Відмінності між версіями «Куделич Вікторія Володимирівна»

База практики

    Середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №42 м. Києва

                                                                                               Наша адреса: 
                                                                                               вул. Хорольська, 19, м. Київ                                                                                                
                                                                                               Телефон:
                                                                                               +380633196912
                                                                                               E-mail:
                                                                                               szsh42@ukr.net

Посилання на сайт школи

Рік заснування школи — 1909р., добудова до основного приміщення – 1974р., капітальна реконструкція — 2018-2019р.р. Заклад діє на підставі Статуту та свідоцтва про державну реєстрацію серія АБ № 773803 від 28.02.2013 року. Основною характеристикою діяльності школи є забезпечення якості освіти, що відповідає державним стандартам та творчому потенціалу учнів. Остання атестація школи проведена у 2016 році. Мова навчання – українська. Навчально-виховний процес здійснюється в одну зміну за п’ятиденним робочим тижнем. Мова навчання – українська. Вивчення іноземних мов: англійська з першого класу. Умови доступності закладу освіти для навчання осіб з особливими освітніми потребами. Територія та будівля закладу освіти відповідає вимогам щодо забезпечення умов для організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами, а саме:

Доступність прилеглої території до будівлі навчального закладу; безбар’єрний вхід та безперешкодний рух в приміщеннях закладу; доступність до дверних і відкритих прорізів; пристосованість для використання санвузлів та місць відпочинку; У будівлі школи працюють пасажирські ліфти (2 шт.), на кожному поверсі розміщені санітарні кімнати для дітей з обмеженими можливостями.

Аналіз освітньої політики з питань впровадження цифрових технологій

Інтерв’ю з керівником

В рамках дослідження було проведено інтерв’ю з керівником навчального закладу. У ході розмови виявилось, що впровадження цифрових технологій відбувається у закладі досить давно. Більша часина працівників уміло впровадили систему збору та обробки інформації з різних напрямів навчально-виховного процесу. Вчителі активно підтримують розвиток веб-сторінки закладу загальної середньо освіти, постійно наповнюють її новою інформацією, завантажують відео та фото, організовують інтегровані уроки та онлайн-навчання. Всі учасники навчального процесу (керівник, вчителі, учні) активно користуються таким програмним забезпеченням: 1.текстові процесори - Microsoft Word; 2.табличні процесори - Microsoft Excel; 3.системи ілюстративної і ділової графіки та видавничі системи - Adobe Photoshop, Adobe Acrobat; 4.програми створення презентацій - Microsoft Power Point; 5.антивіруси; 6.програми для вчителів та учнів; 7.дидактичні матеріали; 8.сервіси GOOGLE. Сучасну школу важко уявити без комп’ютерної техніки та інших засобів інформаційних технологій. Інформатизація істотно вплинула на придбання нових знань, умінь та навичок.

====Інтерв’ю====

Я вирішила зробити гугл-форму, та надіслати її керівнику для її проходження

Форма для керівника

Також прикріплюю його відповіді.

Відповіді

Висновок

Як висновок варто доповнити: високий рівень інформаційно-комунікаційної компетентності (ІК-компетентності) вчителя стає запорукою ефективного використання інформаційно-комунікаційних технологій в закладі, є одним з найважливіших показників успішності його діяльності і одночасно необхідною передумовою для подальшого підвищення рівня його професійної компетентності. Учителю застосування ІКТ дозволяє економити час і максимально ефективно вирішувати повсякденні справи і обов’язки як фахівця: готуватися до уроків, батьківських зборів, виховних годин, різноманітних виступів на педрадах, засіданнях МО, семінарах тощо; оформлювати документацію; в оперативному режимі відслідковувати результати навчальної діяльності учнів; налагоджувати спілкування з батьками своїх учнів; обмінюватися з колегами досвідом роботи, власними методичними надбаннями, обговорювати з ними актуальні питання навчання і виховання школярів, швидко отримувати й систематизувати потрібну інформацію.

Аналіз ЦК-компетентності вчителів

Анкета для вчителів

Анкета для вчителів

Результати анкетування

Результати анкетування

Висновок

Після проведення анкети вдалося з’ясувати, що однією з проблем є недостатній рівень цифрової компетентності вчителів, що проявляється в недосконалому володінню цифровими інструментами, вмінням використовувати онлайн-платформи тощо. Вчителі зазначили, що не володіють у повній мірі навичками відео монтажу, недосконале володіння онлайн-інструментами, мала практика роботи із платформами, потрібен майстер-клас або курс занять з вирішення наведених проблем. Відповіді на запитання про труднощі викладання матеріалу за допомогою цифрових технологій, можна звести до єдиного висновку. Через відсутність можливості перевірки у повному обсязі засвоєння матеріалу, відсутність готової платформи з розробленими уроками, а особливо системою вправ та оціночних робіт як у приватних дистанційних навчальних закладах, а також відсутність співпраці між батьками і вчителями призвели до того, що рівень знань учнів погіршився з певних предметів. В цифровому суспільстві освіта людини протікає в умовах цифрового освітнього середовища, метою якого є розвиток цифрової компетентності особистості. Цифрові технології активно впливають на процес навчання, оскільки змінюють схему передачі знань і методи навчання. Їх використання в освітньому процесі стимулює інтерес до навчальної діяльності, сприяє формуванню логічного та творчого мислення, загалом сприяє розвитку учнів та формуванню інформаційної культури. Технології дозволяють змінити формати навчання і викладання. Інформація стає сполучною ланкою між учнем і викладачем в процесі освіти, включаючи в себе всі відомості або повідомлення, що передаються в тій чи іншій матеріальній формі. Освіта при цьому виступає як організатор (спосіб) передачі інформації і розвитку школярів.

