|
|
| (не показана одна проміжна версія ще одного учасника) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| | {{Шаблон:Практика студентів/Меню}} | | {{Шаблон:Практика студентів/Меню}} |
| − |
| |
| | ==Завдання 1== | | ==Завдання 1== |
| − | | + | {{BOX2| |
| − | '''TITLE= Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі| | + | WIDTH=100%| <!-- px, %... --> |
| − | CONTENT=''' | + | FLOAT=none| <!-- right, left, none... --> |
| | + | IMAGE=[[Image:Mcaticon.png|60px]]| <!-- Обов'язково вказуйте розмір для великих зображень! --> |
| | + | TITLESIZE=13pt| <!-- px, pt, em... --> |
| | + | TITLE= Моніторинг впровадження цифрових технологій у закладі освіти/освітній установі| |
| | + | CONTENT= |
| | <div style="width:90%; margin-left:1em; vertical-align:top; border-left:3px #66CDAA solid; padding-left:1em"> | | <div style="width:90%; margin-left:1em; vertical-align:top; border-left:3px #66CDAA solid; padding-left:1em"> |
| − | | + | *Аналіз освітньої політики з питань впровадження ЦТ. Інтерв’ю з керівником закладу чи його заступниками. |
| − | '''*ІК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу. Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів анкетування.'''
| + | *ЦК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу. Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів анкетування. |
| − | | + | *Аналіз ІТ інфраструктури закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення) |
| − | '''Анкета''' https://forms.gle/rBTCx4mB5zesmMJm7
| + | *Моніторинг та оцінювання цифрового середовища Університету Грінченка '''(для ПВШ)''' ([[Файл:Шаблон.xlsx| Шаблон для виконання]]) |
| − | | + | </div> |
| − | '''Результати анкети''' https://forms.gle/FTA3d4xwJ4XR1rLH6
| + | }} |
| − | | + | |
| − | ''*Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)
| + | |
| − | '' | + | |
| − | '''Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу:''' | + | |
| − | | + | |
| − | № з/п Назва обладнання Кількість
| + | |
| − | | + | |
| − | 1 Комп`ютерів - 1 кабінет інформатики + кабінети вчитлів 30
| + | |
| − | | + | |
| − | 2 Комплект проекційного обладнання 8
| + | |
| − | | + | |
| − | 3
| + | |
| − | | + | |
| − | 4 Підсилбвач звуку 1
| + | |
| − | | + | |
| − | 5 Колонка портативна 15
| + | |
| − | | + | |
| − | 6 Мікрофонони 5
| + | |
| − | | + | |
| − | 7 Проектор 8
| + | |
| − | | + | |
| − | 8 Інтерактивна дошка 8
| + | |
| − | | + | |
| − | 9 Телевізори 14
| + | |
| − | | + | |
| − | 10 Принтери 7
| + | |
| − | | + | |
| − | 11 Факс 1
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Програмне забезпечення:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | • Microsoft office
| + | |
| − | | + | |
| − | • Windows
| + | |
| − | | + | |
| − | • Антивірусні програми
| + | |
| − | | + | |
| − | • Програми для вчителів та учнів
| + | |
| − | | + | |
| − | • Дидактичні матеріали
| + | |
| − | | + | |
| − | • Збірники (електронні)
| + | |
| − | | + | |
| − | • Скарбниця знань
| + | |
| − | | + | |
| − | • Сходинки до інформатики
| + | |
| − | | + | |
| − | • Сервіси Google
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Інформаційне забезпечення:''' | + | |
| − | | + | |
| − | '''Інформаційно-освітнє середовище описане на сайті школи:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | • ''Сайт школи''
| + | |
| − | | + | |
| − | http://litky-zosh.kiev.sch.in.ua/
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Школа в соціальних мережах:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | • ''Facebook''
| + | |
| − | | + | |
| − | https://www.facebook.com/groups/570870293079315/
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Навчально-наукове забезпечення:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | • навчальні плани;
| + | |
| − | | + | |
| − | • державні стандарти освіти;
| + | |
| − | | + | |
| − | • навчальні програми з усіх навчальних дисциплін;
| + | |
| − | | + | |
| − | • підручники та навчальні посібники;
| + | |
| − | | + | |
| − | • матеріали поточного та підсумкового контролю;
| + | |
| − | | + | |
| − | • методичні матеріали.
