Відмінності між версіями «Воронець Вікторія Романівна»

Версія за 08:08, 21 жовтня 2021 (переглянути вихідний код) Vrvoronets.pi20 (обговорення • внесок) (Воронець Вікторія Романівна) ← Попереднє редагування		Версія за 08:22, 21 жовтня 2021 (переглянути вихідний код) Vrvoronets.pi20 (обговорення • внесок) Наступне редагування →
Рядок 71:		Рядок 71:
−	== Аналіз ІК-компетентності вчителів ==	+	== Аналіз ІК-компетентності вчителів ==
	Серед вчителів школі №330 було проведено анкетування пов'язане з впровадженням ІКТ у ЗНЗ та ІТ-компетентністю самих вчителів.		Серед вчителів школі №330 було проведено анкетування пов'язане з впровадженням ІКТ у ЗНЗ та ІТ-компетентністю самих вчителів.

---

Версія за 08:22, 21 жовтня 2021

ВОРОНЕЦЬ ВІКТОРІЯ РОМАНІВНА

Виробнича зі (спеціалізації) практика студентки групи ПОМ-2-20-1.4з Воронець Вікторії Романівни.

База для проведення практики : школа 1 ступеня №330 "Русанівка" (Дніпровський район, вул. І. Шамо 18) - це навчальний заклад з українською мовою викладання.

Школа налічує 10 класів, в яких навчається 316 учнів.

Працює 1 комп'ютерний кабінет.

З 1-го класу школярі навчаються володіти навичками користування комп'ютером.

Колектив школи працює над впровадженням ІКТ в навчально–виховний процес. З 1-го класу школярі навчаються первинним навичками роботи за комп'ютером. Оволодівши комп'ютером у молодших класах, учні зможуть потім використовувати його як інструмент своєї діяльності.

В процесі проходження практики було проведено інтерв’ю з директором школи - Ужакіною Тетяною Вікторівною. На якому було обговорено шляхи впровадження ІКТ у навчальний процес закладу. На думку Тетяни Вікторівни, сучасний учитель – це учитель, який, рухається в ногу з часом і активно використовує інформаційно-коммунікаційні технології в навчально-виховному процесі. Головною метою впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у школі, Тетяна Вікторівна вбачає, насамперед, підготовку підростаючого покоління до повноцінного життя в інформаційному суспільстві, підвищення якості, доступності та ефективності навчально-виховного процесу.

– Тетяно Вікторівно, скажіть, будь ласка, яка мета впровадження інформаційно-комп’ютерних технологій (ІКТ) у школі?

Головна ціль впровадження ІКТ в нашому закладі – це підвищення якості, доступності та ефективності освітнього процесу; підготовка підростаючого покоління до повноцінної життєдіяльності в інформаційному суспільстві. На сьогоднішній день неможливо уявити навчальний процес у школі без використання інформаційних технологій і засобів навчання. Саме сучасні інформаційні технології зробили можливим доступ кожного фахівця до величезної кількості різних видів інформації.

– Як Ви впроваджуєте та використовуєте ІКТ у школі?

Колектив нашої школи працює над впровадженням ІКТ в освітній процес вже не один рік. Одним із напрямків використання ІКТ у нашому закладі є використання мультимедійних засобів навчання. Педагоги нашого закладу активно застосовують мультимедійні засоби в освітньому процесі, серед яких: мультимедійні презентації, навчальні ігри, відео, навчальні програми, серед яких є програма EDUGAMES, яка містить інтерактивні завдання для початкових класів з різних навчальних предметів за шкільною програмою, електронні тренажери, підручники, енциклопедії і т.д. Також, ми використовуємо ІКТ для мультимедійного зв’язку із батьками. Інформування батьків учнів та спілкування з ними щодо шкільного життя відбувається через мережу Yammer. Особливо необхідним є застосування інформаційних технологій у системі управління освітою, оскільки саме управлінські рішення спроможні змінити всю систему в цілому, а від їх правильності та своєчасності залежить ефективність системи освіти. З власного досвіду хочу відмітити, що впровадження ІКТ в управлінську діяльність надає унікальні можливості для адміністрації закладу:

• оформлення та ведення внутрішньошкільної документації;
• складання розкладу уроків;
• створення та використання бази даних учителів та учнів;
• моніторинг діяльності вчителів;
• оперативне управління навчальним закладом шляхом передачі термінової інформації тощо;
• пошук та збір інформації за допомогою Інтернету;
• використання електронної пошти та «хмарних» сервісів для зв'язку.