Аналіз ІТ інфраструктури закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)

Технічна база

• 85 комп’ютерів
• 25 ноутбуків
• 20 проектора
• 15 мультимедійна дошка
• 4 телевізори
• 5 принтерів

ПО

• Операційна система Windows
• Microsoft Office

Підключення до інтернету

• Від 10Мбіт\с до 30Мбіт\с підключення Вай-фай

Завдання на вибір

Блог  

Методичні рекомендації

Створення інформаційного простору загальноосвітнього навчального закладу відповідає за успіх впровадження інформаційних технологій в освіту на всіх її рівнях та дозволяє на рівні школи перевести управлінську, фінансову, навчально-виховну діяльність школи на комп’ютерні програми для стандартизації всієї інформації. Інформаційне середовище школи має такі складові: фізична, психологічна та інтелектуальна. Формуючи структуру єдиного інформаційного простору навчального закладу та базу даних, необхідно виходити з того, що реальна робота з їх використання залежить від матеріально-технічної бази та можливостей самого навчального закладу. Модель інформаційного простору може складатися з декількох рівнів.

Методичні рекомендації до проектування інформаційного середовища закладу

• Створення на сайті спільної аутентифікації користувачів у системі (технологія єдиного входу);
• Організування розумного і раціонального документообігу в межах однієї установи;
• Створення бази даних не тільки вчителям, а й учням;
• Впровадження системи збирання, переробки інформації з різних напрямів навчально-виховного процесу;
• Підтримка сайту, постійне оновлення інформації;
• Здійснення самостійного навчання та вдосконалення особистих навичок з питань користування цифровими технологіями;
• Створення інтегрованих уроків, інтернет-заняття;
• Розширення взаємодії з іншими навчальними закладами, активно співпрацювати;
• Постійне здійснення роботи з батьками;
• Підвищення кваліфікації, відвідування вебінарів, відкритих занять, обмін досвідом з іншими освітніми установами;
• Використання медіатехніки, поповнення власної методичної скарбнички відео матеріалами, створеними власноруч;
• Постійне використання презентацій та розміщення їх на сайті для вільного доступу учням;
• Впровадження інформаційно-комунікаційні технології управління навчальним закладом;
• Для створення електронних лекцій, конспектів, для спільної праці використовують Google Apps Education Edition.

Модернізація ІТ-інфраструктури

• Постійне проведення курсів підвищення кваліфікації з питання підвищення рівня володіння ІКТ (хоча б двічі на рік);
• Проведення семінарів та заходів з обміну інформацією щодо використання інформаційних технологій;
• Модернізація і впровадження сучасних систем зберігання даних;
• Накопичення, апробація та використання програмного забезпечення, технічних засобів, інформаційно-методичних матеріалів, які сприяють впровадженню комп’ютерних технологій;
• Проведення серії курсів та семінарів-практикумів для всіх категорій учасників навчально-виховного процесу з використання комп’ютерної техніки та інформаційних технологій;
• Залучення учасників навчально-виховного процесу до участі у міжрегіональних та міжнародних інтернет-проектах.

Формування ІК-компетентності

Розвиток інформаційно-комунікаційної компетентності учня та педагога є важливою складовою освіти сучасної людини. Сучасній людині, безумовно, необхідно володіти сучасними технологіями використання ІКТ, мати високий рівень інформаційної культури, вміти застосовувати ІКТ для навчання та роботи, у щоденному житті. Інформаційно-комунікаційні технології та засоби стають простішими в користуванні, спрямовані на зберігання значних обсягів відомостей та даних, призначені для того, щоб людина якнайшвидше почала використовувати їх для власних навчальних, професійних потреб та організації дозвілля. Хмарні обчислення, які спрощують доступ громадян до відомостей та даних, дозволяють здійснювати швидкі та ефективні кроки для вдосконалення виробництва, навчання, професійного та особистісного розвитку, зокрема розвитку системи освіти, потребують відповідного володіння необхідним рівнем компетентності у сфері ІКТ.

Вчитель має:

• Розуміти роль ІКТ в освіті;
• Обов`язково брати активну участь у семінарах, тренінгах, конференціях різного рівня щодо застосування ІКТ у навчальній практиці;
• Давати оцінку процесові й досягнутим результатам технологічної діяльності;
• Активно використовувати цифрові технології під час роботи з батьками та дітьми;
• будувати інформаційні моделі й досліджувати їх за допомогою засобів ІКТ.