Відмінності між версіями «Блозва Олександра Гаррієвна»
(/* ІК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу. Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз...) |
|||
| (не показано одну проміжну версію цього учасника) | |||
| Рядок 43: | Рядок 43: | ||
<br /> | <br /> | ||
Для визначення рівня ІК-компетентності та ІК-активності нами було проведено анкетування серед викладачів факультету гуманітарних технологій та факультету інформаційних технологій і систем Черкаського державного технологічного університету нами було проведено анкетування. | Для визначення рівня ІК-компетентності та ІК-активності нами було проведено анкетування серед викладачів факультету гуманітарних технологій та факультету інформаційних технологій і систем Черкаського державного технологічного університету нами було проведено анкетування. | ||
| − | З анкетою, яку ми використали під час дослідження, можна ознайомитися тут. | + | З анкетою, яку ми використали під час дослідження, можна ознайомитися [http://тут https://goo.gl/forms/cB3sWjYgtEAjfjoW2]. |
В дослідженні прийняли участь 20 осіб (11 викладачів факультету інформаційних технологій і систем та 9 викладачів факультету гуманітарних технологій). | В дослідженні прийняли участь 20 осіб (11 викладачів факультету інформаційних технологій і систем та 9 викладачів факультету гуманітарних технологій). | ||
Результати виявилися наступними : | Результати виявилися наступними : | ||
| Рядок 118: | Рядок 118: | ||
<br /> | <br /> | ||
| − | <big>Методичні рекомендації щодо модернізації ІТ інфраструктури</big><br /> | + | <big>Методичні рекомендації щодо модернізації ІТ інфраструктури<br /> |
| + | Нами було запропоноване рішення щодо вдосконалення IT-інфраструктури одного з навчальних корпусів НУБіП України, з яким можна ознайомитися нижче.</big><br /> | ||
[[Файл:Карт1.png|макс]] | [[Файл:Карт1.png|макс]] | ||
<br /> | <br /> | ||
[[Файл:Карт2.png|макс]] | [[Файл:Карт2.png|макс]] | ||
Поточна версія на 22:16, 10 грудня 2018
Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки Блозви Олександри Гаррієвни VІ курсу Педагогічного інституту денної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки (освітня програма: Педагогіка вищої школи).
Зміст
База проходження практики
- Київський університет імені Бориса Грінченка Черкаський державний технологічний університет
Завдання 1
Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)
Нами було проаналізовано ІТ-інфраструктуру факультету інформаційних технологій і систем Черкаського державного технологічного університету. Апаратне забезпечення ми відобразили у таблиці 1.
Технічне обладнання (апаратне забезпечення) приміщень будівлі
Програмне забезпечення у таблиці 2.
Інформаційне забезпечення факультету представлено у вигляді окремої інтернет-сторінки (можна ознайомитися за посиланням) на офіційному сайті університету. На сторінці відображено найбільш важливу інформацію щодо діяльності факультету, а саме:
- Адміністрації та її контактів;
- Кафедр та їх співробітників;
- Графіку навчального процесу;
- Розкладу занять;
- Навчального рейтингу студентів;
- Інформація щодо діяльності освітньо-тренувального центру;
- Найбільш актуальних новин;
- Історії створення факультету тощо.
Навчально-наукове забезпечення здійснюється за допомогою бібліотеки університету та Електронно-бібліотечної системи університету, яка містить електронні повнотекстові документи – автореферати, монографії, дисертації, наукові статті тощо.
ІК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу. Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів анкетування.
Для визначення рівня ІК-компетентності та ІК-активності нами було проведено анкетування серед викладачів факультету гуманітарних технологій та факультету інформаційних технологій і систем Черкаського державного технологічного університету нами було проведено анкетування.
З анкетою, яку ми використали під час дослідження, можна ознайомитися https://goo.gl/forms/cB3sWjYgtEAjfjoW2.
В дослідженні прийняли участь 20 осіб (11 викладачів факультету інформаційних технологій і систем та 9 викладачів факультету гуманітарних технологій).
