Поточна версія на 15:23, 22 жовтня 2021

Виробнича (зі спеціалізації) практика (27.09.2021 р. по 24.10.2021 р.)

Завдання 1

Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв’ю з адміністрацією навчального закладу.

-Чи використовуються інформаційно-комунікативні технології у вашому закладі?

Так, ми використовуємо нові технології у міру можливостей.

-Розкажіть про інформаційне середовище закладу (наприклад, як саме використовуються ІКТ)

Насамперед, ІКТ виконують функцію джерела інформації, посібника, тренажера, засобу підготовки вчителя/вихователя до уроку/заняття, виконують функцію демонстраційного матеріалу, спростовують однотипність документаціі і т.д. Їх успішно використовують для проведення уроків, тематичних виховних заходів (презентації, відео).

-На вашу думку, який рівень використання ІКТ мають педагоги закладу?

Середній. В нашому закладі, звичайно, є необхідність підвищення рівня ІКТ -компетентності педагогічного складу. На жаль, деякі педагоги з певних причин не вміють користуватися навіть додатком Вайбер. Молоді педагоги більш обізнані.

-Чи готові ви далі розвивати ІКТ?

Так, хотілося б. Нашому закладу дуже потрібен гарний сайт, сторінки у різних соцмережах. У нас працюють багато молодих педагогів, і старше покоління готове підключитися до навчання новим технологіям. Звичайно ж, дітям набагато цікавіше навчатися з використанням ІКТ.

-Які нові технології хотіли б втілити у закладі, що вдосконалити?

Нам необхідно забезпечити школу новою, активною формою фіксації продуктів інтелектуальної діяльності, мати можливість урізноманітнити способи обробки інформації, насамперед - це техніка, бо не всі забезпечені комп'ютерами чи хоча б смартфонами. А ще є мрія - віртуальні мандрівки з 5Д-ефектом.

-Як ви вважаєте, чому ситуація з ІКТ складається саме таким чином? Що ви вважаєте за необхідне зробити для покращення стану?

Держава направляє кошти на розвиток освіти не зовсім в тих напрямках, в яких потрібно. Необхідно осучаснювати заклади освіти усіх типів, вкладати в розвиток дітей, займатися осучасненням навчальних приміщень і якістю їх оновлення. Списки потреб подаються щороку, але, на жаль, навіть на звичайні дошки чекати довго. А ще нам потрібен хоча б ще один сучасний кабінет для занять з використанням ІКТ. Зі свого боку, ми готові підтримати наших педагогів у бажанні підвищити рівень власної цифрової компетентності та допоможемо знайти і завершити необхідні онлайн-курси.

(З інтерв'ю з директором НРЦ-17 Ларисою ОСТАПЕНКО)

Аналізуючи результати інтерв’ю, можна зазначити, що адміністрація закладу підтримує використання ІКТ, і має бажання розвивати заклад у даному напрямку. Великою проблемою є неналежне фінансування закладу у сфері ІКТ - школа не має достатньо спеціалістів та сучасної матеріально-технічної бази.

На думку адміністрації закладу, педагогічні працівники мають середній рівень володіння цифровими технологіями, що підтвердилося після отримання результатів анкетування. Тому є необхідність підвищення рівня ЦК педагогів школи, що можна зробити за допомогою проведення тренінгів, навчання на онлайн-курсах різних цифрових навчальних платформ.

ЦК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу. Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів анкетування.

Анкета визначення рівня ЦК педагогів

Аналізуючи результати анкетування рівня ЦК педагогічних працівників, ми бачимо, що середній бал складає 53 зі 100. Отже, цифрова компетентність педагогів закладу дійсно знаходиться на середньому рівні.

Найбільші труднощі викликали питання стосовно захисту прав людини в інтернеті, перевернутого навчання, та цілей онлайн-сервісів для навчання. Найбільшу кількість правильних відповідей отримали питання з пошуку інформації у мережі.

Окремої підтримки потребує процес комунікації школи з аудиторією (батьківською спільнотою, іншими закладами різних міст та країн).

Можна зробити висновок, що вчителі досить впевнено почувають себе в якості звичайних користувачів мережі, але знання та навички у професійній сфері потребують покращення. Для цього організовано тренінг, який є частиною серії заходів з підвищення цифрової компетентності вчителів.

Отже, щоб отримати ІКТ-компетентного вчителя, навчальному закладу необхідно організувати методичну, технічну та мотиваційну підтримку. Розв’язання задач формування і розвитку ІК-компетентності вчителів шкіл тісно пов'язане з процесами інтеграції, багаторівневості і профілізації в шкільній освіті. Стає очевидним, що професійні якості вчителя істотно залежать від готовності освоювати і використовувати у своїй роботі нові методи, форми і засоби навчання, у тому числі ІКТ.

Аналіз ІТ інфраструктури закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)

Заклад під’єднаний до інтернет-мережі ADSL, провайдер Укртелеком. Швидкість інтернету до 20 Мбіт/с.

Використовується оптоволоконний кабель з технологією PON ( Passive Optical Network). Основною перевагою Passive optical network є організація підключення декількох десятків абонентів до мережі по ОДНОМУ оптоволокну. Реалізовано це за допомогою поділу передачі пакетів в часі (протоколи TDM і TDMA), а також поділу прийому і передачі даних в різних хвильових діапазонах.

