Відмінності між версіями «Користувач:Yoarsentieva.pi20»
(→Семінар для вихователів ЗДО №47) |
(/* ІК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу. Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз...) |
||
(не показані 62 проміжні версії цього учасника) | |||
Рядок 2: | Рядок 2: | ||
|style="background-color:#CAE1FF"| | |style="background-color:#CAE1FF"| | ||
− | <big><big>[[Файл: | + | <big><big>[[Файл:78_main.jpeg|праворуч]] |
Виробнича практика (зі спеціалізації) студентки АРСЕНТЬЄВОЇ ЮЛІЇ ОЛЕКСАНДРІВНИ VІ курсу Педагогічного інституту заочної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності «Дошкільна освіта»<br /> | Виробнича практика (зі спеціалізації) студентки АРСЕНТЬЄВОЇ ЮЛІЇ ОЛЕКСАНДРІВНИ VІ курсу Педагогічного інституту заочної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності «Дошкільна освіта»<br /> | ||
− | '''База практики:'''Заклад дошкільної освіти № | + | '''База практики:'''Заклад дошкільної освіти № 47 <br /> |
− | '''Адреса:''' | + | '''Адреса:''' ул. Ярослава Гашека 6 а, Київ. |
Рядок 36: | Рядок 36: | ||
# Використання мультимедійного супроводу при проведенні занять та режимних моментів. | # Використання мультимедійного супроводу при проведенні занять та режимних моментів. | ||
− | '''Інтерв'ю з | + | '''Інтерв'ю з вихователем-методистом ЗДО №47 КОЗЕНЮК ОКСАНОЮ ЛЕОНІДІВНОЮ''' |
− | [[Файл: | + | [[Файл:ОКСАНАКОЗЕНЮК.jpg|ліворуч]] |
'''- Доброго ранку, я отримала завдання провести аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ у Вашому закладі, дозвольте поставити Вам декілька запитань?''' | '''- Доброго ранку, я отримала завдання провести аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ у Вашому закладі, дозвольте поставити Вам декілька запитань?''' | ||
Рядок 67: | Рядок 67: | ||
=== ІК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу. Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів анкетування === | === ІК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу. Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів анкетування === | ||
− | Для визначення ІК-компетентності вихователів закладу | + | |
+ | ПОСИЛАННЯ НА ОПИТУВАННЯ І РЕЗУЛЬТАТИ : '''[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScGcB6_1zmFoSDKAUtnGwZoVydhc9I2A3HgQXJ8QP5VIwi_AQ/viewform?usp=pp_url ОПИТУВАННЯ]''' | ||
+ | |||
+ | Для визначення ІК-компетентності вихователів закладу | ||
+ | '''[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdjHR9WWPnKVJhgTOSxCi4oXQDKQX7TTyJcsr2BnhMmY3l-4A/viewform?usp=sf_link АНКЕТА ДЛЯ ПРАЦІВНИКІВ]''', яку я запропонувала заповнити педагогам нашого ЗДО. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
[[Файл:CКРІНШОТ.jpg|центр]] | [[Файл:CКРІНШОТ.jpg|центр]] | ||
[[Файл:СКРІНШОТ 2.jpg|центр]] | [[Файл:СКРІНШОТ 2.jpg|центр]] | ||
+ | [[Файл:СКРІНШОТ 4.jpg|центр]] | ||
+ | [[Файл:СКРІНШОТ 5.jpg|центр]] | ||
Рядок 85: | Рядок 94: | ||
==<div style="background-color:lightSkyBlue" align=center> '''Завдання 2. Створення е-ресурс та впровадження його в діяльність ЗДО''' </div>== | ==<div style="background-color:lightSkyBlue" align=center> '''Завдання 2. Створення е-ресурс та впровадження його в діяльність ЗДО''' </div>== | ||
− | + | === Блог для Вихователів === | |
− | + | ||
+ | Блог | ||
+ | [https://yoarsentieva.blogspot.com/2021/10/ikt.html'''"ІКТ у роботі вихователя ЗДО"'''] | ||
− | [[Файл: | + | |
− | [[Файл: | + | |
− | [[Файл: | + | [[Файл:Арсентьева_1.png|центр]] |
− | [[Файл: | + | [[Файл:Арсентьева_2.png|центр]] |
+ | [[Файл:Арсентьева_4.png|центр]] | ||
+ | [[Файл:Арсентьева_5.png|центр]] | ||
+ | [[Файл:Арсентьева_7.png|центр]] | ||
==<div style="background-color:lightSkyBlue" align=center> '''Завдання 3. Проведення семінару для вихователів з використання цифрових технологій в освіті ''' </div>== | ==<div style="background-color:lightSkyBlue" align=center> '''Завдання 3. Проведення семінару для вихователів з використання цифрових технологій в освіті ''' </div>== | ||
