Відмінності між версіями «Швидун Леся Петрівна»
(→3.Гугл- календар для співробітників школи №173.) |
|||
(не показана одна проміжна версія ще одного учасника) | |||
Рядок 1: | Рядок 1: | ||
Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки Швидун Лесі Петрівни VІ курсу Педагогічного інституту денної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності «Початкова освіта». База проведення практики - ЗЗСО №173 з (м.Київ,проспект Відрадний 20) | Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки Швидун Лесі Петрівни VІ курсу Педагогічного інституту денної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності «Початкова освіта». База проведення практики - ЗЗСО №173 з (м.Київ,проспект Відрадний 20) | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | + | ='''Вступ'''= | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | =Вступ= | + | |
[[Файл:173 школа.png|безрамки|ліворуч|173_школа.png]] | [[Файл:173 школа.png|безрамки|ліворуч|173_школа.png]] | ||
Середня загальноосвітня школа №173 відкрилася 1 вересня 1961 року і була розрахована на 600 місць, у складі 10-11 класів. До 1991 року носила ім’я В.Я. Чубаря. У спеціалізованій школі №173 поглиблено вивчається англійська мова з 1 класу, друга мова – німецька, вивчається з 5 класу. Працюючи за сучасними навчальними комплексами видавництва “Pearson”, впроваджуюючи на уроках новітні технології, вчителі англійської мови здійснюють підготовку учнів до ЗНО уже з 3 класу. | Середня загальноосвітня школа №173 відкрилася 1 вересня 1961 року і була розрахована на 600 місць, у складі 10-11 класів. До 1991 року носила ім’я В.Я. Чубаря. У спеціалізованій школі №173 поглиблено вивчається англійська мова з 1 класу, друга мова – німецька, вивчається з 5 класу. Працюючи за сучасними навчальними комплексами видавництва “Pearson”, впроваджуюючи на уроках новітні технології, вчителі англійської мови здійснюють підготовку учнів до ЗНО уже з 3 класу. | ||
− | Адреса: пр-т Відрадний, 20, Україна, Київ 044 497 20 86 | + | '''Адреса:''' пр-т Відрадний, 20, Україна, Київ 044 497 20 86 |
school173@ukr.net | school173@ukr.net | ||
− | Кількість класів: 35 | + | '''Кількість класів:''' 35 |
− | Кількість учнів: 1006 | + | '''Кількість учнів:''' 1006 |
− | Кількість працівників:136 | + | '''Кількість працівників:''' 136 |
− | =2.Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ.= | + | =2.'''Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ.'''= |
В школі працює 3 комп’ютерні кабінети, в яких функціонують сучасні комп'ютери. | В школі працює 3 комп’ютерні кабінети, в яких функціонують сучасні комп'ютери. | ||
Рядок 40: | Рядок 26: | ||
25 класних кімнат оснащені новими сучасними плазмовими телевізорами. | 25 класних кімнат оснащені новими сучасними плазмовими телевізорами. | ||
− | =2.1 Інтерв’ю з заступником навчального закладу.= | + | ='''2.1 Інтерв’ю з заступником навчального закладу.'''= |
Я поспілкувалася із заступникам директора навчального закладу №173 Котламіной Наталією Борисівною щодо освітньої політики з питань впровадження ІКТ у школі. | Я поспілкувалася із заступникам директора навчального закладу №173 Котламіной Наталією Борисівною щодо освітньої політики з питань впровадження ІКТ у школі. | ||
[https://docs.google.com/document/d/1uF8iQKVn1mV6MPQD_I4p9WGof5jSa_rDPUcT645ps3g/edit#heading=h.u99j8bgbsfnc Інтерв’ю із заступником директора] | [https://docs.google.com/document/d/1uF8iQKVn1mV6MPQD_I4p9WGof5jSa_rDPUcT645ps3g/edit#heading=h.u99j8bgbsfnc Інтерв’ю із заступником директора] | ||
− | =2.2. Створення анкети. Аналіз результатів анкетування.= | + | |
+ | [[Файл:Kotlamina.jpg|безрамки|ліворуч|Файл:Kotlamina.jpg]] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | ='''2.2. Створення анкети. Аналіз результатів анкетування.'''= | ||
