Відмінності між версіями «Воронець Вікторія Романівна»

Версія за 11:09, 19 жовтня 2021

ВОРОНЕЦЬ ВІКТОРІЯ РОМАНІВНА

Виробнича зі (спеціалізації) практика студентки групи ПОМ-2-20-1.4з Воронець Вікторії Романівни.

База для проведення практики : школа 1 ступеня №330 "Русанівка" (Дніпровський район, вул. І. Шамо 18) - це навчальний заклад з українською мовою викладання.

Школа налічує 10 класів, в яких навчається 316 учнів.

Працює 1 комп'ютерний кабінет.

З 1-го класу школярі навчаються володіти навичками користування комп'ютером.

Моніторинг впровадження цифрових технологій у закладі освіти/освітній установі

Аналіз освітньої політики з питань впровадження ЦТ. Інтерв’ю з керівником закладу чи його заступниками.

Колектив школи працює над впровадженням ІКТ в навчально–виховний процес. З 1-го класу школярі навчаються первинним навичками роботи за комп'ютером. Оволодівши комп'ютером у молодших класах, учні зможуть потім використовувати його як інструмент своєї діяльності. В процесі проходження практики було проведено інтерв’ю з директором школи - Ужакіною Тетяною Вікторівною. На якому було обговорено шляхи впровадження ІКТ у навчальний процес закладу. На думку Тетяни Вікторівни, сучасний учитель – це учитель, який, рухається в ногу з часом і активно використовує інформаційно-коммунікаційні технології в навчально-виховному процесі. Головною метою впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у школі, Тетяна Вікторівна вбачає, насамперед, підготовку підростаючого покоління до повноцінного життя в інформаційному суспільстві, підвищення якості, доступності та ефективності навчально-виховного процесу.

Аналіз ІК-компетентності вчителів

Серед вчителів школи №330 було проведено анкетування пов'язане з впровадження ІКТ у ЗНЗ та ІТ-компетентістю самих вчителів. Переглянути анкету Ви можете за поданим посиланням:https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfXN90U6cyFICRPGNkXN8zc9ZnaoivhgG4YZOTR0amCMOCY1g/viewform?usp=sf_link Ознайомитися з результатами анкетування: https://docs.google.com/document/d/11Dqy1VGOAomATI800r2EII53euZehOcx8YEKNtTfgXc/edit

Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу

Апаратне забезпечення

• 1 комп'ютерний клас;
• 1 інтерактивний комплекс;
• плазмові телевізори;

Оснащення комп'ютерами:

• Директор(1)
• Заступники директора (1)
• Секретар (2)
• Бібліотека (1)
• Кабінет інформатики №1 (30)

Програмне забезпечення • Windows 2010 • Microsoft Office 2016 Висновок: На уроках інформатики всі діти забезпечені доступом до комп'ютерів та до мережі Інтернет. Також всі навчальні кабінети оснащені комп'ютерами та іншою технікою (телевізори, проектори, інтерактивні дошки тощо). Тому, проектори, смарт-дошки розташовані в молодших класах, куди є вільний доступ для педагогічних працівників; іншим технічним оснащенням користуються директор, вчительський колектив, практичний психолог. Також кожен педагог школи має вільний доступ до ламінатора, принтерів при потребі. За потреби педагоги можуть скористатися ноутбуками. Слід сказати, що мережеве покриття є доступним для учительського колективу школи, таким чином, педагоги, що використовують власні ноутбуки та намагаються включати ІТ у свою роботу

Семінар (тренінг)

Провести семінар (тренінг) для співробітників / вчителів / вихователів з використання цифрових технологій в освіті або виступ на вченій раді / педраді щодо можливостей онлайн навчання

«Освіта – енергія майбутнього. Дистанційна освіта – сучасний формат!»

