Відмінності між версіями «Оксаніченко Анастасія Вікторівна(ВП)»
Матеріал з Київський столичний університет імені Бориса Грінченки
| (не показано 17 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Звіт з практики == | == Звіт з практики == | ||
| + | |||
| + | [[Файл:B7FC5545-61AA-4C7B-8D86-6251A0FE24F5.jpeg |200px|thumb|left|]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
*Освітньо-професійна програма: Педагогіка вищої школи | *Освітньо-професійна програма: Педагогіка вищої школи | ||
*Рівень: другий (магістерський) | *Рівень: другий (магістерський) | ||
| Рядок 12: | Рядок 14: | ||
*Курс: VI | *Курс: VI | ||
*Група ПВШм-1-21-1.4д | *Група ПВШм-1-21-1.4д | ||
| − | *ПІП: Оксаніченко Анастасія | + | *ПІП: Оксаніченко Анастасія Вікторівна |
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
== ЗАВДАННЯ 1. Моніторинг впровадження цифрових технологій у закладі освіти/освітній установі == | == ЗАВДАННЯ 1. Моніторинг впровадження цифрових технологій у закладі освіти/освітній установі == | ||
Мною було проведенно опитування щодо моніторингу впровадження цифрових теехнологій кафедри Теорії та історії педагогіки. Нижче додаю посилання на опитування та результати. | Мною було проведенно опитування щодо моніторингу впровадження цифрових теехнологій кафедри Теорії та історії педагогіки. Нижче додаю посилання на опитування та результати. | ||
| + | '''Посилання на анкету: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeGUHHi-9wMkUQQwGtV6s6dKZAqNFiojuxlwPA877McojOu5g/viewform?usp=sf_link''' | ||
| + | '''Посилання на результати опитування:''' https://drive.google.com/file/d/1fzG0cSmxDyOAraZoaAgZZZ9QS0uQdAzi/view?usp=drivesdk | ||
| + | |||
| + | '''Результати анкетування:'''За результатами опитування ми бачимо, що усі викладачі використовують ІКТ у роботі . Що не менш важливо, вони використовують це кожного дня. Більшість з опитаних викладачів проходили спеціалізовані курси по роботі з ІКТ технологіями, меншість навчалися самостійно. 75% виключив оцінюють свій рівень володіння технологіями, як високий. | ||
| + | У своїй роботі вони найчастіше використовують Google сервіси. | ||
| + | Серед труднощів це складність в опануванні нових ресурсів. Також опитування показує, що 75% викладачів самостійно підвищують рівень власної кваліфікації ІКТ. | ||
| + | |||
| + | Серед гаджетів, які вони використовують найпопулярніші це ПК та телефон,планшет. | ||
| + | Більшість викладачів не потребує допомоги в опануванні ІКТ тв ЦК. | ||
| + | У висновку, ми можемо сказати, що більшість викладачів самостійно опанували сучасні технології та продовжують їх опановувати кожного дня. Також додатково вони можуть навчатися на відкритих онлайн курсах або ж проїодити навчання при університеті. Щоденне використання ІКТ у роботі показує їх корисність та продуктивність . | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Також в межах цього завдання було проведено Моніторинг та оцінювання цифрового середовища Університету Грінченка, який можна переглянути за покликанням:''' | ||
| + | https://docs.google.com/file/d/16YulHO2FoUv1_KkmIVvY2lTTi0yuDGJz/edit?usp=docslist_api&filetype=msexcel | ||
| + | |||
| + | '''Аналіз ІТ інфраструктури закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)''' | ||
| + | * Апаратне забезпечення | ||
| + | |||
| + | Персональні комп'ютери – 4 шт | ||
| + | Ноутбук – 1 шт. | ||
| + | Принтер – 1 шт. | ||
| + | Сканер – 1 шт. | ||
| + | Свіч (комутатор) – 1 шт. | ||
| + | Веб камери – 2 шт. | ||
| + | Неттоп – 1 шт. | ||
| + | Телефон – 1 шт. | ||
| + | Факс – 1 шт. | ||
| + | Гарнітура – 1 шт. | ||
| + | Колонки – 1 шт. | ||
| + | Проектор – 0 шт. | ||
| + | Смарт-дошка – 0 шт. | ||