Серед вчителів ЗЗСО №173 було проведено анкетування на тему «Анкета впровадження ІКТ у ЗЗСО №173». Результати опитування та аналізу Ви можете побачити в наданих та опрацьованих нами діаграмах. Учителі охоче погодилися пройти дані анкети. | Серед вчителів ЗЗСО №173 було проведено анкетування на тему «Анкета впровадження ІКТ у ЗЗСО №173». Результати опитування та аналізу Ви можете побачити в наданих та опрацьованих нами діаграмах. Учителі охоче погодилися пройти дані анкети. | ||
Рядок 53: | Рядок 59: | ||
[https://docs.google.com/forms/d/19GPpFZEyrFk3GIOkP5GcJOzsGm4vqHSjaTMX66oVqsg/edit?usp=sharing Аналіз проведенного анкетування.] | [https://docs.google.com/forms/d/19GPpFZEyrFk3GIOkP5GcJOzsGm4vqHSjaTMX66oVqsg/edit?usp=sharing Аналіз проведенного анкетування.] | ||
− | =2.3. Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)= | + | ='''2.3. Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)'''= |
Інформаційно-освітнє середовище школи представлено сайтом школи, який реалізує освітню політику школи https://school173.com.ua/ Навчання інформатики починається з 2 класу і активно продовжується до 11 класу. Як початкова, так і старша та середня школи забезпеченні підручниками "Інформатика". В початковій наявні зошити з друкованою основою. | Інформаційно-освітнє середовище школи представлено сайтом школи, який реалізує освітню політику школи https://school173.com.ua/ Навчання інформатики починається з 2 класу і активно продовжується до 11 класу. Як початкова, так і старша та середня школи забезпеченні підручниками "Інформатика". В початковій наявні зошити з друкованою основою. | ||
− | + | ||
+ | [[Файл:5informatyka-3-klas-Lomakovska.jpg|обрамити|центр|5informatyka-3-klas-Lomakovska.jpg]] | ||
'''Апаратне забезпечення:''' | '''Апаратне забезпечення:''' | ||
[[Файл:Апаратне забезпечення.jpg|безрамки|ліворуч|Апаратне_забезпечення.jpg]] | [[Файл:Апаратне забезпечення.jpg|безрамки|ліворуч|Апаратне_забезпечення.jpg]] | ||
Рядок 97: | Рядок 104: | ||
− | =3.Гугл- календар.= | + | ='''3.Гугл- календар для співробітників школи №173.'''= |
+ | |||
+ | Додаток Гугл- календар досить зручний у використанні. Події зберігаються онлайн. Це означає, що календар можна переглядати з будь-якого місця та будь-якого пристрою обладнаного доступом до мережі Інтернет. | ||
+ | |||
+ | [https://calendar.google.com/calendar/r/month/2018/12/1?tab=oc Гугл-календар] | ||
+ | |||
+ | [[Файл:Гугл-календар 1.png|обрамити|центр]] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Файл:Гугл-календар 2.png|обрамити|центр]] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Файл:Гугл-календар 3.png|обрамити|центр]] | ||
+ | |||
+ | Заповнення календаря колегою. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Файл:Результат 2.png|обрамити|центр]] | ||
+ | |||
+ | ='''4.Проведення семінару для вчителів з використання ІКТ в освіті.'''= | ||
+ | |||
+ | Під час проходження практики, мною був проведений семінар для вчителів, який передбачає ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями в навчальному процесі. | ||
+ | |||
+ | [https://drive.google.com/drive/my-drive Семінар] | ||
+ | |||
+ | [[Файл:652viber image.jpg|міні|ліворуч]] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Файл:55455.jpg|міні|ліворуч]] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Файл:Viber 6image.jpg|міні|ліворуч]] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | ='''5.Методичні рекомендації.'''= | ||
+ | |||
+ | '''Методичні рекомендації модернізації ІТ інфраструктури навчальної установи''' | ||
+ | |||
+ | Умови, необхідні для покращення процесів комп’ютеризації та інформатизації навчального закладу: | ||
+ | |||
