Відмінності між версіями «Баранчук Леся Костянтинівна»
| (не показані 3 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 80: | Рядок 80: | ||
}} | }} | ||
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScC_PlivuAxxyt8-CiGrhg6pmshYoUwn58o71V4A3GPRomP2A/viewform?usp=sharing Анкета з ЦК для педагогів] | [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScC_PlivuAxxyt8-CiGrhg6pmshYoUwn58o71V4A3GPRomP2A/viewform?usp=sharing Анкета з ЦК для педагогів] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1tqHqqs-xZYtKnqe9-Ckc2tW5Nx0zV3zQHNIAc4O_bPs/edit?usp=sharing Відповіді на анкету з ЦК] | ||
| Рядок 143: | Рядок 146: | ||
[[Файл:Метод_реком.png|100px|center]]}} | [[Файл:Метод_реком.png|100px|center]]}} | ||
| − | ''' | + | '''Методичні рекомендації проектування інформаційного освітнього середовища закладу/установи''' |
| + | |||
| + | |||
''Основні завдання'' | ''Основні завдання'' | ||
| − | Створення освітнього середовища, яке забезпечує всебічний розвиток учнівської особистості шляхом використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ). | + | *Створення освітнього середовища, яке забезпечує всебічний розвиток учнівської особистості шляхом використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ). |
| − | Створення умов для підвищення ефективності навчально-виховного процесу за рахунок впровадження ІКТ. | + | *Створення умов для підвищення ефективності навчально-виховного процесу за рахунок впровадження ІКТ. |
| − | Формування у педагогічних працівників та учнів навичок використання ІКТ у професійній та особистій діяльності. | + | *Формування у педагогічних працівників та учнів навичок використання ІКТ у професійній та особистій діяльності. |
| − | Основні принципи | + | |
| + | ''Основні принципи'' | ||
| + | *Комплексність - проектування інформаційного освітнього середовища має здійснюватися в усіх сферах діяльності школи. | ||
| + | *Інтеграція - ІКТ мають бути органічно інтегровані в освітній процес. | ||
| + | *Цільова спрямованість - проектування інформаційного освітнього середовища має бути спрямоване на досягнення конкретних освітніх цілей. | ||
| + | *Ефективність - використання ІКТ має бути ефективним з точки зору досягнення освітніх результатів. | ||
| − | + | '''Етапи''' проектування інформаційного освітнього середовища школи | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | Етапи проектування інформаційного освітнього середовища школи | + | |
Проектування інформаційного освітнього середовища школи може бути проведено в кілька етапів: | Проектування інформаційного освітнього середовища школи може бути проведено в кілька етапів: | ||
| Рядок 197: | Рядок 203: | ||
Проектування інформаційного освітнього середовища є важливим кроком на шляху до створення сучасного освітнього середовища. Впровадження ІКТ у навчально-виховний процес дозволить підвищити ефективність навчання, зробити його більш цікавим та захопливим. | Проектування інформаційного освітнього середовища є важливим кроком на шляху до створення сучасного освітнього середовища. Впровадження ІКТ у навчально-виховний процес дозволить підвищити ефективність навчання, зробити його більш цікавим та захопливим. | ||
| − | + | ||
| + | '''Методичні рекомендації до модернізації ІТ інфраструктури закладу освіти №248''' | ||
| + | |||
| + | Розробити план модернізації, який повинен містити: | ||
*перелік заходів, які необхідно провести; | *перелік заходів, які необхідно провести; | ||
*терміни проведення заходів; | *терміни проведення заходів; | ||
| Рядок 204: | Рядок 213: | ||
*Покращення умов технічного забезпечення: закупівля 15 ноутбуків для покращення дистанційного навчання, оснащення спортзали мультимедійною дошкою. | *Покращення умов технічного забезпечення: закупівля 15 ноутбуків для покращення дистанційного навчання, оснащення спортзали мультимедійною дошкою. | ||
| − | |||
| − | + | '''Методичні рекомендації до формування цифрової компетентності співробітників закладу освіти №248''' | |
| + | ''Основні завдання'' | ||
| + | |||
| + | *Формування у співробітників закладу знань, умінь та навичок у галузі інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ). | ||
| + | *Створення умов для ефективного використання ІКТ у професійній діяльності. | ||
| + | *Підвищення мотивації та інтересу до використання ІКТ. | ||
| + | |||
| + | ''Основні принципи'' | ||
| + | *Комплексність - формування цифрової компетентності має здійснюватися в усіх сферах професійної діяльності. | ||
| + | *Інтеграція - ІКТ мають бути органічно інтегровані в професійну діяльність. | ||