| + | |
| | | | |
| | ==Завдання 2== | | ==Завдання 2== |
| Рядок 98: |
Рядок 25: |
| | CONTENT= | | CONTENT= |
| | <div style="width:90%; margin-left:1em; vertical-align:top; border-left:3px #66CDAA solid; padding-left:1em"> | | <div style="width:90%; margin-left:1em; vertical-align:top; border-left:3px #66CDAA solid; padding-left:1em"> |
| − | | + | Створити е-ресурс та впровадити його в діяльність закладу освіти/освітньої установи, відповідно до потреб визначених в попередньому завданні). |
| − | *'''Гугл- календар для співробітників, керівників''' | + | *Блог |
| − | | + | *Сайт закладу |
| − | https://calendar.google.com/calendar/r/month/2019/10/1?pli=1
| + | *Групу у соціаапьній мережі для відображення основної діяльності установи |
| | + | *Серію навчальних відео-роликів |
| | + | *Освітні подкасти |
| | + | *Форум |
| | + | *Ресурс для менеджменту та контролю виконання завдань співробітниками закладу |
| | + | *Електронний навчальний курс для підвищення цифрової компетентності співробітників закладу |
| | </div> | | </div> |
| | }} | | }} |
| Рядок 114: |
Рядок 46: |
| | CONTENT= | | CONTENT= |
| | <div style="width:90%; margin-left:1em; vertical-align:top; border-left:3px #66CDAA solid; padding-left:1em"> | | <div style="width:90%; margin-left:1em; vertical-align:top; border-left:3px #66CDAA solid; padding-left:1em"> |
| − | Провести семінар (тренінг) для співробітників / вчителів / вихователів з використання ІКТ в освіті або виступ на вченій раді / педраді щодо можливостей онлайн навчання. | + | Провести (за можливості! але достатньо записати відеоінструкцію чи підготувати детальну розробку, сценарій, ММ-презентацію чи візуалізацію у доступному для перегляду інструменті) семінар/вебінар/тренінг для співробітників / вчителів / вихователів з використання цифрових технологій в освіті або виступ на вченій раді / педраді щодо можливостей онлайн навчання. |
| | + | |
| | + | Надати посилання з доступом на перегляд на підтверджувальні матеріали(розробку, ММ-презентацію, відео. За можливості розмістити на сторінці фото, відео заходу, скріни екрану онлайн-зустрічі, тощо) |
| | </div> | | </div> |
| | }} | | }} |
| − | Тренінг
| |
| − | на тему:
| |
| − | '''„Використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) під час навчально-виховного процесу в загальноосвітніх закладах”'''
| |
| − | Мета:
| |
| − | o Познайомити учасників один з одним, створити доброзичливу атмосферу для ефективної співпраці;
| |
| − | o Прийняти правила для продуктивної роботи груп під час тренінгу;
| |
| − | o Ознайомити учасників з поняттям „тренінг”;
| |
| − | o Провести роботу в групах з проблеми: „Використання інформаційно-комунікаційних (ІКТ) під час навчально-виховного процесу в загальноосвітньому закладі” шляхом виконання ряду вправ;
| |
| − | o Підвести підсумки заняття.
| |
| − |
| |
| − | Методи роботи: робота в групах, „Мікрофон”, демонстрація, презентація, асоціативний рядок, колаж.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Поняття і терміни: „інформатизація суспільства”, „інформатизація освіти”, ”комп’ютерні технології навчання”
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Епіграф:
| |
| − | Урок – це дзеркало загальної і педагогічної
| |
| − | культури вчителя, мірило його інтелектуального
| |
| − | багатства, показник його світогляду й ерудиції.
