Відмінності між версіями «Башинська Діана Олександрівна»

Версія за 21:48, 6 листопада 2017

Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки Башинської Діани Олександрівни групи ДОм-1-16-2.2з другого освітнього (магістерського) рівня заочної форми навчання спеціальності «Дошкільна освіта» Педагогічного інституту з 16.10.2017р. до 05.11.2017р.

База для проведення практики: ЦРД «Пролісок» (Київська обл., смт. Макарів, вул. Проектна, 5) дреса ЦРД "Пролісок"

Київська область,

Макарівський район,

смт Макарів, вул. Проектна, 5

Телефон: (045 78) 5-15-33

Завідуюча - Мазепа Тетьяна Петрівна

Наш Макарівський ясла -садок розпочав свою роботу в 1993 році .У 2006 році відбулася реорганізація ДНЗ «Проліска», внаслідок якої наш дитячий садок отримав назву Макарівський дошкільний навчальний заклад центр розвитку дитини "Пролісок" .

У лютому 2009 року завідувачкою ЦРД «Пролісок» стала Мазепа Тетяна Петрівна

На сьогодні дошкільний навчальний заклад центр розвитку дитини «Пролісок» - це сучасний заклад, в якому працює 9 вікових груп,а саме :

• перша молодша гупа (2-3 роки) -1
• друга молоша група - 2
• середня група -2
• старша група - 2

В ЦРД сворено багато гуртків ,які сприяють всебічному розвитку дитини . Це такі гуртки як :

• "Скрапбукінг" "
• нетрадиційні методи малювання"
• гурток комп"ютерної грамотності "
• гурток англійської мови"

ЦРД "Пролісок" є для дітей, батьків та педагогів будинком радості, творчості, пошуку, натхнення. Тут займаються вихованням дітей, всебічним розвитком, зміцненням та збереженням здоров'я дітей

ЗАВДАННЯ 1

=====Аналіз освітньої політики з питать впровадження ІТК=====
Інформатизація є одним із головних напрямів сучасної науково- технічної революції, на якому ґрунтується перехід від індустріального етапу розвитку суспільства до інформаційного. Це процес перебудови життя суспільства на основі використання достовірного, вичерпного і своєчасного знання у всіх суспільно значущих видах діяльності .
Інформаційне середовище – засіб ефективної взаємодії учасників освітнього процесу: дітей, педагогів, батьків.Важливо відзначити, що інформаційно-комунікаційні технології можна успішно використовувати як в освітній діяльності педагогів, так і в управлінській, методичній роботі, роботі практичного психолога, учителя-логопеда, сестри медичної старшої. Основні педагогічні цілі використання ІКТ в роботі з дошкільнятами:

• - розвиток особистості дитини, підготовка її до самостійної продуктивної діяльності;
  
• - розвиток конструктивного, алгоритмічного мислення;
  
• - розвиток творчого мислення за рахунок зменшення частини репродуктивної діяльності;
  
• - розвиток комунікативних здібностей на основі виконаних спільних проектів;
  
• - формування вміння приймати оптимальні рішення в складних ситуаціях;
  

Застосування комп'ютерів, мультимедіа та інформаційних технологій у якості дидактичних засобів використовується для підвищення мотивації та індивідуалізації навчання, розвитку творчих здібностей дітей та для створення благополучного дошкільного емоційного фону. Використання мультимедіа у навчанні не тільки збільшує швидкість передачі інформації дітям та підвищує рівень її засвоєння, а й сприяє розвитку таких процесів як увага, пам'ять, мислення, уява, мовлення, розвиває почуття кольору, композиції, бере участь у інтелектуальному, емоційному та моральному розвитку дітей. Новизна комп'ютера та інтерактивного обладнання відображаються в розширенні та збагаченні змісту знань, вмінь та навичок дитини, в інтенсифікації створення структурних комплексів інтелектуального та мотиваційно-емоційного характеру, у зміні динаміки процесу психічного розвитку .

Комп’ютерні програми повинні враховувати вікові особливості дітей. Навчальні програми повинні зберігати елементи гри. Діагностуючі комп’ютерні програми краще використовувати у старшій групі. Для дітей молодшого дошкільного віку комп’ютерні програми мають бути розвивального змісту, побудовані за сюжетом казки. Завдання ускладнюються, але зберігається врахування вікових особливостей до кінця гри.