=== Семінар для вихователів ЗДО №47 === | === Семінар для вихователів ЗДО №47 === | ||
− | «Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі» | + | '''«Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі»''' |
+ | <br /> | ||
+ | |||
+ | [https://docs.google.com/presentation/d/1SbgMm-yzH0_tg5y9YFSkuNZ3G8kJWQdq/edit?usp=sharing&ouid=105090892449060705478&rtpof=true&sd=true Презентація до семінару «Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі»] | ||
+ | |||
Використання інформаційно-комунікаційних технологій в дитячому садку - актуальна проблема сучасного дошкільного виховання. Важливість та необхідність впровадження таких технологій у процес освітньої діяльності відзначалася міжнародними експертами у «Всесвітній доповіді з комунікації та інформації», підготовленому ЮНЕСКО. У нашій країні, за останні 5 років, стався ряд подій, які визначають прискорений розвиток інтернет-технологій в дошкільних установах. Передумови формування системи електронних ресурсів дошкільної освіти представлені на слайді. | Використання інформаційно-комунікаційних технологій в дитячому садку - актуальна проблема сучасного дошкільного виховання. Важливість та необхідність впровадження таких технологій у процес освітньої діяльності відзначалася міжнародними експертами у «Всесвітній доповіді з комунікації та інформації», підготовленому ЮНЕСКО. У нашій країні, за останні 5 років, стався ряд подій, які визначають прискорений розвиток інтернет-технологій в дошкільних установах. Передумови формування системи електронних ресурсів дошкільної освіти представлені на слайді. | ||
В даний час в нашій країні реалізується Стратегія розвитку інформаційного суспільства, яка пов'язана з доступністю інформації для всіх категорій громадян та організацією доступу до цієї інформації. Тому використання інформаційно-комунікаційних технологій є одним із пріоритетів освіти. Інформатизація системи освіти пред'являє нові вимоги до педагога та його професійної компетентності. Комунікативна компетентність педагога передбачає здатність вибудовувати комунікації в різних форматах: усному, письмовому, дискусійному, візуальному, комп'ютерному, електронному. Педагог повинен не тільки вміти користуватися комп'ютером і сучасним мультимедійним обладнанням, але і створювати свої освітні ресурси, широко використовувати їх у своїй педагогічній діяльності. | В даний час в нашій країні реалізується Стратегія розвитку інформаційного суспільства, яка пов'язана з доступністю інформації для всіх категорій громадян та організацією доступу до цієї інформації. Тому використання інформаційно-комунікаційних технологій є одним із пріоритетів освіти. Інформатизація системи освіти пред'являє нові вимоги до педагога та його професійної компетентності. Комунікативна компетентність педагога передбачає здатність вибудовувати комунікації в різних форматах: усному, письмовому, дискусійному, візуальному, комп'ютерному, електронному. Педагог повинен не тільки вміти користуватися комп'ютером і сучасним мультимедійним обладнанням, але і створювати свої освітні ресурси, широко використовувати їх у своїй педагогічній діяльності. | ||
+ | <br /> | ||
Інформаційні технології, це не тільки і не стільки комп'ютери та їх програмне забезпечення. Під інформаційно-комунікативними технологіями розуміється використання комп'ютера, Інтернету, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального обладнання, тобто всього того, що може представляти широкі можливості для комунікації. Використання комп'ютерних технологій допомагає: | Інформаційні технології, це не тільки і не стільки комп'ютери та їх програмне забезпечення. Під інформаційно-комунікативними технологіями розуміється використання комп'ютера, Інтернету, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального обладнання, тобто всього того, що може представляти широкі можливості для комунікації. Використання комп'ютерних технологій допомагає: | ||