– Як Ви використовуєте ІКТ?

Кожного дня для особистих і робочих питань використовую Google-додатки: Gmail, Google Calendar, Google Drive, Google Docs, Google Sheets і т.д; продукти WPS та Microsoft Office. І ті ІКТ про які вже згадувала вище: мультимедійні засоби на уроках, мережу Yammer і т.д.

– Як використовують ІКТ Ваші колеги?

Гадаю, що так само як і я: для проведення уроків, спілкування з батьками учнів, роботи зі шкільною документацією і т.д.

– На Вашу думку, який рівень використання ІКТ мають вчителі у школі?

Достатній та високий рівень, так як розвитку і використанню ІКТ приділяється велика увага в нашій школі. Більшість вчителів мають сертифікати різних курсів, семінарів, тренінгів присвячених використанню ІКТ. Наші вчителі прагнуть до високого рівня освіченості, культури, здатності до творчої праці, професійного розвитку, впровадження у своїй діяльності ІКТ.

– Чи готові Ви й далі розвивати освітню політику школи з питань впровадження ІКТ?

Так, звичайно. Адже сучасного українського навчального закладу не можна уявити без інформаційно-комунікаційних технологій. Тому ми працюємо над тим, кожен працівник нашого Ліцею був компетентний з питань ІКТ і розумів важливість їх використання в своїй професійній діяльності. Прагнемо підняти освітній процес у школі на якісно новий рівень.

Аналіз ІК-компетентності вчителів

Серед вчителів школі №330 було проведено анкетування пов'язане з впровадженням ІКТ у ЗНЗ та ІТ-компетентністю самих вчителів.

Переглянути анкету Ви можете за поданим посіланням: Анкета

Ознайомитися з результатами анкетування: Результат

Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу

Апаратне забезпечення

• 1 комп'ютерний клас;
• 1 інтерактивний комплекс;
• плазмові телевізори;

Оснащення комп'ютерами:

• Директор(1)
• Заступники директора (1)
• Секретар (2)
• Бібліотека (1)
• Кабінет інформатики №1 (30)

Програмне забезпечення

• Windows 2010
• Microsoft Office 2016

Висновок: На уроках інформатики всі діти забезпечені доступом до комп'ютерів та до мережі Інтернет. Також всі навчальні кабінети оснащені комп'ютерами та іншою технікою (телевізори, проектори, інтерактивні дошки тощо). Тому, проектори, смарт-дошки розташовані в молодших класах, куди є вільний доступ для педагогічних працівників; іншим технічним оснащенням користуються директор, вчительський колектив, практичний психолог. Також кожен педагог школи має вільний доступ до ламінатора, принтерів при потребі. За потреби педагоги можуть скористатися ноутбуками. Слід сказати, що мережеве покриття є доступним для учительського колективу школи, таким чином, педагоги, що використовують власні ноутбуки та намагаються включати ІТ у свою роботу

Блог на Ютубі

«Освіта – енергія майбутнього. Дистанційна освіта – сучасний формат!»

Учасники: педагогічні працівники школи.

Програмою семінару-тренінгу передбачено:

• ознайомлення з можливостями використання сервісу Zoom для проведення відеоконференцій та онлайн-занять з учасниками освітнього процесу;
• огляд деяких онлайн-сервісів та інструментів, які можна використовувати для організації дистанційної роботи;
• ознайомлення з алгоритмом роботи та набуття практичних навичок роботи у додатку Google Classroom;
  

  

• застосування онлайн-тестів у освітньому процесі для підвищення ефективності навчання, переваги їх використання;
• набуття практичних навичок зі створення онлайн-тестів в додатку Google Форми, на ресурсі Kahoot! та на платформі “Всеосвіта”.