+ | - забезпечення навчальних закладів новітньою коп’ютерною технікою. Для ефективної підтримки інформаційно навчального середовища школи потрібно розробити механізми її забезпечення достатньою кількістю одиниць сучасної комп’ютерної та цифрової техніки, а також її своєчасного оновлення. Доцільно забезпечити кожний навчальний клас мультимедійним комплексом (цифровий проектор, мультимедійна дошка та персональний комп’ютер педагога); | ||
+ | |||
+ | - забезпечення навчальних закладів доступом до мережі Інтернет. Для успішного впровадження коп’ютеризації навчальних шкіл України необхідно забезпечити кожний загальноосвітній навчальний заклад якісним доступом до мережі Інтернет. Для більш ефективного залучення й використання мобільних пристроїв, доцільно упровадити бездротові локальні мережі (Wi-Fi), що дозволить забезпечити й оптимізувати доступ до Інтернет з більшості навчальних класів; | ||
+ | |||
+ | - оновлення санітарно-гігієнічних вимог. Відкритим залишається питання розроблення санітарно-гігієнічних вимог до використання ІКТ у навчальному процесі загальноосвітніх навчальних закладів. Існуючі вимоги не відповідають умовам сучасності й потребують оновлення, зокрема розроблення вимог до використання, окрім ПК, й інших комп’ютерних пристроїв: ноутбуків, планшетів, електронних книжок та ін; | ||
+ | |||
+ | - стандартизація вимог до електронних освітніх ресурсів. Для забезпечення якості електронних освітніх ресурсів необхідне розроблення й упровадження на державному рівні процедур їх стандартизації та сертифікації, створення відповідних національних стандартів, їх гармонізація з міжнародними. | ||
+ | |||
+ | '''Методичні рекомендації щодо формування ІК- компетентності вчителів, вихователів освітньої установи''' | ||
+ | |||
+ | ІКТ-компетенції вчителя визначають як здатність педагога розв’язувати професійні завдання з використанням засобів і методів інформатики й ІКТ, а саме: | ||
+ | |||
+ | – здійснювати інформаційну діяльність зі збору, обробки, передавання, зберігання інформаційного ресурсу, з продукування інформації з метою автоматизації процесів інформаційно-методичного забезпечення; | ||
+ | |||
+ | – оцінювати і реалізовувати можливості електронних видань освітнього призначення і розподіленого в мережі Інтернет інформаційного ресурсу освітнього призначення; | ||
+ | |||
+ | – організовувати інформаційну взаємодію між учасниками навчального процесу й інтерактивним засобом, який функціонує на базі засобів ІКТ; | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Науковці, які розробляють цю проблему, наголошують на тому, що вчитель, який використовує у своїй діяльності ІКТ, повинен психологічно бути готовим до постійного вдосконалення своїх знань. У зв'язку з цим ще в стінах ВНЗ (вищий навчальний заклад) у майбутнього вчителя необхідно формувати і професійну готовність до постійної самоосвіти і підвищення кваліфікації в галузі ІКТ. | ||
+ | |||
+ | Отже, щоб отримати ІКТ-компетентного вчителя, навчальному закладу необхідно організувати методичну, технічну та мотиваційну підтримку. Розв’язання задач формування і розвитку ІК-компетентності вчителів шкіл тісно пов'язане з урахуванням нових соціальних і особистісних запитів учнів, процесів інтеграції, багаторівневості і профілізації в шкільній освіті. Це спричиняє необхідність врахування нових факторів, що входять до методичного контексту підготовки майбутніх учителів у системі вищої педагогічної освіти в галузі використання засобів і методів інформатики й ІК в освіті: організаційно-методичне забезпечення викладання предмета; стан предметної галузі в науковому і технологічному плані; спеціальну підготовку викладачів у галузі інформатики та ІКТ. | ||
+ | |||
+ | '''У теоретичному обґрунтуванні проектування освітнього середовища школи важливо виокремити кілька головних положень.''' | ||