| + | |||
| + | * Програмне забезпечення | ||
| + | |||
| + | Windows 7 | ||
| + | Windows 10 (неттоп) | ||
| + | Microsoft Office 365 | ||
| + | Eset internet security (антивірус) | ||
| + | Браузер | ||
| + | Архіватор | ||
| + | Програвач | ||
| + | |||
| + | * Інформаційне забезпечення | ||
| + | Сайт кафедри | ||
| + | Пошта кафедри | ||
| + | Соціальні мережі кафдери | ||
| + | You-tube канал кафдри | ||
| + | Навчально-наукове забезпечення | ||
| + | Елемент маркованого списку | ||
| + | Державні стандарти освіти | ||
| + | |||
| + | * Нормативні документи | ||
| + | |||
| + | Навчальні плани | ||
| + | Освітньо-професійні програми | ||
| + | Підручники | ||
| + | Методичні матеріали | ||
| + | Плани проведення наукових заходів | ||
| + | |||
| + | == ЗАВДАННЯ 2. Створити е-ресурс та впровадити його в діяльність закладу освіти/освітньої установи, відповідно до потреб == | ||
| + | |||
| + | Згідно з нашим питуваннм, ми бачимо що більшість викладачів підвищують свою кваліфікацію самостійно, тому я вирішила створити особистий блог викладача, на якому періодично буде розміщуватися корисна інформація про нові технології та шляхи їх використання. | ||
| + | |||
| + | '''Посилання на блог:''' https://www.facebook.com/anasteysha.chinese/ | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Файл:EAAF89C2-04B1-44C0-AAE2-8E4FB6994FE2.jpeg]] | ||
| + | |||
| + | == ЗАВДАННЯ 3. Семінар (тренінг) == | ||
| + | Я підготувала тренінг для вихователів шкіл, щодо організвції дистанційного навчання у сільській школі, з використанням цифрових технологій . До Вашої уваги я пропоную інфорграфіку з планом тренінгу.Там по пунктах описано проблеми та шляхи їх вирішення.Також наведено приклади онлайн ресурсів, які можна використовувати під час навчання. | ||
| + | [[Файл: BE2CEA86-8507-43EF-AD52-180D787B4E6F.png]] | ||
| + | |||
| + | '''Посилання на презентацію до тренінгу: https://www.canva.com/design/DAFQoO6lQT8/Q-VHwGktUGuSdzywwbVqUw/view?utm_content=DAFQoO6lQT8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton | ||
| + | ''' | ||
| + | |||
| + | == ЗАВДАННЯ 4. Методичні рекомендації == | ||
| + | |||
| + | *Проводити регулярні вебінари, анкетування та навчальні зустрічі для викладачів. | ||
| + | *Проводити регулярні моніторинги роботи ІТ-інфраструктури | ||
| + | *Підтримувати роботу системи е-навчання регулярним наповненням навчальними матеріалами | ||
| + | *Налагодити процес управління електронним навчанням для регулювання використання ресурсів студентами та співробітниками | ||
| + | *Обмін досвідом з колегами з інших університетів України та закордону | ||
| + | |||
| + | Також, я пропоную Підготувати методичні рекомендації по таким пунктам: | ||
| + | |||
| + | '''проектування інформаційного освітнього середовища закладу/установи ''' | ||
| + | * полегшити доступ до електронних репозиторіїв студентів: | ||
| + | *розробити ресурс, за допомогою якого можна створювати якісні електронні підручники. | ||
| + | *продовжувати вести розроблений сайт і бот кафедри , де систематично викладати інформацію та наповнювати нові сторінки, також можна проводити опитування серед студентів, щоб вони вказали, які рубрики будуть цікаві саме їм, яких ще немає на сайті; | ||
| + | *налагодити інформаційні зв'язки з кафедрами інших закладів для обміну досвідом і колаборації в спільних проєктах і наукових роботах. | ||
| + | *створити базу сервісів з описом і прикладами для використання їх у науково-педагогічній діяльності. Передбачає створення фнформаційної сторінки, наприклад на сайті університету, зі списокм ресурсів, посиланнями й описом, а також прикладом використання й інструкцією; | ||
| + | |||