Перебіг семінару-тренінгу В літературі, яка присвячена проблемам дистанційної освіти, наводяться численні визначення ПО. Це свідчить: - про багатогранність і масштабність цього явища - про те, що предмет і об'єкт ПО, її понятійний апарат ще не до кінця визначений. Дистанційна освіта – це освіта, що здобувається на базі навчального закладу з використанням інтерактивних телекомунікаційних систем, що пов’язують викладачів, студентів і ресурси. Дистанційне навчання – це набуття знань і навичок через отримання опосередкованої інформації та вказівок, що включає технології та різні форми навчання на відстані.

У нових умовах професійна кар'єра будь-якого педагога залежить від того, наскільки він здатний своєчасно в навчальному процесі знаходити і отримувати, сприймати і використовувати нову інформацію. А для цього сучасний педагог повинен розвивати в собі вміння управляти освітнім процесом, аналізувати та оцінювати отриману інформацію. Активне впровадження ІКТ в освітній процес дозволяє забезпечити перехід до якісно нового рівня педагогічної діяльності, значно збільшуючи її дидактичні, інформаційні, методичні та технологічні можливості, що в цілому сприяє підвищенню якості підготовки фахівців, підвищення професійної майстерності вчителів.

Методичні рекомендації до проектування інформаційного освітнього середовища установи:

  Для керівництва: 
 

• створити єдине інформаційне освітнє середовище навчального закладу;
• впровадити інформаційно-комунікаційні технології управління навчальним закладом;
• здійснити розгорнутий моніторинг навчальної діяльності закладу;
• створити електронні бази даних педагогічних кадрів;
• підтримувати сайт навчального закладу, Веб-сторінки навчальних проектів;
• розширити інформаційну взаємодію з іншими навчальними закладами;

  Для викладачів: 

• використовувати програмне середовище, що формує інформаційний простір навчального закладу;
• здійснювати самостійне навчання;
• підвищувати кваліфікацію, брати участь у професійних об’єднаннях, семінарах, вебінарах, майстер-класах та ін.;
• упроваджувати інформаційно-комунікаційні технології і ресурси мережі Інтернет на різних етапах традиційної системи навчання;
• створювати Інтернет-заняття, інтегровані уроки;
• розробляти і використовувати власне програмне забезпечення і цифрові освітні ресурси, формувати, використовувати медіатеки і т. ін.

Методичні рекомендації до модернізації ІТ інфраструктури:

• необхідно докупити Смарт-дошки, ноутбуки, проектори;
• підвищити рівень ІКТ-компетентності вчителів;
• проведення практичних занять для педагогічних працівників школи щодо оволодіння навичками роботи з персональним комп’ютером та роботи в мережі Інтернет;
• проведення серії курсів та семінарів-практикумів для всіх категорій учасників навчально-виховного процесу з використання комп’ютерної техніки та інформаційних технологій, розвитку комунікаційних здібностей;
• формування баз даних учнів;
• підтримка діючого прикладного програмного забезпечення і функціонування локальної комп’ютерної мережі у навчальному закладі;
• покращити якість інтернету в школі, замінити провайдера.

Методичні рекомендації формування цифрової компетентності співробітників, вчителів, вихователів установи:

  Виділення ІК-компетентності як окремої складової професійної компетентності педагога обумовлено активним використання ІКТ у всіх сферах людської 
  діяльності, в тому числі і в освіті. Вона передбачає наявність у особистості здатностей:

• застосовувати ІКТ в навчанні та повсякденному житті;
• раціонально використовувати комп’ютер і комп’ютерні засоби під час розв’язування завдань, пов’язаних з опрацюванням інформації, її пошуком,
• систематизацією, зберіганням, поданням і передаванням;
• обов`язково брати активну участь у семінарах, тренінгах, конференціях різного рівня щодо застосування ІКТ у навчальній практиці;
• будувати інформаційні моделі й досліджувати їх за допомогою засобів ІКТ;
• давати оцінку процесові й досягнутим результатам технологічної діяльності.