| + | *Цільова спрямованість - формування цифрової компетентності має бути спрямоване на досягнення конкретних цілей. | ||
| + | *Ефективність - використання ІКТ має бути ефективним з точки зору досягнення професійних цілей. | ||
| + | |||
| + | ''Етапи формування цифрової компетентності'' | ||
| + | |||
| + | '''1 етап''' - аналіз рівня цифрової компетентності співробітників закладу. | ||
| + | |||
| + | На цьому етапі необхідно провести анкетування або тестування співробітників закладу для визначення їхнього рівня цифрової компетентності. | ||
| + | |||
| + | '''2 етап''' - розробка плану формування цифрової компетентності. | ||
| + | |||
| + | На цьому етапі необхідно розробити план формування цифрової компетентності, який повинен містити: | ||
| + | |||
| + | *цілі та завдання формування цифрової компетентності; | ||
| + | *зміст формування цифрової компетентності; | ||
| + | *форми і методи формування цифрової компетентності; | ||
| + | *матеріально-технічне забезпечення формування цифрової компетентності; | ||
| + | *форми і методи оцінки результатів формування цифрової компетентності. | ||
| + | |||
| + | '''3 етап''' - реалізація плану формування цифрової компетентності. | ||
| + | |||
| + | На цьому етапі необхідно провести заходи, які передбачені планом формування цифрової компетентності. | ||
| + | |||
| + | '''4 етап''' - оцінка результатів формування цифрової компетентності. | ||
| + | |||
| + | На цьому етапі необхідно оцінити результати формування цифрової компетентності з точки зору досягнення цілей. | ||
| + | |||
| + | Рекомендації щодо формування цифрової компетентності | ||
| + | |||
| + | На основі аналізу рівня цифрової компетентності співробітників закладу можна дати наступні рекомендації щодо її формування: | ||
| + | |||
| + | *Проведення навчання з основ використання ІКТ. Це дозволить співробітникам закладу оволодіти базовими навичками роботи з ІКТ. | ||
| + | *Проведення навчання з використання ІКТ у професійній діяльності. Це дозволить співробітникам закладу освоїти навички використання ІКТ у конкретних сферах професійної діяльності. | ||
| + | *Створення умов для самостійного навчання співробітників закладу. Це дозволить співробітникам, вчителям закладу підвищувати свій рівень цифрової компетентності самостійно. | ||
Поточна версія на 20:40, 31 жовтня 2023
База практики
ШКОЛА I-III СТУПЕНІВ № 248 ДЕСНЯНСЬКОГО РАЙОНУ МІСТА КИЄВАсайт
Інтерв’ю з заступником директора Литвинчук Ольгою Валеріївною.
Питання: На Вашу думку, важливо використовувати цифрові технології (ЦТ) в закладі загальної середньої освіти? Чому?
Заступник: Застосування «цифрових» технологій в освіті – наразі одна з найбільш важливих і стійких тенденцій розвитку світового освітнього процесу. Вони дозволяють інтенсифікувати освітній процес, збільшити швидкість та якість сприйняття, розуміння та засвоєння знань.
Питання: Як Ви охарактеризуєте стан впровадження цифрових технологій у вашому освітньому закладі?.
Заступник: Впровадження цифрових технологій у нашому закладі освіти є одним із пріоритетних напрямків розвитку. Я вважаю, що цифрові технології мають великий потенціал для підвищення якості освіти та створення більш ефективного освітнього середовища. Всі класи забезпечені доступом до інтернету. У нас також є власний сервер, на якому розміщені цифрові освітні матеріали, розроблені нашими вчителями. Школа має сучасну матеріально-технічну базу, що включає в себе комп'ютерні класи, інтерактивні дошки, електронні підручники та інші цифрові інструменти. В закладі є 2 комп'ютерні класи, що оснащені необхідною технікою. Наразі впровадження цифрових технологій у навчальний процес є необхідною умовою надання освітніх послуг високої якості. Наприклад, використовуємо цифрові інструменти для створення завдань до уроків, організації дистанційного навчання, проведення онлайн-тестування та оцінювання.
Питання: Які складності у впровадженні цифрових технологій виникають у вашому освітньому закладі?
Заступник: в першу чергу це рівень кваліфікації педагогів. Однак, ми вирішуємо це питання за допомогою проведення семінарів, методичної підтримки. Також педагоги постійно приймають участь у вебінарах та конференціях. Всі педагогічні працівники та адміністрація використовують ЦТ. Можуть проводити трансляції та відеозустрічі з учнями, зберігати необмежену кількість будь-яких файлів і документів, публікувати та перевіряти домашні завдання, створювати тести, презентації, чи навіть писати і малювати на віртуальній дошці.
