Відмінності між версіями «Чорна Мар’яна Євгенівна»
| (не показані 4 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 10: | Рядок 10: | ||
| − | ''26-27 вересня 2019 року на базі Київського університету імені Бориса Грінченка проходила | + | ''26-27 вересня 2019 року на базі Київського університету імені Бориса Грінченка проходила Міжнародної конференції «Нові педагогічні підходи в |
| − | STEAM-освіті» (New Pedagogical Approaches in STEAM Education) | + | STEAM-освіті» (New Pedagogical Approaches in STEAM Education). Під час роботи конференції проходили семінари та тренінги для вчителів закладів загальної середньої освіти та викладачів педагогічних університетів.'' |
[[Файл:Program13-10-2019-15-13.jpg|міні|ліворуч|Програма конфренції]] | [[Файл:Program13-10-2019-15-13.jpg|міні|ліворуч|Програма конфренції]] | ||
| Рядок 40: | Рядок 40: | ||
Під час другого дня конференції було проведено коротке''' інтерв'ю з Дудар В.Л.''' (кандидат історичних наук, доцент Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди)'' | Під час другого дня конференції було проведено коротке''' інтерв'ю з Дудар В.Л.''' (кандидат історичних наук, доцент Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди)'' | ||
| − | [https://youtu.be/ | + | [https://youtu.be/nhC9Zyn_5Jw Посилання на відео] |
== '''Завдання 2''' == | == '''Завдання 2''' == | ||
=== Аналіз ресурсу MoPED === | === Аналіз ресурсу MoPED === | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
[[Файл:MoPED logo 19-06-2019-10-06.JPG|міні|ліворуч|Логотип MoPED]] | [[Файл:MoPED logo 19-06-2019-10-06.JPG|міні|ліворуч|Логотип MoPED]] | ||
| + | |||
| + | |||
'''[http://mopedproject.eu/ua/ MoPED]''' – це проект з розвитку потенціалу, спрямований на модернізацію вищої освіти в Україні | '''[http://mopedproject.eu/ua/ MoPED]''' – це проект з розвитку потенціалу, спрямований на модернізацію вищої освіти в Україні | ||
| Рядок 52: | Рядок 57: | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Файл:MoPED-14-10-2019-18-17.png|міні|праворуч|Аналіз сайту MoPED]] | ||
| + | '''Переваги:''' | ||
| + | |||
| + | * Яскравий дизайн сайту, що привертає увагу | ||
| + | * Доступна та швидка навігація сайту | ||
| + | * Кнопки навігації розташовані зверху, що спрощує користувачу пошук необхідної інформації | ||
| + | * Завантаження сторінки не займає багато часу | ||
| + | * Сайт представлений двома мовами (українська та англійська | ||
| + | * Кнопка з актуальними новинами та подіями | ||
| + | * Окремо виділені партнери | ||
| + | * Спеціальна кнопка під важливі ресурси та посилання на них | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Недоліки:''' | ||
| + | |||
| + | * Відсутність кнопки зворотнього зв'язку | ||
| + | * Завантаження вітального відео без попереднього підтвердження | ||
| + | * Частина сторінки завантажується англійською мовою | ||
| + | * Затрата часу для гортання головної сторінки до кінця | ||
| + | * Відсутність посилання на сторінки партнерів на головній сторінці | ||
| Рядок 57: | Рядок 84: | ||
== '''Завдання 3''' == | == '''Завдання 3''' == | ||
=== Допомога в проведенні конференції === | === Допомога в проведенні конференції === | ||
| − | |||
| − | |||
| − | + | Допомога в організації тренінгу '''«Використання онлайн редакторів в роботі з навчальним відео»''' та забезпечення його безперешкодного провдення, а саме: | |
* реєстрація учасників конференції | * реєстрація учасників конференції | ||
* допомога учасникам знайти відповідну аудиторію | * допомога учасникам знайти відповідну аудиторію | ||
| + | * допомога в підготовці аудиторії до проведення тренінгу | ||
| + | * превірка справності обладнання в аудиторії | ||
* допомога при реєстрації учасників беспосередньо під час проведення тренінгу | * допомога при реєстрації учасників беспосередньо під час проведення тренінгу | ||
* збір особистих даних учасників | * збір особистих даних учасників | ||
* фото та відеозйомка тренінгу | * фото та відеозйомка тренінгу | ||
| − | * домога учасникам тренінгу у підготовці | + | * домога учасникам тренінгу у підготовці робочого місця |
| − | + | * по завершенні тренінгу перевірка робочих місць учасників (вимкнення комп'ютерів) | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| + | <gallery> | ||
| + | Файл:Otraining 13-10-2019-14-34.jpg|Учасники тренінгу | ||
| + | Файл:Photo new2019-10-06 17-36-58.jpg|Організація тренінгу | ||
| + | Файл:13-10-2019-P90927-105352.jpg|Учасники тренінгу | ||
| + | Файл:Day second 13-10-2019-14-40.jpg|Організація тренінгу | ||
| + | Файл:New pic 14-10-2019-19-05.jpg|Учасники тренінгу | ||
| + | Файл:Photo Conf 2019-14-10.jpg|Учасники тренінгу | ||
| + | </gallery> | ||
| Рядок 104: | Рядок 130: | ||
|} | |} | ||