− | + | <br />•формувати інформаційну культуру у дітей; | |
− | + | <br />•робити освітню діяльність більш наочною та інтенсивної; | |
− | + | <br />•залучати пасивних слухачів до активної діяльності; | |
− | + | ||
− | + | <br />•активізувати пізнавальний інтерес; | |
− | + | <br />•реалізовувати особистісно-орієнтований та диференційований підходи у навчанні; | |
− | + | <br />•дисциплінувати самого вихователя, формувати інтерес до роботи; | |
+ | <br />•активізувати розумові процеси (аналіз, синтез, порівняння та ін) | ||
+ | <br /> | ||
У своїй роботі педагог може використовувати такі засоби інформаційно-комунікативних технологій: | У своїй роботі педагог може використовувати такі засоби інформаційно-комунікативних технологій: | ||
− | + | <br />•Комп'ютер | |
− | + | <br />•Мультимедійний проектор | |
− | + | <br />•Принтер | |
− | + | <br />•Відеомагнітофон DVD плеєр | |
− | + | <br />•Телевізор | |
− | + | <br />•Магнітофон | |
− | + | <br />•Фотоапарат | |
− | + | <br />•Відеокамера | |
− | + | <br />•Електронні дошки | |
+ | <br /> | ||
Так само можна виділити наступні види інтерактивних матеріалів: | Так само можна виділити наступні види інтерактивних матеріалів: | ||
− | + | <br />•Фотографії; | |
− | + | <br />•Відеоролики; | |
− | + | <br />•Відеофрагменти (фільмів, казок, мультфільмів); | |
− | + | <br />•Презентації (електронні книги, електронні виставки); | |
− | + | <br />•Дитячі розвиваючі комп'ютерні ігри; | |
+ | <br /> | ||
Можливе створення колекцій цифрових фотографій і мультфільмів. | Можливе створення колекцій цифрових фотографій і мультфільмів. | ||
Зупинимося на перевагах використання інтерактивних матеріалів. | Зупинимося на перевагах використання інтерактивних матеріалів. | ||
Рядок 146: | Рядок 168: | ||
Створення презентацій в програмі Рower Рoint для підвищення ефективності освітніх занять з дітьми та педагогічної компетенції батьків. Існують наступні види презентацій: Для позначення теми або як супровід до пояснення педагога; Для супроводу невеликих театралізованих сценок чи постановок казок дітьми; Для супроводу свята для дітей або для контролю знань та ін. Для супроводу концерту Для проведення батьківських зборів. | Створення презентацій в програмі Рower Рoint для підвищення ефективності освітніх занять з дітьми та педагогічної компетенції батьків. Існують наступні види презентацій: Для позначення теми або як супровід до пояснення педагога; Для супроводу невеликих театралізованих сценок чи постановок казок дітьми; Для супроводу свята для дітей або для контролю знань та ін. Для супроводу концерту Для проведення батьківських зборів. | ||
+ | <br /> | ||
Особливе місце при використанні ІКТ займає робота з батьками: | Особливе місце при використанні ІКТ займає робота з батьками: | ||
− | 1. Мінімізація часу доступу до інформації суб'єктів комунікації; | + | <br />1. Мінімізація часу доступу до інформації суб'єктів комунікації; |
− | 2. Можливість продемонструвати будь-які документи, фотоматеріали; | + | <br />2. Можливість продемонструвати будь-які документи, фотоматеріали; |
− | 3. Забезпечення індивідуального підходу до суб'єкта комунікації; | + | <br />3. Забезпечення індивідуального підходу до суб'єкта комунікації; |
− | 4. Оптимальне поєднання індивідуальної групової; | + | <br />4. Оптимальне поєднання індивідуальної групової; |
− | 5. Зростання обсягу інформації; | + | <br />5. Зростання обсягу інформації; |
− | 6. Забезпечує діалог суб'єктів комунікації (електронна пошта, форум); | + | <br />6. Забезпечує діалог суб'єктів комунікації (електронна пошта, форум); |
− | 7. Оперативне отримання інформації; | + | <br />7. Оперативне отримання інформації; |
− | 8. Розширення інформаційних потоків; | + | <br />8. Розширення інформаційних потоків; |
− | 9. Використання ІКТ при проведенні батьківських зборів. | + | <br />9. Використання ІКТ при проведенні батьківських зборів. |
