Відмінності між версіями «Бєлякова Оксана Михайлівна»

Поточна версія на 10:40, 22 лютого 2017

ЗАВДАННЯ №1 Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі

Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв’ю з керівником навчального закладу та його заступниками.

- Валентино Миколаївно, на Вашу думку, чи важливо впроваджувати ІКТ в Дошкільному навчальному закладі?

- Безперечно. Навчання з використанням інноваційних технологій якісно перевищує класичну освіту. Воно інтегрує процеси, які не можна об’єднувати в межах класичної освіти. Сучасне суспільство характеризується швидкими змінами в усіх сферах життя, що особливо впливає на розвиток інформаційного, зокрема й освітянського простору. Освітня сфера, яка є основоположницею формування світогляду, духовного становлення особистості, зазнає значних трансформаційних процесів. Простір, де стикаються нові цінності й технології, нові стилі життя, вимагає нових, сучасних освітніх підходів. Гуманізація освіти, її орієнтація на розкриття особистісного потенціалу зумовили виникнення й удосконалення нових освітніх технологій.Тому вимогою сьогодення стає апробація й упровадження інноваційних освітніх технологій у навчально-виховний процес. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року визначає запровадження освітніх інновацій як один із пріоритетних напрямів державної політики в освітній сфері.

- Яку мету Ви ставите перед собою, впроваджуючи ІКТ?

- Головна мета— створення в садочку електронного інформаційно-освітнього простору навчання, який би забезпечував ефективну мережеву взаємодію між усіма учасниками освітнього процесу — вихованцями, батьками й вихователями. Тому найважливішим завданням інформатизації освітнього простору є підготовка виховатилів і дітей із метою формування в них інформаційно-комунікаційних компетенцій, практичних навичок використання педагогічних програмних засобів нового покоління, можливостей швидкісної мережі Інтернет, у результаті чого у вихованців відбувається цілеспрямований розвиток навичок, пов’язаних з успішною адаптацією в суспільстві. - Яким чином педагогічні працівники використовують ІКТ в роботі з дітьми?

- Вихователі використовують готові програмні педагогічні засоби, власні презентації, електронні проекти, забезпечуючи мультимедійний супровід на заняттях. Кожен із застосовуваних інформаційних компонентів має власні засоби й дидактичні можливості, що спрямовані на забезпечення оптимізації процесунавчання. Це дає можливість не лише вивчати світ за допомогою текстів і зображень, а й створити активне кероване комунікативне середовище, у якому здійснюємо навчальний процес. Використання електронних засобів навчання дає вихователям необмежену творчу свободу. Вони можуть самостійно обирати план проведення заняття, добирати додаткові матеріали, складати, розробляти завдання для здійснення як індивідуального, так і диференційованого підходів до вихованців.

- Як Ви вважаєте, як ще можна використовувати ІКТ в садочку?

- ІКТ ефективно й успішно використовують під час проведення уроків, різноманітних конкурсів, свят, інших виховних заходів. Стало традицією проводити батьківські збори з використанням мультимедійної техніки. Адміністрація садочку весь документообіг веде в електронному вигляді. Вихователі на високому професійному рівні оформлюють шкільну документацію, матеріали до конкурсів,занять, виховних заходів.

ЗАВДАННЯ №1

Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі

Анкета

ІК- компетентності вихователів закладу

1. Посада_______________________________________________________

2. Коли Ви навчалися на курсах ПК, які курси Ви пройшли? _____________________________________________________________

3. Чи застосовуєте Ви ІКТ ( потрібне підкреслити)

• при підготовці до заняття;

• на занятті;

• для самоосвіти;

• з іншою метою (прошу вказати).

4. Які засоби ІКТ Ви застосовуєте? ( потрібне підкреслити):

• текстовий редактор;

• електронні таблиці;

• мультимедійні диски;

• спеціалізовані програми;

• Інтернет;

• інше (вкажіть).

