровадження сучасних ІК-технологій в освітній процес та у роботу кафедри;
- Забезпечити необхідне програмне забезпечення для роботи та комунікації членів кафедри.
- Надані методичні рекомендації допоможуть забезпечити формування та розвиток ІК-компетентності викладачів кафедри теорії та історії педагогіки.