| − | Під час STEAM-уроків в центрі уваги знаходиться не вчитель, а практичне завдання, яке потрібно вирішити. Завдяки STEAM урокам учні підходять до вирішення завдання більш практично і навчаються використовувати здобуті під час навчання знання, а не лише вивчаючи теоретичну частину. STEAM-освіта дозволяє вчителям наочніше пояснювати необхідний матеріал, тому учні відразу можуть побачати як виглядає в реальному житті той чи інший предмет, таким чином навчання стає цікавішим для дітей. Досить часто процес навчання проходить з помилками, тому учні навчаються на власних помилках та стають більш підготовленими для дорослого життя | + | Під час ''STEAM-уроків'' в центрі уваги знаходиться не вчитель, а практичне завдання, яке потрібно вирішити. Завдяки STEAM урокам учні підходять до вирішення завдання більш практично і навчаються використовувати здобуті під час навчання знання, а не лише вивчаючи теоретичну частину. STEAM-освіта дозволяє вчителям наочніше пояснювати необхідний матеріал, тому учні відразу можуть побачати як виглядає в реальному житті той чи інший предмет, таким чином навчання стає цікавішим для дітей. Досить часто процес навчання проходить з помилками, тому учні навчаються на власних помилках та стають більш підготовленими для дорослого життя. |
| + | |||
| + | Ідея ''«перевернутого навчання»'' полягає в попередньому ознайомленні учнів удома з новим навчальним матеріалом за підручником, а на уроці — короткий розбір проблемних моментів, закріплення теоретичних знань і вироблення практичних навичок. Оцінювання засвоєння нового матеріалу проводиться в кінці того ж самого уроку за допомогою виконання завдань у робочому зошиті, комп’ютерного тестування тощо. | ||
| + | Доводиться шукати шляхи інтенсифікації проведення уроків. Пропоноване ''«перевернуте навчання»'' передбачає відмову від таких прийомів: виступи учнів біля дошки, фронтальне опитування, диктування конспектів, перегляд тривалих навчальних фільмів і презентацій тощо. Натомість запроваджуються елементи педагогіки співробітництва: учитель виступає скоріше в ролі колеги й консультанта. Учні опановують навчальний матеріал, значною мірою за допомогою самонавчання, що сприяє розвитку пізнавальної активності та самостійності. | ||
== '''Завдання 5''' == | == '''Завдання 5''' == | ||
=== Звітна презентація === | === Звітна презентація === | ||
| + | [https://www.youtube.com/watch?v=aAQgP9tJmBg&t=2s Посилання на презентацію] | ||
Поточна версія на 19:08, 16 жовтня 2019
Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки Чорної Мар'яни Євгенівни VІ курсу Педагогічного інституту групи ПВШм-1-18-1.4з заочної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності: 011 Освітні, педагогічні науки (освітня програма: Педагогіка вищої школи)
База проходження практики: Київський університет імені Бориса Грінченка
Завдання 1
Проведення Міжнародної конференції «Нові педагогічні підходи в STEAM-освіті» (New Pedagogical Approaches in STEAM Education)
26-27 вересня 2019 року на базі Київського університету імені Бориса Грінченка проходила Міжнародної конференції «Нові педагогічні підходи в STEAM-освіті» (New Pedagogical Approaches in STEAM Education). Під час роботи конференції проходили семінари та тренінги для вчителів закладів загальної середньої освіти та викладачів педагогічних університетів.
У ході тренінгу «Використання онлайн редакторів в роботі з навчальним відео» розглядалися основні хмарні сервіси для зберігання інформації: Google Disk, iCloud, DropBox та інші; доступні редактори для роботи з навчальним відео, а також переваги використання сервісу YouTube. Усі вищезгадані ресурси дуже зручні та доступні у використанні, тому педагоги з легкістю можуть створювати цікаві відеоматеріали незалежно від місця знаходження. Основна увага під час даного тренінгу приділялася онлайн редакторам. Існує безліч онлайн-сервісів за допомогою яких можна створити цікаві та яскраві презентації. Наприклад, Google presentation, Canva, Prezi, PowToоn та багато інших.
Детально розглянуто роботу наступних онлайн редакторів:
Canva – платформа за допомогою якої можна швидко створювати красивий дизайн будь-де. Графічний редактор дає доступ до вбудованої бібліотеки шаблонів, фотографій, ілюстрацій та шрифтів. Створення зображень в сервісі будується на принципі перетягування вже готових елементів або шаблонів до власного відео, створюючи яскраву графіку. За допомогою сервісу Canva також можна створювати логотипи, плакати, інфографіку та багато іншого. Редактор можна легко завантажити на смартфон та створювати неймовірні відео в будь-який зручний час. Платформа пропонує безкоштовне використання, а також платну версію, яка надає більше можливостей для створення красивого дизайну.