5. Як часто Ви використовуєте ІКТ ( потрібне підкреслити):

• щоденно;

• 1 раз на тиждень;

• 1-2 рази в місяць;

• 1-2 рази в квартал;

• інше (вкажіть).

6. Чи вважаєте Ви, що використання ІКТ суттєво полегшує підготовку до занять і дозволяє їх удосконалити? _____________________________________________________________

7. Чи створені у Вашому закладі умови для застосування ІКТ? ____________________________________________________________

8. Які у Вас досягнення в області ІКТ ? ____________________________________________________________ _____________________________________________________________

9. Які проблеми у Вас виникають при використанні ІКТ? ____________________________________________________________ _____________________________________________________________

10. Які цифрові освітні ресурси Ви найчастіше застосовуєте? _______________________________________________________________________

Дякую за співпрацю!

Результати діагностики рівня ІКТ-компетентності педагогів

При аналізі результатів анкетування були виділені чотири групи педагогів, що характеризуються різним рівнем прийняття значимості інформаційних технологій в безперервному підвищенні педагогічної компетентності в залежності від рівня ІКТ - компетентності та мотивації застосування даних технологій у виховально-освітньому процесі (Діаграма 1).

Діаграма 1. Виявлення груп педагогів, що характеризуються різними рівнями прийняття інформаційних технологій

Група 1 (рівень роботи на комп'ютері - нульовий, мотивація відсутня) 24 % - якщо висока якість навчання досягається традиційними формами навчання, то немає необхідності в рішенні педагогічних завдань із залученням ІТ.

Група 2 (рівень роботи на комп'ютері - базовий, мотивація - низька) 8 % - технології настільки різноманітні і динамічні, що вимагають великих тимчасових (і не тільки) витрат, ніж традиційні форми навчання (лекції, семінари та ін). Наприклад, необхідну інформацію педагоги воліють шукати в бібліотеці, оскільки губляться при організації пошуку релевантної інформації.

Група 3 (рівень роботи на комп'ютері - нульовий, мотивація - висока) 36 % - інформаційно-комунікативні технології дозволяють реалізувати індивідуальний стиль навчання і особистий професійний ріст, але немає уявлень про можливі форми впровадження їх у виховально-освітній процес.

Група 4 (рівень роботи на комп'ютері - базовий, мотивація - висока) 32 % - існує безпосередній зв'язок між успішністю педагогічної діяльності та рівня ІКТ - компетентності педагога, тому є потреба у безперервному розвитку інформаційної культури. Готовність застосовувати нові технології у виховально-освітньому процесі визначило вибір форм управління підвищенням ІКТ - компетентності педагогів.

Оскільки групи 1 і 2 відрізнялися скептичним ставленням до можливостей інформаційно-комп'ютерних технологій, то формою співпраці я б обрала нетривалі за часом і проблемні за змістом форми підвищення кваліфікації, наприклад майстер-класи про застосування інформаційно-комп'ютерних технологій у виховально-освітньому процесі, спілкуванні та самоосвіті.

Для груп 3 і 4 запропонувала б індивідуальні освітні стратегії. Критеріями сформованості стратегій були визначені: обізнаність у галузі інформаційно-комп'ютерних технологій, впровадження їх у освітній процес, ефективність вибору форм самоосвіти в галузі ІКТ. Педагогічне управління розглядалося з позиції сприяння та взаємодії.

Завдання 1.

Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу

Апаратне: 5 персональних комп"ютерів

         4 ноутбуки

         2 планшети
      
         1 смарт-дошка

         1 проектор

Програмне: Office 365

Інформаційне: сайт http://www.liko-svit.kiev.ua/

             Facebook сторінка https://www.facebook.com/likosvit

Методичне:

      технологія фізичного виховання дітей М.Єфименка; 

      елементи гуманістичної педагогіки В.А. Сухомлинсько; 

      технологія навчання ранньому читанню за Л.В.Шелестовою; 

      технологія психолого-педагогічного проектування (П3-технологія); 

      технологія розвитку творчої особистості (ТРВЗ). 