Результати виявилися наступними :
| Критерій | Факультет гуманітарних технологій | Факультет інформаційних технологій і систем |
|---|---|---|
| Рівень володіння ІК-компетентністю (самооцінка за 10-бальною шкалою) | 5,6 | 9,1 |
| Обладнання, яке найчастіше використовується викладачами для підготовки та проведення занять | Ноутбук, принтер, сканер, проектор | ПК/ноутбук, мобільні гаджети (власний+студентів, інтерактивна дошка) |
| Як часто використовуються ІКТ у педагогічній діяльності | Епізодично | Постійно |
| Контент, який розробляється викладачами | дистанційні курси, комп'ютерні тести, електронні посібники | дистанційні курси, електронні посібники, тести, онлайн-матеріали з використанням хмарних сервісів, електронні робочі зошити тощо |
| Наявність власної сторінки в Інтернет-ресурсах як допоміжного освітнього засобу (у %) | 4,3 | 7,6 |
| Можливості, які найчастіше використовуються для підвищення ІК-компетентності | професійні спільноти в соціальних мережах, форуми, підручники і посібники для самонавчання,тренінги | професійні спільноти в соціальних мережах, форуми, електронні ресурси, дистанційні курси |
Завдання 2
Гугл-календар для співробітників, керівників
Завдання 3
Тренінг для викладачів "ІКТ в професійній діяльності педагога"
| № з/п | Назва вправи | Тривалість (хв) | Посилання на ресурс (за наявності) |
|---|---|---|---|
| 1 | Привітання учасників групи | 5 | - |
| 2 | Огляд схеми "Можливості освітніх ІКТ-технологій", її обговорення | 10 | https://drive.google.com/file/d/1So8KciVTPrCNr7Vy4iIpgnsg6UVy_JS_/view |
| 3 | Перегляд та обговорення презентації "Активізація пізнавальної діяльності студентів засобами ІКТ. Принципи активності та інтерактивності" | 15 | https://drive.google.com/file/d/1mXqH37a08-exf-AkuW1ZhNO8yL4JPMTV/view |
| 4 | Вправа "Класифікація засобів ІКТ" | 10 | https://learningapps.org/watch?v=pi5c5qi8318 |
| 5 | Вправа "ІКТ-засоби, що стануть в нагоді педагогу" | 15 | https://drive.google.com/file/d/1LElj27gn8rad7j-Spw61_VEnK-N7qU2_/view |
| 6 | Вправа "Створення ВЕБ-квесту" | 25 | https://drive.google.com/file/d/1bftQzDCDHuG44dISP0W3E9vBkL1CGo2Y/view |
| 7 | Рефлексія. Анкета "Діагностика рівня сформованості соціально-особистісної компетентності" | 15 | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSejfpoBRAV9m_Ys21dQMyeU33k9jAaKyusXjSuGm3eOaAoadw/viewform |
Завдання 4
Методичні рекомендації щодо формування ІКТ-компетентності педагогів
1) Проведення тестувань з визначення вихідного рівня сформованості ІКТ-компетентності;
2) Створення та підтримка постійно діючої системи підвищення рівня ІКТ-компетентності (семінарів, тренінгів, майстер класів, курсів тощо);
3) Запровадження онлайн-допомоги компетентного помічника для надання змістовних консультацій з питань використання ІКТ-технологій та ресурсів в освітньому процесі;
4) Підтримка самоосвіти з питання використання та впровадження освітніх ІКТ в навчально-виховний процес;
5) Моніторинг та оновлення апаратно-технічної бази освітнього закладу відповідно до сучасних вимог та потреб тощо.
Методичні рекомендації щодо проектування інформаційного освітнього середовища установи:
1) Чітка структурованість середовища за обраними критеріями та поетапність у його створенні
2) Наявність усіх необхідних компонентів та їх змістова відповідність (наприклад, адміністративний компонент має містити інформацію щодо адміністративного/керівного складу освітнього закладу, їх контактів тощо; навчальна – розклад занять, графік атестації; журнал оцінок тощо);
3) Простота та лаконічність, відсутність хаотичності та «наляпистості» інтерфейсу (використання не більше 2-х,3-х кольорів для оформленні дизайну середовища та їх психологічна приємлимість для користувача, відсутність складних ефектів тощо);
4) Лише актуальна інформація (постійне оновлення портфоліо викладачів, висвітлення останніх подій та новин, завчасне ознйомлення користувачів з важливою та корисною інформацією тощо).
Методичні рекомендації щодо модернізації ІТ інфраструктури
Нами було запропоноване рішення щодо вдосконалення IT-інфраструктури одного з навчальних корпусів НУБіП України, з яким можна ознайомитися нижче.