| + | '''модернізації ІТ інфраструктури''' | ||
| + | *створити куточок для проведення викладачами онлайн занять (фон, хороша камера, хороша гарнітура, графічний планшет). | ||
| + | *купити ліцензійне програмне забезпечення для відеомотнажу, щоб створювати онлайн лекції. Наприклад SonyVegas Pro, Також, провести курс з користування чи створити серію навчальних відео для викладачів; | ||
| + | *Електронні курси. Оскільки не всі електронні курси є сертифікованими, то стимулювати виклаадчів до проходження сертифікації. Також, важливим є доступ студентів до курсів аж до кінця навчання, адже вони можуть у будь-який момент зайти й освіжити свою пам'ять, а коли курси відключають, то це більше не можливо. | ||
| + | |||
| + | '''формування цифрової компетентності співробітників, вчителів, вихователів закладу/установи''' | ||
| + | *створення й проведення курсів з підвищення кваліфікації цифрової компетентності викладачів. | ||
| + | *пошук і співпраця з іншими організаторами курсів з підвищення цифрової компетентності викладачів: передбачає моніторинг заходів з підвищення ЦК викладачів: конференції, тренінги, лекції, семінари, круглі столи, практикуми, проєкти й подача заявок для участі. Дуже важливим є звіт викладачів, що взяли участь для інших викладачів, які не змогли приєднатися. Це можна зробити в будь-якій зручній формі: чаювання, лист, відео, стаття, пости в соціальних мережах, пости на сайті кафедри з відгук викладача й основними положеннями заходу, про які дізнався викладач і які цікаві лайфхаки отримав;; | ||
| + | *участь у конкурсах\конференціях\семінарах\тренінгах тощо з формування цифрової компетентності викладачів: можна створити власні заходи й запросити представників інших структурних підрозділів, а також інших університетів, а можна брати участь у заходах інших університетів і структурних підрозділів; | ||
| + | *створення, проведення й аналіз опитування студентів щодо їхніх ідей застосування ІКТ в освіті. Наприклад, створюємо опитування в гугл-формі, де студенти можуть оцінити рівень застосування ІКТ на цей момент і написати власні думки у питанні з відкритою відповіді. Наприклад, студент відкрив для себе якийсь ресурс, у нього з'явилася ідея як використати його на предметі "дидактика"; | ||
| + | *Створити й запровадити графік зйомок навчальних відео для заповнення електронних курсів викладачів і просвіти суспільства. Кожен викладач знімає відео відповідно до свого предмета. Також, виклаадчі можуть знімати відео своїх занять для обміну досвідом з колегами у використанні ІКТ в освіті; | ||
| + | *розробка діагностичного інструментарію для перевірки ефективності розроблених занять з використанням ІКТ: критерії, показники. рівні, які визначають ефективність. | ||
| + | *розробка діагностичного інструментарію для перевірки володіння викладачами ІКТ: критерії, показники. рівні, які визначають ІКТ компетентність. Наприклад, рівні (репродуктивний, достатній, творчий), критерії (уміння застосовувати ІКТ на парах), показники (творчий– уміння використовувати ІКТ не за прямим призначенням, адаптувати навчальний матеріал до різноформатних ІКТ. | ||
Поточна версія на 13:06, 1 листопада 2022
Зміст
Звіт з практики
- Освітньо-професійна програма: Педагогіка вищої школи
- Рівень: другий (магістерський)
- Назва практики: Практика виробнича (зі спеціалізованого блоку)
- Курс: VI
- Група ПВШм-1-21-1.4д
- ПІП: Оксаніченко Анастасія Вікторівна
ЗАВДАННЯ 1. Моніторинг впровадження цифрових технологій у закладі освіти/освітній установі
Мною було проведенно опитування щодо моніторингу впровадження цифрових теехнологій кафедри Теорії та історії педагогіки. Нижче додаю посилання на опитування та результати.