На кожному поверсі закладу знаходиться WI-FI передавач, що забезпечує користування інтернетом у всьому закладі для адміністрації та вчителів. До мережі включено 20 шкільних ноутбуків з ОС Windows 7 та встановленим пакетом Open Office та 1 комп’ютерний клас (10 стаціонарних комп’ютерів з навчальними програмами, що об’єднані у локальну мережу). Також у класі є проектор та смарт-дошка.

Інформаційне забезпечення школи представлене сайтом, сторінкою у соцмережі, заклад має електронну пошту.

Навчально-наукове забезпечення:

Навчальні програми: "Сходинки до інформатики", "Світ інформатики" (завдання адаптуються вчителем відповідно до можливостей учнів)

Школа не має власної електронної бібліотеки.

Завдання 2

Створити е-ресурс та впровадити його в діяльність закладу освіти/освітньої установи.

Офіційна сторінка в соціальних мережах – засіб комунікації між адміністрацією школи та різними аудиторіями, ефективність якого залежить від регулярності та змістовності оновлення. У школи повинні бути добре налагоджені й регулярно наповнювані засоби комунікації: інформативний сайт, сторінки в соціальних мережах, можливо, навіть інстаграм чи тікток.

Наповненням цих ресурсів, упорядкуванням комунікації між різними аудиторіями, наглядом за системою ресурсів для групового спілкування, модеруванням, розв’язанням конфліктних ситуацій, повинна займатись спеціальна людина. Це має бути фахівець із комунікацій, який водночас має також уявлення про педагогіку й дитячу психологію.

Таких фахівців потрібно готувати. Звісно, всі учасники навчального процесу повинні розуміти важливість роботи менеджера й підтримувати його зусилля.

Цілісна й раціональна його робота може зробити шкільну освіту значно ефективнішою.

Офіційна сторінка НРЦ у соцмережах

адміністрування дописів

створення плагіну чату для сайту закладу

На сторінці НРЦ освітлюються події з життя школи, новини, анонси подій. Стрічка новин охоплює сторінки суміжні служби (соцслужби, Національна поліція України) та інші заклади освіти з подібним профілем роботи (спецшколи, корекційні, реабілітаційні центри).

Також за допомогою сторінки можна ознайомитися з вільними вакансіями, знайти необхідних фахівців, спілкуватися з кандидатами на посади.

Завдання 3

Семінар (Тренінг)

Презентація до семінару: Презентація по використанню додатків Ґуґл в освітній діяльності

На тренінгу

На тренінгу

На тренінгу було розглянуто питання користування додатками Ґуґл у освітній діяльності. Педагоги дізналися, чому саме зручно користуватися Ґуґл-диском, як за допомогою Форм створити та провести опитування, як можна проводити спільну роботу у документах, як користуватися Календарем, налаштовувати доступ певним особам до створених документів та багато інших питань. Після проведення тренінгу від педагогів були отримані запити на індивідуальне консультування з дотичних питань (наприклад, з питань онлайн-курсів, електронної самоосвіти, більш детальний розгляд користування Формами).

Завдання 4

Методичні рекомендації

Рекомендації щодо проектування інформаційного-освітнього середовища НРЦ-17:

1.Для вдосконалення інформаційного забезпечення ІТ-інфраструктури НРЦ-17 реорганізувати сайт, на якому створити якісне інформаційно-освітнє середовище відповідно вимог МОН. Для систематичного оновлення актуальної інформації на сайті призначити відповідальну особу, внести її посаду до штатного розкладу.

2.Спроектувати збільшення потужності точок доступу до мережі Інтернет на 1-му поверсі закладу освіти ( встановлення додаткових або більш потужних маршрутизаторів Wi-fi)

3.Направити лист до МОН з проханням ввести нову штатну одиницю - адміністратор інформаційної інфраструктури, який буде займатись вдосконаленням ІТ-інфраструктури закладу освіти.

4.Розробити проект комп'ютерного кабінету та подати на затвердження в управління освіти з метою модернізації навчального процесу та відповідності закладу освіти вимогам сучасності.

Рекомендації щодо модернізації ІТ-інфраструктури:

1.Вдосконалити матеріально-технічну базу. У списках потреб зазначити смарт-дошку, проектор,ноутбуки для комп’ютерного класу з сучасним ПЗ.

2.Використовувати хмарні сервіси та додатки (наприклад Google) для зберігання, обробки та поширення інформації.

3.Збільшити кількість точок доступу до мережі Інтернет на 1-му поверсі закладу освіти (за допомогою встановлення додаткових або більш потужних маршрутизаторів Wi-fi)

Рекомендації щодо формування ІК- компетентності педагогічного колективу закладу освіти:

1.Методистам систематично організовувати семінари, семінари-практикуми, тренінги та інші навчальні заходи для педагогічних працівників для розширення знань з використання ІКТ в освітній діяльності; проводити моніторинг вебінарів, онлайн-курсів, відеоуроків та регулярно надавати рекомендації педагогам для самоосвіти; проводити моніторинг залучення та якості здобутих знань у професійній діяльності педагогів. Заохочувати використовувати інші ресурси для самоосвіти.

2.Педагогічним працівникам відвідувати курси підвищення кваліфікації, семінари, тренінги з використання ІКТ в освітній діяльності та застосовувати здобуті знання у професійній діяльності.

3.Адміністрації закладу організовувати у закладі конференції (в тому числі онлайн), зустрічі з педагогами з різних закладів країни для обміну досвідом стосовно використання ІКТ в освітній та управлінській діяльності.