Відмінності між версіями «Лой Віра Валеріївна»

Матеріал з Київський столичний університет імені Бориса Грінченки
Перейти до: навігація, пошук
Рядок 1: Рядок 1:
 
Виробнича (за спеціалізацією ''«Управління електронним навчанням»'') практика студентки '''Лой Віри Валеріївни''' VІ курсу Педагогічного інституту заочної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності ''«Дошкільна освіта»''.
 
Виробнича (за спеціалізацією ''«Управління електронним навчанням»'') практика студентки '''Лой Віри Валеріївни''' VІ курсу Педагогічного інституту заочної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності ''«Дошкільна освіта»''.
 
Практик проходила на базі ЗДО №311 (Дніпровського району). Санаторного типу Для дітей з латентною туберкульозною інфекцією та після вилікування від туберкульозу.  
 
Практик проходила на базі ЗДО №311 (Дніпровського району). Санаторного типу Для дітей з латентною туберкульозною інфекцією та після вилікування від туберкульозу.  
−
Адреса: м.Київ,вулиця Тампере 3-А;  
+
<br />Адреса: м.Київ,вулиця Тампере 3-А;  
−
Телефон: (044)559-01-84 4
+
<br />Телефон: (044)559-01-84 4
−
Директор: Мельниченко Юлія Валеріївна.  
+
<br />Директор: Мельниченко Юлія Валеріївна.  
−
Проектна потужність закладу- 6груп,розрахований на 110 дітей.Фактично виховується 107 дітей.
+
<br />Проектна потужність закладу- 6груп,розрахований на 110 дітей.Фактично виховується 107 дітей.
−
-Групи раннього віку- 24 дитини;
+
<br />-Групи раннього віку- 24 дитини;
−
-Дошкільного віку- 83 дитини.
+
<br />-Дошкільного віку- 83 дитини.
 +
==Завдання 1==
 +
===<br />Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ===
 +
<br />На сьогодні в Україні не існує єдиної державної освітньої політики: розроблено
 +
національну стратегію розвитку освіти в Україні на 2012-2021 рр. та окремі положення,
 +
що унормовують окремі її розділи.
 +
 
 +
<br />Інтеграція ІКТ у навчальний процес може відбуватись, а нерідко і відбувається, без підтримки з боку держави. У світовій практиці є багато прикладів, коли мотивовані, кваліфіковані викладачі
 +
використовували переваги ІКТ для залучення студентів (учнів) до спільних досліджень, пошуку й управління інформацією та знаннями, а також для створення та публікації цифрових продуктів, навіть за відсутності окресленої ІКТ-політики. Ці приклади – результат реалізації професійних амбіцій, досвіду та компетентності вчителів, формують ІКТ-політику, яка істотно впливає на освітню систему загалом .
 +
 
 +
<br />Незважаючи на те, що розробка та реалізація ІКТ-політики може мати на меті значні трансформаційні наслідки , немає жодної гарантії, що її буде реалізовано, про що знає кожен політик чи посадовець. Часто добрі наміри творців політики зазнають краху ще під час розробки, погодження чи затвердження програм або ініціатив. Те, що здається перспективним “на папері”, іноді зазнає краху при впровадженні. Причиною цього є:
 +
<br />− необізнаність суб’єктів освітнього процесу
 +
(в першу чергу керівників
 +
навчальних закладів) щодо суті ІКТ-політики;
 +
<br />− нерозуміння важливості реалізації ІКТ-політики через недостатнє поширення концептуальних засад проектування та висвітлення одержаних результатів;
 +
<br />− відсутність або обмеженість ресурсів для впровадження;
 +
<br />− активний опір змінам, які спричинює реалізація ІКТ-політики;
 +
<br />− неефективний менеджмент при реалізації ІКТ-політики;
 +
<br />− нерозуміння негативних наслідків у разі нереалізації завдань ІКТ- політики
 +
тощо.
 +
===<br />Інтерв’ю з керівником навчального закладу===
 +
<br />Під час  інтерв’ю директору були поставлені такі запитання:
 +
<br />1) Чи вважаєте Ви важливим впровадження ІКТ в навчальний процес?
 +
<br />2) Що для цього потрібно та з яким проблемами можна зіштовхнутися?
 +
<br />3) Чи всі педагоги володіють достатніми знаннями для використання ІКТ у своїй роботі?
 +
<br />Поспілкувавшись можна зробити висновки, що найбільша проблема – це матеріальне забезпечення.  Також, не бажання щось змінювати, навчатися новому, це частіше зустрічається  в педагогів з великим досвідом роботи.
 +
===<br />Анкетування===
 +
https://docs.google.com/forms/d/1yW8a4IUuxfrDyCZWjxQJWISeLWg_W_PE0TNdyfuPJLI/edit
 +
<br />З метою з'ясування рівня компетентності педагогічних працівників в роботі з ІКТ була створено і проведено анкетування. 3 анкети було роздруковано через відсутність можливості пройти це анкетування . Не всі педагоги вміють користуватися комп'ютером.
 +
<br />Отримані результати свідчать про те, що рівень ІКТ− компетентності педагогічних працівників задовільний, але проблема заключається у вузькому використанні програм та обмеженим знанням в цій галузі. Деякі працівники взагалі не вміють користуватися комп'ютером, смартфоном та навіть оргтенікою.
 +
===<br />ІТ інфраструктура ДНЗ №311===
 +
 