Питання: Які, на вашу думку, перспективи розвитку цифрових технологій у освіті, чи знайома вам педагогічна технологія мобільного навчання?
Заступник: Я вважаю, що цифрові технології -це сучасність та майбутнє освітнього процесу. Стосовно мобільного навчання, зрозуміло, що кожен учень та педагог наразі мають гаджети, що дозволяють їм отримувати доступ до мережі інтернет та разом з тим до необхідної інформації, тому переспективи використання мобільних пристроїв у навчанні дуже актуальні. Але знову ж таки, необхідна методична підтримка педагогів з цього питання.
ІТ інфраструктура закладу:
- 100 комп'ютерів у навчальних класах
- 20 комп'ютерів у адміністрації школи
- 10 ноутбуків для вчителів
- 1 сервер
- 1 локальна мережа
- підключення до Інтернету
Програмне забезпечення
- Операційна система: Windows 11
- Офісний пакет: Microsoft Office 365
- Антивірус: Microsoft Defender
- Програми для навчання: Google Classroom, Moodle, Zoom
- База даних учнів
- База даних вчителів
- База даних навчальних матеріалів
Навчально-методичне забезпечення
- Електронні підручники
- аудіо та відео контент
Висновки за результатами інтерв’ю та аналізу ІТ-інфраструктури: заклад освіти потребує подальшої розробки інформаційно-освітнього середовища, створення методичної бази даних для плегшення роботи педагогів та підвищенняїх цифрової грамотності, загалом педагогічні працівники позитивно налаштовані до інновацій та застосування ЦТ у своїй професійній діяльності.
З метою отримання інформації про зацікавленість педагогів Технологією мобільного навчання було проведено анкетування Анкета Мобільне навчання
Результати анкетування
Висновки
- педагоги усвідомлюють важливість застосування ЦТ в освітньому процесі
- більшість опитуваних згодні застосовувати елементи мобільного навчання для підвищення мотивації учнів до навчання
- вчителі готові створювати власні додатки для досягнення бажаних професійних результатів
Відповідно до визначених потреб у методичній підтримці з мобільного навчання розроблено посібник для педагогів Посібник
Семінар "Впровадження технології мобільного навчання в освітній процес школи 248"
Мета: ознайомити педагогів із технологією мобільного навчання та її потенціалом для використання в освітньому процесі школи.
Завдання:
Надати педагогам розуміння сутності та принципів мобільного навчання.
Ознайомити педагогів із можливими застосуваннями мобільного навчання в освітньому процесі школи.
Надати педагогам практичні поради щодо впровадження мобільного навчання в освітній процес школи.
Презентація Сучасні педагоги мають володіти сучасними методами роботи
Методичні рекомендації проектування інформаційного освітнього середовища закладу/установи
Основні завдання
- Створення освітнього середовища, яке забезпечує всебічний розвиток учнівської особистості шляхом використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ).
- Створення умов для підвищення ефективності навчально-виховного процесу за рахунок впровадження ІКТ.
- Формування у педагогічних працівників та учнів навичок використання ІКТ у професійній та особистій діяльності.
Основні принципи
- Комплексність - проектування інформаційного освітнього середовища має здійснюватися в усіх сферах діяльності школи.
- Інтеграція - ІКТ мають бути органічно інтегровані в освітній процес.
- Цільова спрямованість - проектування інформаційного освітнього середовища має бути спрямоване на досягнення конкретних освітніх цілей.
- Ефективність - використання ІКТ має бути ефективним з точки зору досягнення освітніх результатів.
Етапи проектування інформаційного освітнього середовища школи
Проектування інформаційного освітнього середовища школи може бути проведено в кілька етапів:
1 етап - аналіз наявного освітнього середовища та визначення потреб у його проектуванні.
На цьому етапі необхідно провести інвентаризацію наявного обладнання, оцінити його технічний стан та відповідність вимогам освітнього процесу. Також необхідно визначити потреби школи в новому обладнанні та програмному забезпеченні.
2 етап - розробка концепції інформаційного освітнього середовища.
На цьому етапі необхідно розробити концепцію інформаційного освітнього середовища, яка повинна містити:
опис цілей та завдань інформаційного освітнього середовища; опис структури та компонентів інформаційного освітнього середовища; опис принципів та підходів до проектування інформаційного освітнього середовища; опис ресурсів, необхідних для реалізації інформаційного освітнього середовища. 3 етап - розробка плану реалізації інформаційного освітнього середовища.