| |
| − | В.О.Сухомлинський
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Хід заняття:'''
| |
| − |
| |
| − | Вступне слово:
| |
| − | Суспільство і час ставлять перед школою нові завдання, вирішення яких вимагає нових підходів до навчання. Змінюються програми, з’являються нові підручники, технології, моделі навчання, що пред’являють до вчителя вимоги з оволодіння та застосування в своїй практиці інновацій.
| |
| − | Поняття „інформаційне суспільство” та „інформаційний простір” пов’язують, здебільшого, з новим суспільним станом, який склався внаслідок розповсюдження персональних комп’ютерів та всесвітньої мережі Internet. Основою освітньої системи є високоякісне і високотехнологічне інформаційно-освітнє середовище. Його створення і розвиток – технічно складне завдання. Але саме воно дозволяє системі освіти докорінно модернізувати свою технологічну базу, перейти до освітньої технології в широкому значенні цього слова і здійснити прорив до відкритої освітньої системи, що відповідає сучасним вимогам.
| |
| − | Ми зібралися в цій залі (аудиторії), щоб провести засідання творчої групи „Технологія моделювання уроку з використанням ІКТ” у формі тренінгу з проблеми: „Використання інформаційно-комунікаційних (ІКТ) та телекомунікаційних технологій (ТКТ) під час навчально-виховного процесу в загальноосвітньому закладі нового типу”.
| |
| − | Отож почнімо!
| |
| − |
| |
| − | Орієнтовані відповіді:
| |
| − |
| |
| − | Ми тут зібралися, щоб обговорити проблему інформатизації освіти. Розширити свої знання з цієї теми.
| |
| − |
| |
| − | Ми тут, щоб розширити свій кругозір, щоб глибше пізнати, що таке „ІКТ” та „ТКТ”, поділитися власним досвідом із запровадження даної методики.
| |
| − |
| |
| − | Ми очікуємо від цього заняття свіжих думок, раціональних прикладів вирішення поставлених завдань та проблем.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Тренер пропонує правила роботи в малих групах (на окремих аркушах), які допоможуть працювати під час виконання завдань в таких групах:
| |
| − |
| |
| − | '''Правила роботи в групах:'''
| |
| − |
| |
| − | 1. Необхідно швидко розподілити „ролі” (краще за бажанням кожного).
| |
| − |
| |
| − | 2. У процесі роботи групи кожен може виражати власну думку (наприклад, по черзі).
| |
| − |
| |
| − | 3. Коли один говорить – інші слухають.
| |
| − |
| |
| − | 4. Обговорюють ідеї, а не особистість.
| |
| − |
| |
| − | 5. Група прагне дійти спільної думки.
| |
| − |
| |
| − | Ролі в групі:
| |
| − |
| |
| − | '''Обов’язки спікера:'''
| |
| − |
| |
| − | Зачитувати групові завдання.
| |
| − |
| |
| − | Встановлювати порядок виконання.
| |
| − |
| |
| − | Визначати того, хто буде стежити за часом.
| |
| − |
| |
| − | Пропонувати членам групи виступати по черзі.
| |
| − |
| |
| − | Стежити за записами, які робить секретар, допомагати йому чіткими формулюваннями; узагальнювати думки інших членів групи.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Активізувати роботу групи.
| |
| − |
| |
| − | Якщо необхідно, підсумовувати роботу.
| |
| − |
| |
| − | Визначати доповідача або самому відповідати про підсумки роботи групи.
| |
| − |
| |
| − | Підтримувати дисципліну під час групової роботи.
| |
| − |
| |
| − | '''Обов’язки секретаря:'''
| |
| − |
| |
| − | Вести записи результатів групової роботи; чітко визначати відповіді групи на кожне питання.
| |
| − |
| |
| − | Вимагати від групи або більшої її частини вироблення єдиної думки.
| |
| − |
| |
| − | Вести записи чітко і розбірливо.