      проектні технології.

Завдання 3

Ознайомлююча лекція про Microsoft Office 365

Оскільки зараз «Ліко-Світ» переходить на Microsoft Office 365 розгляньмо питання розгортання Office 365 для потреб конкретного навчального закладу. Microsoft Office 365 — це набір програм, що базується на хмарних сервісах і включає в себе безкоштовну електронну пошту, службу обміну миттєвими повідомленнями, засіб проведення відеоконференцій і здійснення голосових викликів. Він також дозволяє створювати, редагувати документи в режимі онлайн. Хмарний формат означає, що всі дані зберігаються в центрі обробки даних Microsoft, а не на комп'ютері, і це забезпечує користувачам доступ до документів і даних з різних пристроїв через Інтернет за допомогою браузера. До складу Microsoft Office 365 входять служби Microsoft Exchange Online, Microsoft SharePoint Online, Microsoft Lync Online, Office Web Apps, а також остання версія набору програм Microsoft Office Professional Plus (у деяких тарифних планах). Цей програмний продукт має певні вимоги до апаратної та програмної складової. Апаратна частина повинна відповідати таким мінімальним вимогам: процесор 2,5 Г.Гц, оперативна пам'ять 500 мБ.. Операційна система: Windows ХР SP3, Windows Vista SP2, Windows 7(8), Мас OS X 10.5 і вище, Windows Server 2003 і Windows Server 2008. Пакет MS Office бажано починати з Office 2007 SP2, а також Lync 2010. Браузери: Internet Explorer 7 і вище, Firefox З, Safari 3, з більш новим Macintosh OS X 10.5 і, звичайно ж, з Chrome 3. А от 9 в Opera нічого, крім Outlook не буде доступно, інші програми не активуються. Використання хмарних сервісів переходить від одиничного (одноосібного) використання на новий, глобальний рівень колективного або масового використання (на рівні району чи міста). Світовий досвід впровадження хмарних обчислень є незначним, одначе результати свідчать про перспективність їх використання в системі освіти. Так, наприклад, у Німеччині реалізується проект «Національна медіаосвіта», що здійснюється на основі Office365. Німецька газета «Frankfurter Allgemeine Zeitung (FAZ)» за підтримки німецького Фонду читання започаткувала проект медіаосвіти «Молодь читає». Проект у цьому році проходив суто цифровий, перетворений у спосіб надання електронних документів і реалізований за сприяння компанії Microsoft на Office365. Хмарні сервіси надавалися всім учасникам проекту (90 класів зпонад 2000 учнів 912 класів). Завдяки Office Web Apps і функції для спілкування та відео конференцій Lync, Office 365 зробив проект прозорим, у якому можна тісно і плідно співпрацювати і далі. Модернізацію освіти за допомоги хмарних сервісів здійснюють і в Китаї. Постачальники хмарних сервісів, 3Tcloud (http://www.3tcloud.com), впроваджують найбільший освітній хмарний проект, який спрямовано на економію бюджету місцевого самоврядування, оптимізацію розподілу ресурсів і скорочення витрат на обслуговування комп’ютерної техніки. Планується скоротити витрати на обслуговування програмного забезпечення та апаратні засоби, низьке енергоспоживання  до 3 Вт на рівні пристрою, а також дозволити муніципальній владі у тісній співпраці з органами освіти виділяти Інтернет ресурси саме для потреб освіти і підвищувати ефективність адміністрування комп'ютерів у кожній школі. 1.3. Можливості хмарного офісу Нині існує два провайдери хмарних послуг, визнаних педагогічною спільнотою  це сервіси компанії Google і Microsoft. Хмарні сервіси  програмне забезпечення як сервіс у середовищі Office365, Google. Ідея використання cервісів Microsoft Office365 полягає в розгортанні хмари, яке відповідає конкретній ідеї, наприклад, віртуального кабінету вчителя, корпоративного порталу навчальних закладів району (області), організації міжнародної діяльності учнів у проектах. Можна зробити співпрацю простішою за допомоги потужних інструментів обміну даними. 10 – Зв’язок з іншими людьми. Підключення стає ще простішим за допомоги уніфікованої картки контакту, яка поєднує оновлення SharePoint, Facebook і LinkedIn і дає змогу обмінятися миттєвими повідомленнями, почати виклик або відеочат, просто натиснувши кнопку миші. – Онлайнове сховище документів. Це  можливість надати всім працівникам навчального закладу кероване онлайнове сховище у службі OneDrive, зберігати документи у хмарному сховищі та надавати до них доступ іншим користувачам – навіть тим, хто не належать до вашої організації. – Багатосторонні наради. Можливість працювати разом де завгодно завдяки конференцзв’язку, що включає розширене надання спільного доступу до документів, створення нотаток і приміток. – Захист даних. Угода про рівень обслуговування гарантує безперебійну роботу протягом 99,9 % часу, у вашому розпорядженні безперервне резервне копіювання даних, ефективні функції аварійного відновлення та резервні центри оброблення даних, доступні з будь-якої точки світу, а електронна пошта і документи не будуть використовуватися для реклами. – Office стає повсюдним. Учні, вчителі та інші працівники навчального закладу можуть використовувати програми Office, оптимізовані для їхніх пристроїв (планшетів, мобільних телефонів), щоб вони могли працювати якомога краще, перебуваючи де завгодно. – Office Web Apps. Безкоштовні покращені веб-програми Word, Excel, PowerPoint і OneNote Web Apps дають змогу працювати на кількох пристроях суто із браузера. Кілька користувачів можуть спільно працювати над одним документом. – Швидке отримання Office. Під час роботи з новим Office використовується технологія потокового передавання. Тому не потрібно чекати, поки Office інсталюється, і припинить роботу, щоб отримати оновлення. Крім того, новий Office можна інсталювати, не видаляючи попередніх версій. – Переміщення параметрів. Ваші останні документи, параметри та налагоджені словники переміщуються разом з обліковим записом Microsoft, тому на будь-якому пристрої ви зможете продовжити роботу з того місця, де зупинилися. – Уніфіковане адміністрування. З легкістю можна керувати службами Office 365 із будь-якого браузера та користуватися розширеними командами PowerShell, доступними для автоматизації завдань керування. – Вивільнення цінних ресурсів. Це зменшення витрат і часу на розгортання, обслуговування й керування локальними 11 серверами, що дає змогу ІТ-відділу більше часу приділяти робочому навантаженню, пов’язаному з навчанням.