Посилання на анкету: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeGUHHi-9wMkUQQwGtV6s6dKZAqNFiojuxlwPA877McojOu5g/viewform?usp=sf_link
Посилання на результати опитування: https://drive.google.com/file/d/1fzG0cSmxDyOAraZoaAgZZZ9QS0uQdAzi/view?usp=drivesdk
Результати анкетування:За результатами опитування ми бачимо, що усі викладачі використовують ІКТ у роботі . Що не менш важливо, вони використовують це кожного дня. Більшість з опитаних викладачів проходили спеціалізовані курси по роботі з ІКТ технологіями, меншість навчалися самостійно. 75% виключив оцінюють свій рівень володіння технологіями, як високий. У своїй роботі вони найчастіше використовують Google сервіси. Серед труднощів це складність в опануванні нових ресурсів. Також опитування показує, що 75% викладачів самостійно підвищують рівень власної кваліфікації ІКТ.
Серед гаджетів, які вони використовують найпопулярніші це ПК та телефон,планшет. Більшість викладачів не потребує допомоги в опануванні ІКТ тв ЦК. У висновку, ми можемо сказати, що більшість викладачів самостійно опанували сучасні технології та продовжують їх опановувати кожного дня. Також додатково вони можуть навчатися на відкритих онлайн курсах або ж проїодити навчання при університеті. Щоденне використання ІКТ у роботі показує їх корисність та продуктивність .
Також в межах цього завдання було проведено Моніторинг та оцінювання цифрового середовища Університету Грінченка, який можна переглянути за покликанням:
https://docs.google.com/file/d/16YulHO2FoUv1_KkmIVvY2lTTi0yuDGJz/edit?usp=docslist_api&filetype=msexcel
Аналіз ІТ інфраструктури закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)
- Апаратне забезпечення
Персональні комп'ютери – 4 шт Ноутбук – 1 шт. Принтер – 1 шт. Сканер – 1 шт. Свіч (комутатор) – 1 шт. Веб камери – 2 шт. Неттоп – 1 шт. Телефон – 1 шт. Факс – 1 шт. Гарнітура – 1 шт. Колонки – 1 шт. Проектор – 0 шт. Смарт-дошка – 0 шт.
- Програмне забезпечення
Windows 7 Windows 10 (неттоп) Microsoft Office 365 Eset internet security (антивірус) Браузер Архіватор Програвач
- Інформаційне забезпечення
Сайт кафедри Пошта кафедри Соціальні мережі кафдери You-tube канал кафдри Навчально-наукове забезпечення Елемент маркованого списку Державні стандарти освіти
- Нормативні документи
Навчальні плани Освітньо-професійні програми Підручники Методичні матеріали Плани проведення наукових заходів
ЗАВДАННЯ 2. Створити е-ресурс та впровадити його в діяльність закладу освіти/освітньої установи, відповідно до потреб
Згідно з нашим питуваннм, ми бачимо що більшість викладачів підвищують свою кваліфікацію самостійно, тому я вирішила створити особистий блог викладача, на якому періодично буде розміщуватися корисна інформація про нові технології та шляхи їх використання.
Посилання на блог: https://www.facebook.com/anasteysha.chinese/
ЗАВДАННЯ 3. Семінар (тренінг)
Я підготувала тренінг для вихователів шкіл, щодо організвції дистанційного навчання у сільській школі, з використанням цифрових технологій . До Вашої уваги я пропоную інфорграфіку з планом тренінгу.Там по пунктах описано проблеми та шляхи їх вирішення.Також наведено приклади онлайн ресурсів, які можна використовувати під час навчання.
Посилання на презентацію до тренінгу: https://www.canva.com/design/DAFQoO6lQT8/Q-VHwGktUGuSdzywwbVqUw/view?utm_content=DAFQoO6lQT8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
ЗАВДАННЯ 4. Методичні рекомендації
- Проводити регулярні вебінари, анкетування та навчальні зустрічі для викладачів.
