Відмінності між версіями «Завдання 4»
(Створена сторінка: '''<big>Методичні рекомендації</big>''' '''''Проектування інформаційного освітнього середовищ...) |
|||
| Рядок 4: | Рядок 4: | ||
Для керівництва : | Для керівництва : | ||
| − | + | ||
| − | організувати розумний і раціональний документообіг в межах однієї установи, | + | *обов'язкове створення єдиного інформаційного освітнього середовища навчального закладу; |
| − | впровадити систему збирання, переробки інформації з різних напрямів навчально-виховного процесу; | + | *організувати розумний і раціональний документообіг в межах однієї установи, |
| − | впровадити інформаційно-комунікаційні технології управління навчальним закладом; | + | *впровадити систему збирання, переробки інформації з різних напрямів навчально-виховного процесу; |
| − | впровадити систему збирання, переробки інформації з різних напрямів навчально-виховного процесу; | + | *впровадити інформаційно-комунікаційні технології управління навчальним закладом; |
| − | здійснити розгорнутий моніторинг навчальної діяльності закладу; | + | *впровадити систему збирання, переробки інформації з різних напрямів навчально-виховного процесу; |
| − | створити електронні бази даних педагогічних кадрів; | + | *здійснити розгорнутий моніторинг навчальної діяльності закладу; |
| − | підтримувати сайт навчального закладу, Веб-сторінки навчальних проектів; | + | *створити електронні бази даних педагогічних кадрів; |
| − | розширити інформаційну взаємодію з іншими навчальними закладами; | + | *підтримувати сайт навчального закладу, Веб-сторінки навчальних проектів; |
| − | розвинути контакти соціального партнерства з іншими навчальними закладами. | + | *розширити інформаційну взаємодію з іншими навчальними закладами; |
| + | *розвинути контакти соціального партнерства з іншими навчальними закладами. | ||
| + | |||
Для викладачів : | Для викладачів : | ||
| − | організувати доступ до всієї нормативно-правової бази документів; | + | *організувати доступ до всієї нормативно-правової бази документів; |
| − | використовувати програмне середовище, що формує інформаційний простір навчального закладу; | + | *використовувати програмне середовище, що формує інформаційний простір навчального закладу; |
| − | здійснювати самостійне навчання; | + | *здійснювати самостійне навчання; |
| − | підвищувати кваліфікацію, брати участь у професійних об’єднаннях, семінарах, вебінарах, майстер-класах та ін. | + | *підвищувати кваліфікацію, брати участь у професійних об’єднаннях, семінарах, вебінарах, майстер-класах та ін. |
| − | упроваджувати інформаційно-комунікаційні технології і ресурси мережі Інтернет на різних етапах традиційної системи навчання; | + | *упроваджувати інформаційно-комунікаційні технології і ресурси мережі Інтернет на різних етапах традиційної системи навчання; |
| − | створювати Інтернет-заняття, інтегровані уроки; | + | *створювати Інтернет-заняття, інтегровані уроки; |
| − | розробляти і використовувати власне програмне забезпечення і цифрові освітні ресурси, формувати, використовувати медіатеки і т. ін. | + | *розробляти і використовувати власне програмне забезпечення і цифрові освітні ресурси, формувати, використовувати медіатеки і т. ін. |
'''''Модернізація ІТ-інфраструктури''''' | '''''Модернізація ІТ-інфраструктури''''' | ||
| Рядок 34: | Рядок 36: | ||
Виділення ІК-компетентності як окремої складової професійної компетентності педагога обумовлено активним використання ІКТ у всіх сферах людської діяльності, в тому числі і в освіті. Вона передбачає наявність у особистості здатностей: | Виділення ІК-компетентності як окремої складової професійної компетентності педагога обумовлено активним використання ІКТ у всіх сферах людської діяльності, в тому числі і в освіті. Вона передбачає наявність у особистості здатностей: | ||
| − | застосовувати ІКТ в навчанні та повсякденному житті; | + | *застосовувати ІКТ в навчанні та повсякденному житті; |
| − | раціонально використовувати комп’ютер і комп’ютерні засоби під час розв’язування завдань, пов’язаних з опрацюванням інформації, її пошуком, систематизацією, зберіганням, поданням і передаванням; | + | *раціонально використовувати комп’ютер і комп’ютерні засоби під час розв’язування завдань, пов’язаних з опрацюванням інформації, її пошуком, *систематизацією, зберіганням, поданням і передаванням; |
| − | обов`язково брати активну участь у семінарах, тренінгах, конференціях різного рівня щодо застосування ІКТ у навчальній практиці; | + | *обов`язково брати активну участь у семінарах, тренінгах, конференціях різного рівня щодо застосування ІКТ у навчальній практиці; |
| − | будувати інформаційні моделі й досліджувати їх за допомогою засобів ІКТ; | + | *будувати інформаційні моделі й досліджувати їх за допомогою засобів ІКТ; |
| − | давати оцінку процесові й досягнутим результатам технологічної діяльності. | + | *давати оцінку процесові й досягнутим результатам технологічної діяльності. |