+ | <br /> | ||
Незважаючи на всі переваги використання інформаційно-коммуникационныхных технологій, існує і ряд проблем, при їх використанні. І насамперед це реальна загроза здоров'ю, що виникає при ранньому привчанні малюків до комп'ютера. | Незважаючи на всі переваги використання інформаційно-коммуникационныхных технологій, існує і ряд проблем, при їх використанні. І насамперед це реальна загроза здоров'ю, що виникає при ранньому привчанні малюків до комп'ютера. | ||
При використанні даних технологій вихователь, насамперед, повинен керуватися Санітарно-епідеміологічними вимогами до влаштування, утримання та режиму роботи дошкільних установ: «12.21. Безпосередньо освітню діяльність з використанням комп'ютерів для дітей 5-7 років слід проводити не більше одного разу протягом дня і не частіше трьох разів на тиждень у дні найбільш високої працездатності: у вівторок, середу та четвер. Після роботи з комп'ютером з дітьми проводять гімнастику для очей. Безперервна тривалість роботи з комп'ютером у формі розвиваючих ігор для дітей 5 років не повинна перевищувати 10 хвилин, для дітей 6-7 років - 15 хвилин. Для дітей, які мають хронічну патологію, частохворіючих (більше 4 разів у рік), після перенесених захворювань протягом 2-тижнів тривалість безпосередньо освітньої діяльності з використанням комп'ютера повинна бути скорочена: для дітей 5 років - до 7 хвилин, для дітей 6 років - до 10 хвилин. | При використанні даних технологій вихователь, насамперед, повинен керуватися Санітарно-епідеміологічними вимогами до влаштування, утримання та режиму роботи дошкільних установ: «12.21. Безпосередньо освітню діяльність з використанням комп'ютерів для дітей 5-7 років слід проводити не більше одного разу протягом дня і не частіше трьох разів на тиждень у дні найбільш високої працездатності: у вівторок, середу та четвер. Після роботи з комп'ютером з дітьми проводять гімнастику для очей. Безперервна тривалість роботи з комп'ютером у формі розвиваючих ігор для дітей 5 років не повинна перевищувати 10 хвилин, для дітей 6-7 років - 15 хвилин. Для дітей, які мають хронічну патологію, частохворіючих (більше 4 разів у рік), після перенесених захворювань протягом 2-тижнів тривалість безпосередньо освітньої діяльності з використанням комп'ютера повинна бути скорочена: для дітей 5 років - до 7 хвилин, для дітей 6 років - до 10 хвилин. | ||
Рядок 162: | Рядок 186: | ||
Висновки семінару: педагоги були зацікавлені представленим матеріалом, постійно нотували та наводили свої приклади для використання ІКТ в ЗДО. | Висновки семінару: педагоги були зацікавлені представленим матеріалом, постійно нотували та наводили свої приклади для використання ІКТ в ЗДО. | ||
+ | |||
+ | [[Файл:ФотоЮЛЯ1.png | x200px]] | ||
+ | [[Файл:ФотоЮЛЯ2.jpg | x200px]] | ||
+ | [[Файл:ФотоЮЛЯ3.jpg | x200px]] | ||
==<div style="background-color:lightSkyBlue" align=center> '''Завдання 4. Методичні рекомендації''' </div>== | ==<div style="background-color:lightSkyBlue" align=center> '''Завдання 4. Методичні рекомендації''' </div>== | ||
Рядок 183: | Рядок 211: | ||
* Підвищення ІКТ компетентності за допомогою методичних об’єднань, курсів підвищення кваліфікації, професійної літератури, методичних посібників, ресурсів Інтернет | * Підвищення ІКТ компетентності за допомогою методичних об’єднань, курсів підвищення кваліфікації, професійної літератури, методичних посібників, ресурсів Інтернет | ||
</big></big> | </big></big> | ||
+ | |||
+ | [[Файл:Медіосвіта.png | x200px]] | ||
+ | [[Файл:Компетентність.png | x200px]] |
Поточна версія на 18:57, 2 листопада 2021
Виробнича практика (зі спеціалізації) студентки АРСЕНТЬЄВОЇ ЮЛІЇ ОЛЕКСАНДРІВНИ VІ курсу Педагогічного інституту заочної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності «Дошкільна освіта» База практики:Заклад дошкільної освіти № 47 Адреса: ул. Ярослава Гашека 6 а, Київ.
Зміст
|