Ефективним є використання мультимедійного супроводу в:

• корекційній роботі з дітьми (на заняттях, під час проведення свят та розваг,режимних моментів);
  
• методичному забезпеченні (створення електронних методичних матеріалів і презентацій для занять);
  
• у роботі з батьками (під час проведення консультацій, батьківських зборів, Днів відкритих дверей, оформлення стендів)
  

Аналіз теоретико-методологічних засад формування у

дошкільників навичок роботи з ІКТ дозволив виявити педагогічні умови, врахування яких у навчальному процесі відкриває додаткові можливості підвищення рівня пізнавальної активності. До таких умов належать: організація роботи на персональному комп'ютері відповідно до вікових особливостей і можливостей дітей дошкільного віку; здійснення управління процесом пізнавально-ігрової діяльності вихователем, який має необхідну підготовку щодо використання інформаційно-комунікаційних технологій в своїй професійній діяльності, володіє певними знаннями, вміннями й навичками предметної галузі «Інформатика», знає особливості впровадження програмних засобів навчального призначення в ДНЗ; використання інтегрованих завдань міжпредметного змісту; поєднання репродуктивної і продуктивної діяльності з поступовим зростанням частки самостійної і творчої роботи; раціональне використання інформаційно-комунікаційних технологій та спеціальних програмних засобів у системі дошкільної освіти. Дотримання в навчально-виховному процесі ДНЗ сукупності вказаних умов буде сприяти більш ефективному формуванню у дошкільників навичок роботи з ІКТ та підвищенню рівня пізнавальної активності ніж при традиційній навчально-ігровій діяльності. Використання комп'ютера у ДНЗ слід розглядати як потужний дидактичний засіб, який залучає дітей до активної праці, підвищує їхній інтерес до навчання, сприяє кращому засвоєнню матеріалу і підвищує ефективність учіння.

Аналіз ІТ-компетентності педагога

Враховуючи високий навчальний потенціал сучасних ІТ технологій та шалені темпи їх розвитку, що обумовлені безперервною розробкою і вдосконаленням апаратних та програмних засобів, потрібно забезпечити безперервне, масове і випереджувальне формування та розвиток ІТ-компетентності педагогів, формувати у кожного вчителя потребу і готовність до постійної самоосвіти у сфері ІКТ. ІТ-компетентність вчителя визначаємо як системну якість особистості, що характеризується єдністю професійних знань, умінь та навичок у галузі інформаційних технологій, ціннісних настанов та особистісного ставлення до них. Має багаторівневу та багатокомпонентну структуру і розвивається протягом усього професійного буття педагога .

Одним із визначальних чинників неперервного розвитку ІТ-компетентності педагога є опора на інформаційно-освітнє середовище. Інформаційно-освітнє

середовище будемо розглядати як інформаційну систему, яка об’єднує програмні й технічні засоби, організаційне, методичне та програмне забезпечення, навчальні, методичні й інформаційні ресурси, призначені для підвищення ефективності і доступності освітнього процесу .

Величезну роль відіграє взаємовплив інформаційного освітнього середовища та

ІТ-компетентності педагогів. З одного боку, розвиток ІОС, забезпечення системної інтеграції ІКТ в педагогічну систему неможливо без готовності педагогів організовувати свою професійно-педагогічну діяльність з використанням інформаційних і комунікаційних технологій, з іншого боку, сформований інформаційно-освітній простір ставить вчителя перед необхідністю адаптації до нього. За допомогою ІОС можна забезпечити: залучення педагога до програмно- цільових заходів, спрямованих на зростання його активності щодо використання сучасних ІКТ у професійній діяльності, рівень його зацікавленості в цій роботі; популяризацію впровадження ІКТ, системність цього процесу; формування системи безперервної освіти педагогів у навчальному закладі, районі, регіоні в цілому; оновлення педагогічної системи педагогів; формування й розвиток педагогами власних локальних середовищ у регіональному освітньому просторі.

Це дає значні можливості для розвитку ІТ-компетентності вчителів, а саме:

• отримання оперативної інформації щодо можливості продовжити навчання (про семінари, тренінги, курси тощо);
• використання загальнодоступних мережних сервісів і технологій для обміну інформацією;
• використання Інтернет як освітнього ресурсу;
• використання мережних технологій для організації освітнього процесу;
• формування особистого інформаційного простору вчителя;
• використання ІОС як засобу розвитку вчителя;
• проходження навчання на дистанційних курсах та тренінгах;
• отримання консультацій по широкому колу питань освітньої діяльності,пов’язаною з використанням ІКТ в педагогічній діяльності;
• обмін досвідом і напрацюваннями, участь у різноманітних мережевих співтовариствах педагогів, дискусіях із залученням інтерактивних сервісів Інтернет-ресурсів регіону;
• доступ до методичних та навчальних ресурсів, розміщених в регіональному ОІП тощо.