PowToоn – хмарний сервіс, який дозволяє створювати анімовані презентації та відеоролики. Усі зареєстровані користувачі сервісу мають доступ до колекції шаблонів для фону, анімованих персонажів та звукових ефектів. Програмою передбачено кілька варіантів анімації тексту на слайдах: написання тексту від руки, послідовне поява букв, а також прості варіанти анімації тексту. Сервіс має пробну безкоштовну версію, яка має певні обмеження та не дозволяє користувачу використовувати усі переваги платформи. Так, наприклад, безкоштовною версією не передбачено зберігання презентації на власному гаджеті, проте є можливість експортувати відео на YouTube.
Під час другого дня конференції було проведено коротке інтерв'ю з Дудар В.Л. (кандидат історичних наук, доцент Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди)
Завдання 2
Аналіз ресурсу MoPED
MoPED – це проект з розвитку потенціалу, спрямований на модернізацію вищої освіти в Україні
Переваги:
- Яскравий дизайн сайту, що привертає увагу
- Доступна та швидка навігація сайту
- Кнопки навігації розташовані зверху, що спрощує користувачу пошук необхідної інформації
- Завантаження сторінки не займає багато часу
- Сайт представлений двома мовами (українська та англійська
- Кнопка з актуальними новинами та подіями
- Окремо виділені партнери
- Спеціальна кнопка під важливі ресурси та посилання на них
Недоліки:
- Відсутність кнопки зворотнього зв'язку
- Завантаження вітального відео без попереднього підтвердження
- Частина сторінки завантажується англійською мовою
- Затрата часу для гортання головної сторінки до кінця
- Відсутність посилання на сторінки партнерів на головній сторінці
Завдання 3
Допомога в проведенні конференції
Допомога в організації тренінгу «Використання онлайн редакторів в роботі з навчальним відео» та забезпечення його безперешкодного провдення, а саме:
- реєстрація учасників конференції
- допомога учасникам знайти відповідну аудиторію
- допомога в підготовці аудиторії до проведення тренінгу
- превірка справності обладнання в аудиторії
- допомога при реєстрації учасників беспосередньо під час проведення тренінгу
- збір особистих даних учасників
- фото та відеозйомка тренінгу
- домога учасникам тренінгу у підготовці робочого місця
- по завершенні тренінгу перевірка робочих місць учасників (вимкнення комп'ютерів)
Учасники тренінгу
Організація тренінгу
Учасники тренінгу
Організація тренінгу
Учасники тренінгу
Учасники тренінгу
Завдання 4
Проектування перевернутого STEAM уроку
Під час конференції було розгляуто дуже багато цікавих тем, але найбільше мене зацікавила тема "Проектування перевернутого STEAM уроку" тому, що:
STEAM-освіта – це шлях до освіти майбутнього.
STEAM – це один із трендів у світовій освіті, який передбачає змішану середу навчання, і показує дитині, як саме можна поєднувати науку та мистецтво у повсякденному житті. STEAM можна розшифрувати як:
| S | science (природничі науки) |
| T | technology (технології) |
| E | engineering (інженерія або технічна творчість) |
| A | art (мистецтво) |
| M | mathematics (математика) |
Під час STEAM-уроків в центрі уваги знаходиться не вчитель, а практичне завдання, яке потрібно вирішити. Завдяки STEAM урокам учні підходять до вирішення завдання більш практично і навчаються використовувати здобуті під час навчання знання, а не лише вивчаючи теоретичну частину. STEAM-освіта дозволяє вчителям наочніше пояснювати необхідний матеріал, тому учні відразу можуть побачати як виглядає в реальному житті той чи інший предмет, таким чином навчання стає цікавішим для дітей. Досить часто процес навчання проходить з помилками, тому учні навчаються на власних помилках та стають більш підготовленими для дорослого життя.
Ідея «перевернутого навчання» полягає в попередньому ознайомленні учнів удома з новим навчальним матеріалом за підручником, а на уроці — короткий розбір проблемних моментів, закріплення теоретичних знань і вироблення практичних навичок. Оцінювання засвоєння нового матеріалу проводиться в кінці того ж самого уроку за допомогою виконання завдань у робочому зошиті, комп’ютерного тестування тощо. Доводиться шукати шляхи інтенсифікації проведення уроків. Пропоноване «перевернуте навчання» передбачає відмову від таких прийомів: виступи учнів біля дошки, фронтальне опитування, диктування конспектів, перегляд тривалих навчальних фільмів і презентацій тощо. Натомість запроваджуються елементи педагогіки співробітництва: учитель виступає скоріше в ролі колеги й консультанта. Учні опановують навчальний матеріал, значною мірою за допомогою самонавчання, що сприяє розвитку пізнавальної активності та самостійності.