Учасники: педагогічні працівники ліцею. Програмою семінару-тренінгу передбачено:

• ознайомлення з можливостями використання сервісу Zoom для проведення відеоконференцій та онлайн-занять з учасниками освітнього процесу;
• огляд деяких онлайн-сервісів та інструментів, які можна використовувати для організації дистанційної роботи;
• ознайомлення з алгоритмом роботи та набуття практичних навичок роботи у додатку Google Classroom;
• застосування онлайн-тестів у освітньому процесі для підвищення ефективності навчання, переваги їх використання;
• набуття практичних навичок зі створення онлайн-тестів в додатку Google Форми, на ресурсі Kahoot! та на платформі “Всеосвіта”.

Перебіг семінару-тренінгу В літературі, яка присвячена проблемам дистанційної освіти, наводяться численні визначення ПО. Це свідчить: - про багатогранність і масштабність цього явища - про те, що предмет і об'єкт ПО, її понятійний апарат ще не до кінця визначений. Дистанційна освіта – це освіта, що здобувається на базі навчального закладу з використанням інтерактивних телекомунікаційних систем, що пов’язують викладачів, студентів і ресурси. Дистанційне навчання – це набуття знань і навичок через отримання опосередкованої інформації та вказівок, що включає технології та різні форми навчання на відстані.

Методичні рекомендації

Цифрова компетентність — це впевнене, критичне і відповідальне використання та взаємодія з цифровими технологіями для навчання, професійної діяльності (роботи) та участі у житті суспільства. Вона включає цифрову та інформаційну грамотність, комунікацію та співпрацю, створення цифрового контенту (зокрема програмування), кібербезпеку та вирішення проблем.

Пропонуємо ресурси, які забезпечують процес постійного професійного зростання та саморозвитку в умовах швидко змінюваних технологій. Онлайн курси

• EdEra
• Prometheus
• ВУМ (Відкритий Університет Майдану)
• Академия Cisco
• Центр нової освіти Івана Іванова

Кожен викладач самостійно обирає собі курс та проходить його у вільний час. Перевага – курси безкоштовні, видаються сертифікати із зазначенням годин. Вебінари:

• Освітній проект «На урок».
• Проект «Всеосвіта».
• Інтернет-марафон від Видавничої групи Основа.

У межах сайту видавничої групи «Основа» працює Дистанційна Академія, яка пропонує віддалене навчання без відриву від виробництва з використанням інтернет-технологій та велику кількість вебінарів професійного спрямування.

• Цифрове видавництво «MCFR»

Всі вебінари безкоштовні, потрібна реєстрація, при бажанні можна замовити сертифікат(платний). Це далеко не всі приклади самоосвіти для сучасного українського вчителя, але всі вищезгадані ресурси об’єднані тим, що вимагають від педагогів певного початкового рівня цифрової компетентності та розвивають її протягом використання сервісів.

Уміння і навички характерні для цифрової компетентності, яка є однією з ключових компетентностей педагога:

• розуміння необхідності вирішення поставленого завдання;
• уміння знаходити дані, необхідні для реалізації задуму;
• здатність створювати прообраз творчої діяльності відповідно задуму;
• володіння інформацією про можливості цифрових технологій;
• здатність вибрати ту технологію, що відповідає характеру творчої професійної діяльності;
• здатність до самонавчання (прагнення до оволодіння новими технологіями);
• здатність до прогнозування (планування) різноманітних підходів до реалізації задуму;
• уміння створювати та підтримувати позитивну почуттєво-емоційну атмосферу;
• відповідальне ставлення до виконання поставленого завдання;
• здатність оцінювати продукт та отриману інформацію з точки зору реалізації в професійній діяльності;
• поширення інформації про створений продукт та ін.

Педагоги повинні бути здатними не тільки до передавання навчального матеріалу, а й уміти організувати пізнавальну діяльність учнів, розвивати їх самостійність та творчість через використання сучасних засобів. Саме тому постає питання неперервного підвищення рівня цифрової компетентності, сформованість якої дозволяє педагогу на високому професійному рівні використовувати ЕОР (Електронний освітній (навчальний) ресурс) з метою пошуку, логічного відбору, систематизації, використання навчального матеріалу та організації результативного освітнього процесу. Нині, в умовах інформатизації освіти та становлення НУШ, тільки неперервне підвищення рівня цифрової компетентності педагогів дозволить оперативно та адекватно реагувати на всі змінні прогресивні умови професійної діяльності.