Відмінності між версіями «Продан Марина Олександрівна»
(Створена сторінка: Виробнича (фахова) практика студентки '''Продан Марини Олександрівни''' VІ курсу другого (...) |
|||
| (не показано 6 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
Виробнича (фахова) практика студентки '''Продан Марини Олександрівни''' VІ курсу другого (магістерського) освітнього рівня заочної форми навчання спеціальності 073 ''"Менеджмент"'' освітньої програми ''"Управління електронним навчанням у міжкультурному просторі"'' Факультету інформаційних технологій та управління. | Виробнича (фахова) практика студентки '''Продан Марини Олександрівни''' VІ курсу другого (магістерського) освітнього рівня заочної форми навчання спеціальності 073 ''"Менеджмент"'' освітньої програми ''"Управління електронним навчанням у міжкультурному просторі"'' Факультету інформаційних технологій та управління. | ||
| + | ==Організація самостійної роботи в ЕНК== | ||
| + | Самостійна робота – один з обов’язкових видів навчально-пізнавальної діяльності студента, що виконує різні функції, серед яких | ||
| + | важливе значення мають: | ||
| + | – навчальна, яка полягає в опрацюванні першоджерел, що сприяє | ||
| + | більш глибокому осмисленню вже засвоєної суми знань; | ||
| + | – пізнавальна, призначення якої полягає в опануванні нової суми | ||
| + | знань, розширенні меж світогляду; | ||
| + | – коригуюча, яка передбачає осмислення новітніх теорій, концепцій, | ||
| + | категорій, підходів до визначення сутності відомих понять, напрямків | ||
| + | розвитку науки тощо; | ||
| + | – стимулююча, сутність якої полягає у такій організації самостійної | ||
| + | роботи, коли студент отримує задоволення від результатів пізнавальної | ||
| + | діяльності; | ||
| + | – виховна, спрямована на формування таких якостей, як воля, | ||
| + | цілеспрямованість, відповідальність, дисциплінованість; | ||
| + | – розвиваюча, спрямована на розвиток самостійності, творчості, | ||
| + | дослідницьких умінь особистості. | ||
| + | Система Moodle орієнтована на створення особистого навчального | ||
| + | середовища, в яке могли б стікатися різні інформаційні потоки, та надає | ||
| + | достатньо можливостей для підтримки комунікації й спільної роботи. | ||
| + | Тому інструментарій системи Moodle насичений різними інтерактивними | ||
| + | елементами. | ||
| + | У Moodle передбачено додавання до курсу окремих активних | ||
| + | елементів для організації самостійної роботи студентів. В роботі | ||
| + | з елементами спільної роботи (Форум, Глосарій, Wiki та інші) на перший | ||
| + | план виходить завдання організації співпраці, спілкування студентів і | ||
| + | викладача у процесі формування нових знань. Інструменти контролю | ||
| + | знань (Завдання, Тест, Лекція та інші) дозволяють оперативно визначати | ||
| + | рівень засвоєння знань студентами та вносити корективи в навчальну | ||
| + | діяльність. | ||
| + | [https://drive.google.com/file/d/14Hv1snh1tQxeWhSr7SGfNdUsxEQGwa_V/view?usp=sharing Презентація до теми] | ||
| + | |||
| + | ==Відео== | ||
| + | {{#ev:youtube|SJ4qvaGVI-o}} | ||
| + | {{#ev:youtube|l3JQAu1hxxU}} | ||
| + | |||
| + | ==Зворотній зв'язок== | ||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeVgGtkVt1iQv297-Igj6doUBWb1qZjDuXgZnbhJzlqfiEMLA/viewform?usp=sf_link Анкета] | ||
Поточна версія на 00:15, 18 грудня 2018
Виробнича (фахова) практика студентки Продан Марини Олександрівни VІ курсу другого (магістерського) освітнього рівня заочної форми навчання спеціальності 073 "Менеджмент" освітньої програми "Управління електронним навчанням у міжкультурному просторі" Факультету інформаційних технологій та управління.
Організація самостійної роботи в ЕНК
Самостійна робота – один з обов’язкових видів навчально-пізнавальної діяльності студента, що виконує різні функції, серед яких важливе значення мають: – навчальна, яка полягає в опрацюванні першоджерел, що сприяє більш глибокому осмисленню вже засвоєної суми знань; – пізнавальна, призначення якої полягає в опануванні нової суми знань, розширенні меж світогляду; – коригуюча, яка передбачає осмислення новітніх теорій, концепцій, категорій, підходів до визначення сутності відомих понять, напрямків розвитку науки тощо; – стимулююча, сутність якої полягає у такій організації самостійної роботи, коли студент отримує задоволення від результатів пізнавальної діяльності; – виховна, спрямована на формування таких якостей, як воля, цілеспрямованість, відповідальність, дисциплінованість; – розвиваюча, спрямована на розвиток самостійності, творчості, дослідницьких умінь особистості. Система Moodle орієнтована на створення особистого навчального середовища, в яке могли б стікатися різні інформаційні потоки, та надає достатньо можливостей для підтримки комунікації й спільної роботи. Тому інструментарій системи Moodle насичений різними інтерактивними елементами. У Moodle передбачено додавання до курсу окремих активних елементів для організації самостійної роботи студентів. В роботі з елементами спільної роботи (Форум, Глосарій, Wiki та інші) на перший план виходить завдання організації співпраці, спілкування студентів і викладача у процесі формування нових знань. Інструменти контролю знань (Завдання, Тест, Лекція та інші) дозволяють оперативно визначати рівень засвоєння знань студентами та вносити корективи в навчальну діяльність. Презентація до теми