На цьому етапі необхідно розробити план реалізації інформаційного освітнього середовища, який повинен містити:
перелік заходів, які необхідно провести; терміни проведення заходів; бюджет реалізації інформаційного освітнього середовища. 4 етап - реалізація плану реалізації інформаційного освітнього середовища.
На цьому етапі необхідно провести заходи, які передбачені планом реалізації інформаційного освітнього середовища.
5 етап - оцінка результатів реалізації інформаційного освітнього середовища.
На цьому етапі необхідно оцінити результати реалізації інформаційного освітнього середовища з точки зору досягнення освітніх цілей.
Рекомендації щодо проектування інформаційного освітнього середовища школи
На основі аналізу наявного освітнього середовища та визначення потреб у його проектуванні можна дати наступні рекомендації:
Встановлення швидкісного Інтернету. Це є обов'язковою умовою для використання ІКТ у навчально-виховному процесі. Закупівля сучасного комп'ютерного обладнання. Комп'ютери повинні відповідати вимогам освітнього процесу, тобто мати достатній рівень продуктивності та можливості для підключення до Інтернету. Впровадження програмного забезпечення для автоматизації освітнього процесу. Це дозволить підвищити ефективність навчально-виховного процесу та звільнити час педагогічних працівників для творчої роботи. Навчання педагогічних працівників та учнів основам використання ІКТ. Це необхідно для ефективного використання ІКТ у навчально-виховному процесі. Висновок
Проектування інформаційного освітнього середовища є важливим кроком на шляху до створення сучасного освітнього середовища. Впровадження ІКТ у навчально-виховний процес дозволить підвищити ефективність навчання, зробити його більш цікавим та захопливим.
Методичні рекомендації до модернізації ІТ інфраструктури закладу освіти №248
Розробити план модернізації, який повинен містити:
- перелік заходів, які необхідно провести;
- терміни проведення заходів;
- бюджет .
Серед першочергових завдань слід зазначити провадження програмного забезпечення для автоматизації освітнього процесу.
- Покращення умов технічного забезпечення: закупівля 15 ноутбуків для покращення дистанційного навчання, оснащення спортзали мультимедійною дошкою.
Методичні рекомендації до формування цифрової компетентності співробітників закладу освіти №248 Основні завдання
- Формування у співробітників закладу знань, умінь та навичок у галузі інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ).
- Створення умов для ефективного використання ІКТ у професійній діяльності.
- Підвищення мотивації та інтересу до використання ІКТ.
Основні принципи
- Комплексність - формування цифрової компетентності має здійснюватися в усіх сферах професійної діяльності.
- Інтеграція - ІКТ мають бути органічно інтегровані в професійну діяльність.
- Цільова спрямованість - формування цифрової компетентності має бути спрямоване на досягнення конкретних цілей.
- Ефективність - використання ІКТ має бути ефективним з точки зору досягнення професійних цілей.
Етапи формування цифрової компетентності
1 етап - аналіз рівня цифрової компетентності співробітників закладу.
На цьому етапі необхідно провести анкетування або тестування співробітників закладу для визначення їхнього рівня цифрової компетентності.
2 етап - розробка плану формування цифрової компетентності.
На цьому етапі необхідно розробити план формування цифрової компетентності, який повинен містити:
- цілі та завдання формування цифрової компетентності;
- зміст формування цифрової компетентності;
- форми і методи формування цифрової компетентності;
- матеріально-технічне забезпечення формування цифрової компетентності;
- форми і методи оцінки результатів формування цифрової компетентності.
3 етап - реалізація плану формування цифрової компетентності.
На цьому етапі необхідно провести заходи, які передбачені планом формування цифрової компетентності.
4 етап - оцінка результатів формування цифрової компетентності.
На цьому етапі необхідно оцінити результати формування цифрової компетентності з точки зору досягнення цілей.
Рекомендації щодо формування цифрової компетентності
На основі аналізу рівня цифрової компетентності співробітників закладу можна дати наступні рекомендації щодо її формування:
- Проведення навчання з основ використання ІКТ. Це дозволить співробітникам закладу оволодіти базовими навичками роботи з ІКТ.
- Проведення навчання з використання ІКТ у професійній діяльності. Це дозволить співробітникам закладу освоїти навички використання ІКТ у конкретних сферах професійної діяльності.
- Створення умов для самостійного навчання співробітників закладу. Це дозволить співробітникам, вчителям закладу підвищувати свій рівень цифрової компетентності самостійно.