ІК-компетентність заслуговує на особливу увагу тому, що саме вона дає можливість особистості бути сучасною, активно діяти в інформаційному середовищі, використовувати найновітніші досягнення техніки в своїй професійній діяльності. Слід відмітити, що майже всі науковці виділяють цю компетентність як обов’язкову складову професійної компетентності педагога. | ІК-компетентність заслуговує на особливу увагу тому, що саме вона дає можливість особистості бути сучасною, активно діяти в інформаційному середовищі, використовувати найновітніші досягнення техніки в своїй професійній діяльності. Слід відмітити, що майже всі науковці виділяють цю компетентність як обов’язкову складову професійної компетентності педагога. | ||
Поточна версія на 21:27, 4 грудня 2018
Методичні рекомендації
Проектування інформаційного освітнього середовища установи
Для керівництва :
- обов'язкове створення єдиного інформаційного освітнього середовища навчального закладу;
- організувати розумний і раціональний документообіг в межах однієї установи,
- впровадити систему збирання, переробки інформації з різних напрямів навчально-виховного процесу;
- впровадити інформаційно-комунікаційні технології управління навчальним закладом;
- впровадити систему збирання, переробки інформації з різних напрямів навчально-виховного процесу;
- здійснити розгорнутий моніторинг навчальної діяльності закладу;
- створити електронні бази даних педагогічних кадрів;
- підтримувати сайт навчального закладу, Веб-сторінки навчальних проектів;
- розширити інформаційну взаємодію з іншими навчальними закладами;
- розвинути контакти соціального партнерства з іншими навчальними закладами.
Для викладачів :
- організувати доступ до всієї нормативно-правової бази документів;
- використовувати програмне середовище, що формує інформаційний простір навчального закладу;
- здійснювати самостійне навчання;
- підвищувати кваліфікацію, брати участь у професійних об’єднаннях, семінарах, вебінарах, майстер-класах та ін.
- упроваджувати інформаційно-комунікаційні технології і ресурси мережі Інтернет на різних етапах традиційної системи навчання;
- створювати Інтернет-заняття, інтегровані уроки;
- розробляти і використовувати власне програмне забезпечення і цифрові освітні ресурси, формувати, використовувати медіатеки і т. ін.
Модернізація ІТ-інфраструктури
Однією з необхідних умов успішної реалізації модернізації освіти на сучасному етапі є формування єдиного інформаційного освітнього середовища на всіх рівнях із забезпеченням їх інтеграції. Первинного значення в цьому процесі набуває створення єдиного ІОС в кожній освітній установі. Інформатизація в навчальному закладі потребує не лише встановлення в ньому персональних комп’ютерів і навчання комп’ютерної грамотності – вона не відбуватиметься без перебудови всього процесу навчання на базі використання інформаційно-комунікаційних технологій, діяльності студентів, учнів і викладачів в умовах доступу до безмежного світу інформації. Створення єдиного освітнього інформаційного середовища сприяє розвитку навчальної, педагогічної, управлінської й обслуговуючої діяльності навчального закладу, де провідну роль відіграють інформаційно-комунікаційні технології, що дозволяють підвищити якість і доступність навчального процесу. Необхідно підвищити рівень ІКТ-компетентності вчителів (проводити для них тренінги, семінари та давати можливість проходити курси для удосконалення своїх вмінь та навичок роботи з комп'ютерною технікою). Використовувати хмарту платформу для обміну знанням і досвідом,а також необхідними матеріалами.
Формування ІК- компетентності співробітників, вчителів, вихователів установи
Виділення ІК-компетентності як окремої складової професійної компетентності педагога обумовлено активним використання ІКТ у всіх сферах людської діяльності, в тому числі і в освіті. Вона передбачає наявність у особистості здатностей:
- застосовувати ІКТ в навчанні та повсякденному житті;
- раціонально використовувати комп’ютер і комп’ютерні засоби під час розв’язування завдань, пов’язаних з опрацюванням інформації, її пошуком, *систематизацією, зберіганням, поданням і передаванням;
- обов`язково брати активну участь у семінарах, тренінгах, конференціях різного рівня щодо застосування ІКТ у навчальній практиці;
- будувати інформаційні моделі й досліджувати їх за допомогою засобів ІКТ;
- давати оцінку процесові й досягнутим результатам технологічної діяльності.
ІК-компетентність заслуговує на особливу увагу тому, що саме вона дає можливість особистості бути сучасною, активно діяти в інформаційному середовищі, використовувати найновітніші досягнення техніки в своїй професійній діяльності. Слід відмітити, що майже всі науковці виділяють цю компетентність як обов’язкову складову професійної компетентності педагога. проектування інформаційного освітнього середовища установи, модернізації ІТ інфраструктури. формування ІК- компетентності співробітників, вчителів, вихователів установи