+ | |||
+ | 1. Навчальне середовище включає матеріальне середовище, психологічні чинники, соціальні відносини і призначається для забезпечення повноцінних умов для формування предметних і ключових компетентностей учнів. | ||
+ | |||
+ | 2. Матеріальне середовище формується шкільною архітектурою, навчальним обладнанням і дидактичними матеріалами, сукупністю традиційних і сучасних засобів предметно-перетворювальної діяльності учнів. | ||
+ | |||
+ | 3. Рівноцінними матеріальному середовищу мають бути стандарти психологічного й соціального середовищ. | ||
+ | |||
+ | 4. Учні мають отримати можливість активно і незалежно навчатися за індивідуальною траєкторією в самостійно обраному, особистісно ціннісному інформаційному середовищі. | ||
+ | |||
+ | Отже, поставлені завдання вимагають створення оптимальних матеріальних психолого-педагогічних, санітарно-гігієнічних, організаційно-режимних і кадрових умов, які сприятимуть реалізації комплексу найважливіших заходів: | ||
+ | |||
+ | • створення педагогічних умов для повноцінного і гармонійного фізичного, розумового і духовного розвитку особистості; | ||
+ | |||
+ | • розроблення й апробування структури освітньо-інформаційного середовища як системи безперервної освіти. | ||
+ | |||
+ | • створення матеріально-технічної бази з урахуванням досягнень науки і техніки на основі використання новітніх комп’ютерних технологій; | ||
− | + | • забезпечення позитивної психологічної атмосфери емоційного і фізичного благополуччя. | |
− | + | Модельоване освітньо-інформаційне середовище має бути таким, що розвиває дітей і саме розвивається. Водночас, необхідно враховувати три основні аспекти ідеї розвитку: постійний розвиток змісту і методів навчання, їх вплив на розвиток особистості і, як результат, – вплив на розвиток соціокультурного середовища мікрорайону, де розташований навчальний заклад. Освітньо-інформаційне середовище має забезпечувати зв’язок цілей і завдань виховання, навчання і розвитку учнів на кожному віковому ступені з урахуванням психологічних і фізіологічних особливостей дітей і підлітків. | |
− | =6.Презентація виконання.= | + | ='''6.Презентація виконання.'''= |
Презентація результатів практики на Вікі-порталі. | Презентація результатів практики на Вікі-порталі. |
Поточна версія на 12:17, 7 жовтня 2020
Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки Швидун Лесі Петрівни VІ курсу Педагогічного інституту денної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності «Початкова освіта». База проведення практики - ЗЗСО №173 з (м.Київ,проспект Відрадний 20)
Зміст
- 1 Вступ
- 2 2.Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ.
- 3 2.1 Інтерв’ю з заступником навчального закладу.
- 4 2.2. Створення анкети. Аналіз результатів анкетування.
- 5 2.3. Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)
- 6 3.Гугл- календар для співробітників школи №173.
- 7 4.Проведення семінару для вчителів з використання ІКТ в освіті.
- 8 5.Методичні рекомендації.
- 9 6.Презентація виконання.
Вступ
Середня загальноосвітня школа №173 відкрилася 1 вересня 1961 року і була розрахована на 600 місць, у складі 10-11 класів. До 1991 року носила ім’я В.Я. Чубаря. У спеціалізованій школі №173 поглиблено вивчається англійська мова з 1 класу, друга мова – німецька, вивчається з 5 класу. Працюючи за сучасними навчальними комплексами видавництва “Pearson”, впроваджуюючи на уроках новітні технології, вчителі англійської мови здійснюють підготовку учнів до ЗНО уже з 3 класу.
Адреса: пр-т Відрадний, 20, Україна, Київ 044 497 20 86 school173@ukr.net
Кількість класів: 35
Кількість учнів: 1006
Кількість працівників: 136
2.Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ.
