Відмінності між версіями «Смоляр Антоніна Григорівна»
Рядок 27: | Рядок 27: | ||
[[Файл:Sadik.png|400px|]] | [[Файл:Sadik.png|400px|]] | ||
− | '''Пріоритетним напрямом роботи є розвиток творчих здібностей дошкільників засобами образотворчого | + | |
+ | '''Пріоритетним напрямом роботи є розвиток творчих здібностей дошкільників засобами образотворчого мистецтва.''' | ||
В садку функціонує гурток з образотворчого мистецтва народознавчого спрямування. | В садку функціонує гурток з образотворчого мистецтва народознавчого спрямування. | ||
− | |||
− | |||
'''Якісний склад педагогів закладу.''' | '''Якісний склад педагогів закладу.''' | ||
Рядок 37: | Рядок 36: | ||
За результатами атестації педагоги закладу станом на 01.09.2018 року мають такі кваліфікаційні категорії: | За результатами атестації педагоги закладу станом на 01.09.2018 року мають такі кваліфікаційні категорії: | ||
− | + | [[Файл:rombik.png|400px|]] | |
− | |||
Директор – Харченко Ніна Іванівна, вихователь вищої категорії, педагогічний стаж – 47 років. | Директор – Харченко Ніна Іванівна, вихователь вищої категорії, педагогічний стаж – 47 років. | ||
− | |||
− | |||
− | |||
З кожним роком вдосконалюються форми організації роботи з педагогами: ділові ігри, тренінги , тематичні виставки робіт, мультімедійні презентації, семінари-практикуми, взаємовідвідування, анкетування, круглі столи, майстер-класи, які дають змогу кожному педагогу підвищувати свій професійний рівень. | З кожним роком вдосконалюються форми організації роботи з педагогами: ділові ігри, тренінги , тематичні виставки робіт, мультімедійні презентації, семінари-практикуми, взаємовідвідування, анкетування, круглі столи, майстер-класи, які дають змогу кожному педагогу підвищувати свій професійний рівень. |
Версія за 22:48, 11 листопада 2018
Смоляр Антоніна Григорівна, студентка групи ДОм-2-17-2.0 проходила практику в ЗДО № 404 управління освіти Дніпровської районної в місті Києві державної адміністрації
Зміст
Завдання 1 : Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі
1. Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв’ю з керівником навчального закладу та його заступниками.
2. ІК-компетентності вчителів, вихователів закладу. Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів анкетування.
3. Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)
Заклад дошкільної освіти № 404 загального розвитку, розташований за адресою: м. Київ, вул. Ентузіастів, 35/2, тел. 517-39-42; е-mail 404dnz@gmail.com.
Функціонує 12 груп , з них: одна група – раннього віку, 11 дошкільних груп, в закладі виховується 272 дитини.
Режим роботи: 7.00-19.00 ЗДО № 404 працює за освітньою програмою для дітей від 2 до 7 років «Дитина».
Діяльність закладу направлена на реалізацію основних завдань дошкільної освіти:
✔збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров’я дітей; ✔формування їх особистості, розвиток творчих здібностей та нахилів; ✔забезпечення змістовного, цікавого і щасливого перебування малюка в закладі дошкільної освіти; ✔створення умов для підготовки до школи і майбутньої інтеграції дитини у сучасне суспільство.
Пріоритетним напрямом роботи є розвиток творчих здібностей дошкільників засобами образотворчого мистецтва.
В садку функціонує гурток з образотворчого мистецтва народознавчого спрямування.
Якісний склад педагогів закладу. ЗДО № 404 укомплектований педагогічними кадрами, до складу якого входять 28 педагогічних працівників: 1 директор, 1 вихователь – методист, 2 музичних керівника, 1 керівник гуртка, 23 вихователя. 23 педагоги мають вищу освіту, 3-середню спеціальну, 1 –загальну середню, 1 – бакалавр За результатами атестації педагоги закладу станом на 01.09.2018 року мають такі кваліфікаційні категорії:
Директор – Харченко Ніна Іванівна, вихователь вищої категорії, педагогічний стаж – 47 років.
З кожним роком вдосконалюються форми організації роботи з педагогами: ділові ігри, тренінги , тематичні виставки робіт, мультімедійні презентації, семінари-практикуми, взаємовідвідування, анкетування, круглі столи, майстер-класи, які дають змогу кожному педагогу підвищувати свій професійний рівень.
Педагогічний колектив постійно знаходиться у творчому пошуку, впроваджує інноваційні технології в освітній процес. Основи комп’ютерної грамотності та ознайомлення дітей з навколишнім світом за допомогою комп’ютера є складовою варіативної частини змісту Базового компонента дошкільної освіти. Тож для діяльності ЗДО № 404 комп’ютеризація педагогічного процесу є викликом часу. Це завдання в закладі вирішується за рахунок:
- підвищення комп’ютерної грамотності педагогів; - створення безпечного комп’ютерно-ігрового середовища в умовах ЗДО; - вивчення перспективного досвіду застосування комп’ютерних технологій в роботі з дошкільниками; - систематизації, поповнення наявного банку мультемедійних презентацій (фото-, відео-), розвивальних ігор для оптимізації освітнього процесу; - розроблення системи використання комп’ютерних ігор, презентацій, тощо.
Педагоги активно використовують технічні засоби на заняттях на основі тих можливостей, що дозволяє матеріальне - технічно забезпечення, тому актуальним є питання забезпечення педагогів всім необхідним для роботи.