 +
<br />Апаратне забезпечення
 +
<br /> 2 комп’ютери
 +
<br /> 1 ноутбук
 +
<br /> 2 принтера
 +
<br /> 2 сканера
 +
<br /> 1 музикальний центр
 +
<br />Програмне забезпечення
 +
<br /> Adobe Flash Player;
 +
<br /> Microsoft Office;
 +
<br /> Антивірусна програма Kaspersky;
 +
<br /> Операційна система Windows 2007;
 +
<br /> Adobe Premiere Pro.
 +
==Завдання 2==
 +
<br />Керівництвом був створений сайт ЗДО https://www.facebook.com/311dnz/
 +
<br />Для того щоб ознайомити педагогів з Гугл Календарем я створила пошту https://mail.google.com/mail/#inbox

Версія за 15:43, 18 листопада 2018

Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки Лой Віри Валеріївни VІ курсу Педагогічного інституту заочної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності «Дошкільна освіта». Практик проходила на базі ЗДО №311 (Дніпровського району). Санаторного типу Для дітей з латентною туберкульозною інфекцією та після вилікування від туберкульозу.
Адреса: м.Київ,вулиця Тампере 3-А;
Телефон: (044)559-01-84 4
Директор: Мельниченко Юлія Валеріївна.
Проектна потужність закладу- 6груп,розрахований на 110 дітей.Фактично виховується 107 дітей.
-Групи раннього віку- 24 дитини;
-Дошкільного віку- 83 дитини.

Завдання 1


Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ


На сьогодні в Україні не існує єдиної державної освітньої політики: розроблено національну стратегію розвитку освіти в Україні на 2012-2021 рр. та окремі положення, що унормовують окремі її розділи.


Інтеграція ІКТ у навчальний процес може відбуватись, а нерідко і відбувається, без підтримки з боку держави. У світовій практиці є багато прикладів, коли мотивовані, кваліфіковані викладачі використовували переваги ІКТ для залучення студентів (учнів) до спільних досліджень, пошуку й управління інформацією та знаннями, а також для створення та публікації цифрових продуктів, навіть за відсутності окресленої ІКТ-політики. Ці приклади – результат реалізації професійних амбіцій, досвіду та компетентності вчителів, формують ІКТ-політику, яка істотно впливає на освітню систему загалом .


Незважаючи на те, що розробка та реалізація ІКТ-політики може мати на меті значні трансформаційні наслідки , немає жодної гарантії, що її буде реалізовано, про що знає кожен політик чи посадовець. Часто добрі наміри творців політики зазнають краху ще під час розробки, погодження чи затвердження програм або ініціатив. Те, що здається перспективним “на папері”, іноді зазнає краху при впровадженні. Причиною цього є:
− необізнаність суб’єктів освітнього процесу (в першу чергу керівників навчальних закладів) щодо суті ІКТ-політики;
− нерозуміння важливості реалізації ІКТ-політики через недостатнє поширення концептуальних засад проектування та висвітлення одержаних результатів;
− відсутність або обмеженість ресурсів для впровадження;
− активний опір змінам, які спричинює реалізація ІКТ-політики;
− неефективний менеджмент при реалізації ІКТ-політики;
− нерозуміння негативних наслідків у разі нереалізації завдань ІКТ- політики тощо.


Інтерв’ю з керівником навчального закладу


Під час інтерв’ю директору були поставлені такі запитання:
1) Чи вважаєте Ви важливим впровадження ІКТ в навчальний процес?
2) Що для цього потрібно та з яким проблемами можна зіштовхнутися?
3) Чи всі педагоги володіють достатніми знаннями для використання ІКТ у своїй роботі?
Поспілкувавшись можна зробити висновки, що найбільша проблема – це матеріальне забезпечення. Також, не бажання щось змінювати, навчатися новому, це частіше зустрічається в педагогів з великим досвідом роботи.


Анкетування

https://docs.google.com/forms/d/1yW8a4IUuxfrDyCZWjxQJWISeLWg_W_PE0TNdyfuPJLI/edit
З метою з'ясування рівня компетентності педагогічних працівників в роботі з ІКТ була створено і проведено анкетування. 3 анкети було роздруковано через відсутність можливості пройти це анкетування . Не всі педагоги вміють користуватися комп'ютером.
Отримані результати свідчать про те, що рівень ІКТ− компетентності педагогічних працівників задовільний, але проблема заключається у вузькому використанні програм та обмеженим знанням в цій галузі. Деякі працівники взагалі не вміють користуватися комп'ютером, смартфоном та навіть оргтенікою.


ІТ інфраструктура ДНЗ №311


Апаратне забезпечення
 2 комп’ютери
 1 ноутбук
 2 принтера
 2 сканера
 1 музикальний центр
Програмне забезпечення
 Adobe Flash Player;
 Microsoft Office;
 Антивірусна програма Kaspersky;
 Операційна система Windows 2007;
 Adobe Premiere Pro.

Завдання 2


Керівництвом був створений сайт ЗДО https://www.facebook.com/311dnz/
Для того щоб ознайомити педагогів з Гугл Календарем я створила пошту https://mail.google.com/mail/#inbox

Отримано з https://wiki.kubg.edu.ua/index.php?title=Лой_Віра_Валеріївна&oldid=246791