Розглянемо парадигму Office 365 як пакету хмарних послуг для спільної роботи, до якого входять SharePoint, Exchange, Lync та Office Webapps. Об’єкти хмаро орієнтованого навчального середовища: ― електронна пошта (Outlook); ― система планування (календарі); ― езаписничок (OneNote); ― структуроване сховище навчально–методичних матеріалів (OneDrive); ― програмне забезпечення (Office); ― конструктор сайтів (SharePoint); ― система відеоконференцій (Lync); ― система управління користувачами (вихователями, батьками); ― корпоративна мережа (Yammer). Розглянемо детальніше об’єкти хмаро орієнтованого навчального середовища. Електронна пошта (Outlook)  потужний засіб для керування відомостями про учнів, вчителів, керівників шкіл та адміністраторів, який може підвищити ефективність комунікації та вчасного інформування учасників навчально-виховного процесу. Диспетчер контактів Outlook можна застосовувати для впорядкування шкільної або районної (корпоративної) електронної пошти. Система планування (календарі)  календарі, до яких відкрито доступ через мережу Інтернет, які дають змогу обмінюватися даними або переглядати їх, планувати шкільні заходи на тиждень, місяць, півріччя, рік. Календар дає змогу створювати й відстежувати зустрічі та наради. Одночасно можна мати кілька календарів. Наприклад, календар методичних об’єднань вчителів, класних керівників, загальношкільних заходів тощо. Eзаписник (OneNote)  дає змогу користувачам легко впорядковувати свою роботу й отримувати до неї повсюдний доступ. Він має такий же принцип дії, як і фізичний записник, але OneNote може вміщати на потрібній сторінці всі види цифрових файлів, зокрема зображення, документи, аудіофайли тощо. Щоразу під час вставлення елементів з Інтернету застосунок OneNote зберігатиме посилання, щоб можна було завжди визначити, звідки було отримано ці дані. Нарешті, під час пошуку у файлі OneNote застосунок розпізнає текст у документах, а також виконує пошук, відповідно до пошукового запиту у відсканованих документах. Це є надзвичайно важливим для файлів, які мають некласифікований текст, такий як «Завдання».