Аналіз ІТ інфраструктури закладу дошкільної освіти № 404:
Апаратне:
- 3 персональних комп'ютера
- 2 ноутбуки
- 2 БФП
- 2 принтери
- 1 мультимедійний проектор
Програмне:
- Office 365;
- Windows 10;
- ABBYY Fine Reader.
Інформаційне:
Методичне:
- технологія розвитку творчої особистості (ТРВЗ)
- технологія навчання ранньому читанню за Л.В.Шелестовою;
- технологія розвитку творчих здібностей в образотворчій діяльності (Л.Шульга)
- технологія навчання ранньому читанню М.Зайцева;
- технологія фізичного виховання дітей М.Єфименка
- проектні технології.
Модернізації ІТ інфраструктури
1. Придбання ноутбуку; 2. Придбання ПК; 3. Придбання: мультимедійного проектора; 4. Заміна Wi-Fi роутера; 5. Оновлення програмного забезпечення (Windows 10).
Було проведено анкетування педагогічних працівників дошкільного закладу: https://goo.gl/forms/eCGM7a8PtR0jjICp2
Результати діагностики рівня ІКТ-компетентності педагогів
При аналізі результатів анкетування були виділені чотири групи педагогів, що характеризуються різним рівнем прийняття значимості інформаційних технологій в безперервному підвищенні педагогічної компетентності в залежності від рівня ІКТ - компетентності та мотивації застосування даних технологій у виховально-освітньому процесі (Діаграма 1).
Діаграма 1. Виявлення груп педагогів, що характеризуються різними рівнями прийняття інформаційних технологій
Група 1 (рівень роботи на комп'ютері - нульовий, мотивація відсутня) 2 % - якщо висока якість навчання досягається традиційними формами навчання, то немає необхідності в рішенні педагогічних завдань із залученням ІТ.
Група 2 (рівень роботи на комп'ютері - базовий, мотивація - низька) 24 % - технології настільки різноманітні і динамічні, що вимагають великих тимчасових (і не тільки) витрат, ніж традиційні форми навчання (лекції, семінари та ін). Наприклад, необхідну інформацію педагоги воліють шукати в бібліотеці, оскільки губляться при організації пошуку релевантної інформації.
Група 3 (рівень роботи на комп'ютері - нульовий, мотивація - висока) 62 % - інформаційно-комунікативні технології дозволяють реалізувати індивідуальний стиль навчання і особистий професійний ріст, але немає уявлень про можливі форми впровадження їх у виховально-освітній процес.
Група 4 (рівень роботи на комп'ютері - базовий, мотивація - висока) 12 % - існує безпосередній зв'язок між успішністю педагогічної діяльності та рівня ІКТ - компетентності педагога, тому є потреба у безперервному розвитку інформаційної культури. Готовність застосовувати нові технології у виховально-освітньому процесі визначило вибір форм управління підвищенням ІКТ - компетентності педагогів.
Результати: Oскільки групи 1 і 2 відрізнялися скептичним ставленням до можливостей інформаційно-комп'ютерних технологій, то формою співпраці я б обрала нетривалі за часом і проблемні за змістом форми підвищення кваліфікації, наприклад майстер-класи про застосування інформаційно-комп'ютерних технологій у освітньому процесі, спілкуванні та самоосвіті.
Для груп 3 і 4 запропонувала б індивідуальні освітні стратегії. Критеріями сформованості стратегій були визначені: обізнаність у галузі інформаційно-комп'ютерних технологій, впровадження їх у освітній процес, ефективність вибору форм самоосвіти в галузі ІКТ. Педагогічне управління розглядалося з позиції сприяння та взаємодії.
В результаті, можна зазначити, що вихователі та педагоги закладу розв'язують професійні завдання з використанням сучасних засобів та інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ).Аудиторія поділилася на 3 різні вікові групи з різним досвідом роботи. Всі респонденти відповіли, що мають 2 рівень ІКТ компетентності та бажають продовжувати вчитися. Всі працюють в програмах Microsoft Office,але тільки 20% використовують хмарні сервіси.
Завдання 2 : Розробити сайт установи
Сайт закладу : https://404dnz.wixsite.com/mysite
Завдання 3 : Семінар для педагогічних працівників ЗДО № 404
---
Завдання 4 : Методичні рекомендації
Методичні рекомендації до:
1. Проектування інформаційного освітнього середовища навчальної установи :
- створити і підтримувати роботу сайту закладу дошкільної освіти; - створити віртуальний методичний кабінет ; - надання користувачам доступу до інформації.
2. Модернізації ІТ інфраструктури :
- обладнати для педагогів закладу кабінет з апаратним забезпеченням (комп'ютер, багатофункціональні пристрої (принтер, сканер, копір) тощо; - урізноманітнити програмне забезпечення ЗДО; - організувати покриття WI-FI мережею всіх приміщень закладу.
3. Формування ІК-компетентності вихователів освітньої установи:
- підвищення кваліфікації з ІКТ компетентності педагогів. Проходження різноманітних онлайн-курсів; - надання інформації про електронні сервіси для роботи з дітьми дошкільного віку (Google Class, Learning Apps). - підвищення ІКТ компетентності за допомогою курсів підвищення кваліфікації, професійної літератури, методичних посібників, ресурсів Інтернет, індивідуальних консультації за запитом; практичних занятть; семінарів, тренінгів, круглих столів.
Завдання 5 : Презентація за результатами практики
---