| |
| − |
| |
| − | Бути готовим висловити думку групи під час підведення підсумків або допомогти тому, хто відповідає.
| |
| − |
| |
| − | '''Інформаційне повідомлення (на окремому аркуші):'''
| |
| − |
| |
| − | Термін „тренінг” походить від англійського „to train” – навчати, тренувати.
| |
| − |
| |
| − | Тренінг – це запланований процес, призначений надати або поновити знання та навички і перевірити ставлення до проблеми, ідеї, поведінку з метою їхньої зміни
| |
| − | чи оновлення.
| |
| − |
| |
| − | '''Тренінг – це:
| |
| − | '''
| |
| − | o Ефективна форма роботи для засвоєння знань;
| |
| − |
| |
| − | o Інструмент для формування умінь і навичок;
| |
| − |
| |
| − | o Спілкування в довірчій атмосфері і неформальній обстановці;
| |
| − |
| |
| − | o Пізнання себе і навколишнього світу.
| |
| − |
| |
| − | '''Специфічні риси тренінгу:'''
| |
| − |
| |
| − | Дотримання певних принципів групової роботи;
| |
| − |
| |
| − | Наявність більш-менш постійної групи (переважно від 15 до 20 осіб, що періодично збираються на зустрічі чи працюють безперервно протягом двох-п’яти днів);
| |
| − |
| |
| − | Певна просторова організація (частіше за все – робота у зручному ізольованому приміщенні, де учасники переважну частину часу сидять у колі);
| |
| − |
| |
| − | Використання активних та інтерактивних методів роботи;
| |
| − |
| |
| − | Об’єктивація суб’єктивних почуттів, емоцій, думок, знань учасників групи стосовно подій, які відбуваються в групі.
| |
| − |
| |
| − | Тренінги бувають різних видів: соціально-просвітницькі, соціально-педагогічні, особистісного росту, комунікативні.
| |
| − |
| |
| − | Тренер рекомендує учасникам самостійно ознайомитись з вищезазначеними матеріалами (Інформаційне повідомлення (на окремому аркуші)).
| |
| − |
| |
| − | '''Запитання для обговорення:'''
| |
| − |
| |
| − | Чим відрізняється тренінг від традиційного навчання?
| |
| − | (метод „Мікрофон”)
| |
| − |
| |
| − | '''Орієнтовані відповіді:'''
| |
| − |
| |
| − | Тренінг відрізняється від традиційного навчання тим, що створюється неформальна обстановка, що дозволяє учасникам повністю розкритися, більше
| |
| − | поглинути знань.
| |
| − |
| |
| − | Тренінг – це певний вид діяльності, в процесі роботи якого покращуються якості спільної взаємодії. Розвивається якість мислити логічно, глобально, неординарно. Розвивається уява та творчі здібності. Підвищується рівень моральної самосвідомості. Основна особливість тренінгу – непідготовленість, що спонукає до власне мислення та розвитку власних ідей.
| |
| − |
| |
| − | Це метод вдосконалення знань з певного предмету або теми. Тренінг має „суспільні риси” і поділяється на індивідуальний і колективний. Ми вважаємо, що відмінність тренінгу від звичайного уроку полягає в тому, що під час уроку учні більше спілкуються з вчителем, а під час тренінгу - один з одним.
| |
| − |
| |
| − | Тренінг – це певні вправи, призначені для вдосконалення вмінь та навичок. Така форма роботи сприяє розвитку уяви, мислення, інтелекту. В тренінгах виділяються конкретні проблеми і питання. Тренінг – це спілкування в довірчій атмосфері та неформальній обстановці.
| |
| − |
| |
| − | Тренінг – це практика з певного виду діяльності з метою її поглиблення та вдосконалення. Види: індивідуальний, колективний, практичний, теоретичний.
| |
| − |
| |
| − | Інформатизація суспільства є процесом активного повсюдного використання інформаційної техніки для виробництва, переробки, збереження й поширення інформації, особливо знань.
| |
| − |
| |
| − | Інформатизація освіти – це процес забезпечення сфери освіти теорією і практикою розробки й використання сучасних інформаційних технологій, орієнтованих на реалізацію психолого-педагогічної мети навчання та виховання.
| |
| − |
| |
| − | Комп’ютерні технології навчання – це процеси підготовки і передачі інформації учневі, засобом здійснення яких є комп’ютер.
| |
| − |
| |
| − | Після презентації спікерами думки групи, тренер узагальнює зміст поняття „мета НІТ” (підготовка учнів до повноцінної життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства).