Завдання 4

Методичні рекомендації до проектування ІКТ навчальної установи

1–й крок: створити схему та модель комплексного використання інформаційно-комунікаційних технологій (далі ІКТ) в освітньому просторі ДНЗ. 

2–й крок: створити локальну мережу 4-х служб ДНЗ (управлінської, методичної, психологічної та діловодства) до мережі Інтернет).

3-й крок: провести діагностику рівня інформаційної компетентності педагогів ДНЗ. З цією метою можуть бути використані наступні форми роботи: - анкетування «Використання ІКТ у роботі педагога»- самодіагностування «Я і комп’ютер»

4-й крок: проведення цілеспрямованої роботи щодо підвищення рівня інформаційної -компетентності педагогівМожуть використовуватися наступні форми роботи: - теоретичний семінар: „Комп’ютер – найперший помічник у роботі” - семінар-практикум для вихователів на тему: „Підготовка наочних і дидактичних матеріалів засобами Microsoft Office” - консультації для вихователів: „Комп’ютер як інтелектуальне знаряддя” „Подорож Інтернетом”;

5-й крок: робота щодо підвищення рівня інформаційної компетентності дітей,застосовуючи таку форму роботи як бесіда: „Комп’ютер та його значення в житті сучасної людини” ,„Граємо та вчимося разом з комп’ютером”; - практичні заняття: „Будова та основні складники комп’ютера” , „Правила дій з робочими пристроями комп’ютера” - розважальні хвилинки з комп’ютером: ігри; перегляд мультфільмів; слухання аудіокниг; слухання музики; віртуальні подорожі до різних країн; - дидактичні ігри та ігрові вправи з метою підвищення комп’ютерної грамотності дітей.

6-й крок: активне використання ІКТ в управлінській діяльності ДНЗ.

7-й крок: ІКТ широко і ефективно використовуються при проведенні різноманітних форм методичної роботи: педагогічних рад, семінарів; консультацій, під час проведення атестації педагогів, під час проведення роботи щодо поширення ефективного педагогічного досвіду, накопиченого творчою групою ДНЗ. 8-й крок: використання ІКТ у роботі психологічної служби ДНЗ: - у психодіагностичній роботі:  розробка діагностичного інструментарію;  кількісна та якісна обробка результатів діагностування, відображена в електронних таблицях, діаграмах, графіках;  складання протоколів, аналітичних та статистичних звітів. - у просвітницькій роботі:  створення електронних матеріалів для проведення семінарів, лекцій, батьківських зборів  розробка експериментальних авторських програм;  розробка психодіагностичного супроводу до експериментальних авторських програм;  розробка моніторингового психологічного інструментарію;  кількісна, якісна обробка та збереження результатів моніторингових досліджень відображена в електронних таблицях, діаграмах, графіках;  створення мультимедійних презентацій.

9-й крок: використання ІКТ у роботі логопедичних груп.

10-й крок: створення медіатеки за такими розділами: інформативні матеріали, освітній менеджмент, навчально-методичні матеріали, інтелектуально-розвивальні матеріали , бібліотек 

11 крок: успішна робота колективу в Microsoft Office 365