В школі працює 3 комп’ютерні кабінети, в яких функціонують сучасні комп'ютери.
Інтерактивними дошками для використання в навчально – виховному процесі оснащені 3 кабінети: кабінет інформатики, географії та фізики.
Мультимедійні дошки встановлені в 3 кабінетах початкових класів.
Wi-Fi по всьому навчальному закладу відсутній.
25 класних кімнат оснащені новими сучасними плазмовими телевізорами.
2.1 Інтерв’ю з заступником навчального закладу.
Я поспілкувалася із заступникам директора навчального закладу №173 Котламіной Наталією Борисівною щодо освітньої політики з питань впровадження ІКТ у школі.
Інтерв’ю із заступником директора
2.2. Створення анкети. Аналіз результатів анкетування.
Серед вчителів ЗЗСО №173 було проведено анкетування на тему «Анкета впровадження ІКТ у ЗЗСО №173». Результати опитування та аналізу Ви можете побачити в наданих та опрацьованих нами діаграмах. Учителі охоче погодилися пройти дані анкети.
Аналіз результатів анкетування.
Аналіз проведенного анкетування.
2.3. Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)
Інформаційно-освітнє середовище школи представлено сайтом школи, який реалізує освітню політику школи https://school173.com.ua/ Навчання інформатики починається з 2 класу і активно продовжується до 11 класу. Як початкова, так і старша та середня школи забезпеченні підручниками "Інформатика". В початковій наявні зошити з друкованою основою.
Апаратне забезпечення:
3 комп'ютерні класи
3 інтерактивні дошки
3 мультимедійні комплекти
Програмне забезпечення:
Microsoft office
Windows
Сходинки до інформатики
Навчально-наукове забезпечення:
Gimp
Gcompris
Scratch
сервіси Google
Microsoft Оffice
3.Гугл- календар для співробітників школи №173.
Додаток Гугл- календар досить зручний у використанні. Події зберігаються онлайн. Це означає, що календар можна переглядати з будь-якого місця та будь-якого пристрою обладнаного доступом до мережі Інтернет.
Заповнення календаря колегою.
4.Проведення семінару для вчителів з використання ІКТ в освіті.
Під час проходження практики, мною був проведений семінар для вчителів, який передбачає ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями в навчальному процесі.
5.Методичні рекомендації.
Методичні рекомендації модернізації ІТ інфраструктури навчальної установи
Умови, необхідні для покращення процесів комп’ютеризації та інформатизації навчального закладу:
- забезпечення навчальних закладів новітньою коп’ютерною технікою. Для ефективної підтримки інформаційно навчального середовища школи потрібно розробити механізми її забезпечення достатньою кількістю одиниць сучасної комп’ютерної та цифрової техніки, а також її своєчасного оновлення. Доцільно забезпечити кожний навчальний клас мультимедійним комплексом (цифровий проектор, мультимедійна дошка та персональний комп’ютер педагога);
- забезпечення навчальних закладів доступом до мережі Інтернет. Для успішного впровадження коп’ютеризації навчальних шкіл України необхідно забезпечити кожний загальноосвітній навчальний заклад якісним доступом до мережі Інтернет. Для більш ефективного залучення й використання мобільних пристроїв, доцільно упровадити бездротові локальні мережі (Wi-Fi), що дозволить забезпечити й оптимізувати доступ до Інтернет з більшості навчальних класів;
- оновлення санітарно-гігієнічних вимог. Відкритим залишається питання розроблення санітарно-гігієнічних вимог до використання ІКТ у навчальному процесі загальноосвітніх навчальних закладів. Існуючі вимоги не відповідають умовам сучасності й потребують оновлення, зокрема розроблення вимог до використання, окрім ПК, й інших комп’ютерних пристроїв: ноутбуків, планшетів, електронних книжок та ін;
- стандартизація вимог до електронних освітніх ресурсів. Для забезпечення якості електронних освітніх ресурсів необхідне розроблення й упровадження на державному рівні процедур їх стандартизації та сертифікації, створення відповідних національних стандартів, їх гармонізація з міжнародними.