- Проводити регулярні моніторинги роботи ІТ-інфраструктури
- Підтримувати роботу системи е-навчання регулярним наповненням навчальними матеріалами
- Налагодити процес управління електронним навчанням для регулювання використання ресурсів студентами та співробітниками
- Обмін досвідом з колегами з інших університетів України та закордону
Також, я пропоную Підготувати методичні рекомендації по таким пунктам:
проектування інформаційного освітнього середовища закладу/установи
- полегшити доступ до електронних репозиторіїв студентів:
- розробити ресурс, за допомогою якого можна створювати якісні електронні підручники.
- продовжувати вести розроблений сайт і бот кафедри , де систематично викладати інформацію та наповнювати нові сторінки, також можна проводити опитування серед студентів, щоб вони вказали, які рубрики будуть цікаві саме їм, яких ще немає на сайті;
- налагодити інформаційні зв'язки з кафедрами інших закладів для обміну досвідом і колаборації в спільних проєктах і наукових роботах.
- створити базу сервісів з описом і прикладами для використання їх у науково-педагогічній діяльності. Передбачає створення фнформаційної сторінки, наприклад на сайті університету, зі списокм ресурсів, посиланнями й описом, а також прикладом використання й інструкцією;
модернізації ІТ інфраструктури
- створити куточок для проведення викладачами онлайн занять (фон, хороша камера, хороша гарнітура, графічний планшет).
- купити ліцензійне програмне забезпечення для відеомотнажу, щоб створювати онлайн лекції. Наприклад SonyVegas Pro, Також, провести курс з користування чи створити серію навчальних відео для викладачів;
- Електронні курси. Оскільки не всі електронні курси є сертифікованими, то стимулювати виклаадчів до проходження сертифікації. Також, важливим є доступ студентів до курсів аж до кінця навчання, адже вони можуть у будь-який момент зайти й освіжити свою пам'ять, а коли курси відключають, то це більше не можливо.
формування цифрової компетентності співробітників, вчителів, вихователів закладу/установи
- створення й проведення курсів з підвищення кваліфікації цифрової компетентності викладачів.
- пошук і співпраця з іншими організаторами курсів з підвищення цифрової компетентності викладачів: передбачає моніторинг заходів з підвищення ЦК викладачів: конференції, тренінги, лекції, семінари, круглі столи, практикуми, проєкти й подача заявок для участі. Дуже важливим є звіт викладачів, що взяли участь для інших викладачів, які не змогли приєднатися. Це можна зробити в будь-якій зручній формі: чаювання, лист, відео, стаття, пости в соціальних мережах, пости на сайті кафедри з відгук викладача й основними положеннями заходу, про які дізнався викладач і які цікаві лайфхаки отримав;;
- участь у конкурсах\конференціях\семінарах\тренінгах тощо з формування цифрової компетентності викладачів: можна створити власні заходи й запросити представників інших структурних підрозділів, а також інших університетів, а можна брати участь у заходах інших університетів і структурних підрозділів;
- створення, проведення й аналіз опитування студентів щодо їхніх ідей застосування ІКТ в освіті. Наприклад, створюємо опитування в гугл-формі, де студенти можуть оцінити рівень застосування ІКТ на цей момент і написати власні думки у питанні з відкритою відповіді. Наприклад, студент відкрив для себе якийсь ресурс, у нього з'явилася ідея як використати його на предметі "дидактика";
- Створити й запровадити графік зйомок навчальних відео для заповнення електронних курсів викладачів і просвіти суспільства. Кожен викладач знімає відео відповідно до свого предмета. Також, виклаадчі можуть знімати відео своїх занять для обміну досвідом з колегами у використанні ІКТ в освіті;
- розробка діагностичного інструментарію для перевірки ефективності розроблених занять з використанням ІКТ: критерії, показники. рівні, які визначають ефективність.
- розробка діагностичного інструментарію для перевірки володіння викладачами ІКТ: критерії, показники. рівні, які визначають ІКТ компетентність. Наприклад, рівні (репродуктивний, достатній, творчий), критерії (уміння застосовувати ІКТ на парах), показники (творчий– уміння використовувати ІКТ не за прямим призначенням, адаптувати навчальний матеріал до різноформатних ІКТ.