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ***
| |
| − | „Використання інформаційних технологій надає учням можливість заглянути в сутність науки...”
| |
| − | ***
| |
| − | „Метод проектів стимулює самостійну пізнавальну думку учнів...”
| |
| − | ***
| |
| − | „Нові інформаційні технології відкривають учням доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищують ефективність самостійної роботи...”
| |
| − | ***
| |
| − | „Використання методу проектів, їх поєднання з інформаційними технологіями дає можливість організувати навчальний процес, орієнтований на особистість учня, з урахуванням його індивідуальних особливостей і здібностей...”
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | <gallery>
| |
| − | Файл:Example.jpg|Опис1
| |
| − | Файл:Example.jpg|Опис2
| |
| − | </gallery>
| |
| − |
| |
| − | Асоціативний рядок:
| |
| − |
| |
| − | Висновок: Основною професійно значимою якістю сучасного вчителя є інноваційний стиль науково-педагогічного мислення (зокрема використання ІКТ та ТКТ), готовність до створення нових цінностей і прийняття творчих рішень.
| |
| − | Робота з епіграфом: Прокоментуйте вислів В.О.Сухомлинського
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Обміркуйте та виконайте:
| |
| − | Завдання групам:
| |
| − | Звичайно, в сучасних педагогічних технологіях є як переваги, так і недоліки. Окресліть доцільність та недоліки використання інформаційних технологій в навчально-виховному процесі (3 хв. – обмірковування; 2 хв. – озвучення та коментарі) – ведучий робить записи на ватмані
| |
| − | ПЕРЕВАГИ НЕДОЛІКИ
| |
| − | Є можливість заощадити час (контрольні роботи, тестові програми)
| |
| − | Використання комп’ютерної техніки робить урок цікавим і по-справжньому сучасним
| |
| − | Індивідуалізація навчання
| |
| − | Контроль і підбиття підсумків проходять об’єктивно і своєчасно
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Висновок:
| |
| − | Отже, шановне товариство, суспільство, яке дбає про своє майбутнє, має усвідомити колосальні можливості ІКТ і навчитися грамотно застосовувати їх. Насамперед в освіті. Основним завданням впровадження ІКТ у навчально-виховний процес є підвищення зацікавленості учнів навчанням, зростання результативності і якості навчальних досягнень учнів, розвиток їх пізнавальних інтересів, підготовка покоління, спроможного активно включатися в якісно новий етап розвитку сучасного суспільства, пов’язаний з інформатизацією. Наше ж завдання – бути вчителями, яких чекають...
| |
| | | | |
| | ==Завдання 4== | | ==Завдання 4== |
| Рядок 315: |
Рядок 62: |
| | <div style="width:90%; margin-left:1em; vertical-align:top; border-left:3px #66CDAA solid; padding-left:1em"> | | <div style="width:90%; margin-left:1em; vertical-align:top; border-left:3px #66CDAA solid; padding-left:1em"> |
| | Підготувати методичні рекомендації до | | Підготувати методичні рекомендації до |
| − | *проектування інформаційного освітнього середовища установи, | + | *проектування інформаційного освітнього середовища закладу/установи, |
| | *модернізації ІТ інфраструктури. | | *модернізації ІТ інфраструктури. |
| − | *формування ІК- компетентності співробітників, вчителів, вихователів установи | + | *формування цифрової компетентності співробітників, вчителів, вихователів закладу/установи |
| | </div> | | </div> |
| | }} | | }} |