Методичні рекомендації щодо формування ІК- компетентності вчителів, вихователів освітньої установи
ІКТ-компетенції вчителя визначають як здатність педагога розв’язувати професійні завдання з використанням засобів і методів інформатики й ІКТ, а саме:
– здійснювати інформаційну діяльність зі збору, обробки, передавання, зберігання інформаційного ресурсу, з продукування інформації з метою автоматизації процесів інформаційно-методичного забезпечення;
– оцінювати і реалізовувати можливості електронних видань освітнього призначення і розподіленого в мережі Інтернет інформаційного ресурсу освітнього призначення;
– організовувати інформаційну взаємодію між учасниками навчального процесу й інтерактивним засобом, який функціонує на базі засобів ІКТ;
Науковці, які розробляють цю проблему, наголошують на тому, що вчитель, який використовує у своїй діяльності ІКТ, повинен психологічно бути готовим до постійного вдосконалення своїх знань. У зв'язку з цим ще в стінах ВНЗ (вищий навчальний заклад) у майбутнього вчителя необхідно формувати і професійну готовність до постійної самоосвіти і підвищення кваліфікації в галузі ІКТ.
Отже, щоб отримати ІКТ-компетентного вчителя, навчальному закладу необхідно організувати методичну, технічну та мотиваційну підтримку. Розв’язання задач формування і розвитку ІК-компетентності вчителів шкіл тісно пов'язане з урахуванням нових соціальних і особистісних запитів учнів, процесів інтеграції, багаторівневості і профілізації в шкільній освіті. Це спричиняє необхідність врахування нових факторів, що входять до методичного контексту підготовки майбутніх учителів у системі вищої педагогічної освіти в галузі використання засобів і методів інформатики й ІК в освіті: організаційно-методичне забезпечення викладання предмета; стан предметної галузі в науковому і технологічному плані; спеціальну підготовку викладачів у галузі інформатики та ІКТ.
У теоретичному обґрунтуванні проектування освітнього середовища школи важливо виокремити кілька головних положень.
1. Навчальне середовище включає матеріальне середовище, психологічні чинники, соціальні відносини і призначається для забезпечення повноцінних умов для формування предметних і ключових компетентностей учнів.
2. Матеріальне середовище формується шкільною архітектурою, навчальним обладнанням і дидактичними матеріалами, сукупністю традиційних і сучасних засобів предметно-перетворювальної діяльності учнів.
3. Рівноцінними матеріальному середовищу мають бути стандарти психологічного й соціального середовищ.
4. Учні мають отримати можливість активно і незалежно навчатися за індивідуальною траєкторією в самостійно обраному, особистісно ціннісному інформаційному середовищі.
Отже, поставлені завдання вимагають створення оптимальних матеріальних психолого-педагогічних, санітарно-гігієнічних, організаційно-режимних і кадрових умов, які сприятимуть реалізації комплексу найважливіших заходів:
• створення педагогічних умов для повноцінного і гармонійного фізичного, розумового і духовного розвитку особистості;
• розроблення й апробування структури освітньо-інформаційного середовища як системи безперервної освіти.
• створення матеріально-технічної бази з урахуванням досягнень науки і техніки на основі використання новітніх комп’ютерних технологій;
• забезпечення позитивної психологічної атмосфери емоційного і фізичного благополуччя.
Модельоване освітньо-інформаційне середовище має бути таким, що розвиває дітей і саме розвивається. Водночас, необхідно враховувати три основні аспекти ідеї розвитку: постійний розвиток змісту і методів навчання, їх вплив на розвиток особистості і, як результат, – вплив на розвиток соціокультурного середовища мікрорайону, де розташований навчальний заклад. Освітньо-інформаційне середовище має забезпечувати зв’язок цілей і завдань виховання, навчання і розвитку учнів на кожному віковому ступені з урахуванням психологічних і фізіологічних особливостей дітей і підлітків.
6.Презентація виконання.
Презентація результатів практики на Вікі-порталі.