Відмінності між версіями «Пацалюк Сніжана Вікторівна»

Матеріал з Київський столичний університет імені Бориса Грінченки
Перейти до: навігація, пошук
 
(не показано 3 проміжні версії ще одного учасника)
Рядок 2: Рядок 2:
  
 
==Завдання 1==
 
==Завдання 1==
−
{{BOX2|
 
−
WIDTH=100%| <!-- px, %... -->
 
−
FLOAT=none| <!-- right, left, none... -->
 
−
IMAGE=[[Image:Mcaticon.png|60px]]| <!-- Обов'язково вказуйте розмір для великих зображень! -->
 
−
TITLESIZE=13pt| <!-- px, pt, em... -->
 
 
TITLE= Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі|
 
TITLE= Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі|
−
CONTENT=
+
На даний момент впровадження ІКТ в ЗДО триває дуже повільно в наявності для роботи є лише один ноутбук,а також акустична система,планується покупка смарт дошки та проектора для роботи з дітьми,педагоги не компетентні,тому рідко використовують ноутбук в навчальних цілях для роботи  з дітьми ,тому для підвищення рівня компетентності педагогів необхідне навчання 
−
<div style="width:90%; margin-left:1em; vertical-align:top; border-left:3px #66CDAA solid; padding-left:1em">
+
 
*Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв’ю з керівником навчального закладу та його заступниками.
 
*Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв’ю з керівником навчального закладу та його заступниками.
 +
Директор Приватного дошкільного навчального закладу признаєтся,що через невелике фінансування зі сторони власників (засновників)та некомпетентних педагогічних кадрів провадження ІКТ активно  роботу не можливе. В роботі вихователі користуються принтером роздруковуючи для занять певний матеріал
 
*ІК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу. Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів анкетування.
 
*ІК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу. Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів анкетування.
 
*Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)
 
*Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)
 
*Моніторинг та оцінювання освітньо-інформаційного середовища Університету Грінченка (для ПВШ)
 
*Моніторинг та оцінювання освітньо-інформаційного середовища Університету Грінченка (для ПВШ)
−
</div>
+
Анкета для педагогічних працівників
−
}}
+
Шановні колеги!
 +
Шановні колеги! Наша Заклад дошільної осіти "Тедді клб" починає роботу над експериментом «Впровадження ІКТ В ЗДО», тому ми б хотіли визначити чи готові Ви брати участь у самовдосконаленні і ваша думка про ті послуги, які ви хотіли б отримувати викорстовуючи комп"ютерта та  додаткові пристрої.
 +
Результати опитування будуть використані в узагальненому вигляді.
 +
1. Ваш вік:
 +
1. О  до 30 років;
 +
2. О  30-39 років;
 +
3. О  40-49 років;
 +
4. О  50-59 років
 +
5. О  60 років і більше.
 +
2. Як давно використовуєте засоби інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у педагогічній діяльності:
 +
1. О  1 рік;
 +
2. О  2 роки;
 +
3. О  3 роки;
 +
4. О  більше ніж 5 років;
 +
5. О  не використовую.
 +
3. Де Ви проходили підготовку та підвищення рівня кваліфікації щодо впровадження та використання ІКТ?
 +
1. О  на курсах підвищення кваліфікації по ІКТ;
 +
2. О  на курсах комп’ютерної грамотності;
 +
3. О  самонавчання;
 +
4. О  не проходив взагалі;
 +
5. О  інше (а саме): __________________________________________ .
 +
4. Якою літературою Ви користуєтеся під час самонавчання з ІКТ?
 +
1. _______________________________________________________ .
 +
_______________________________________________________ .
 +
2. О  не користуюсь .
 +
5. Чи потрібно Вам підвищення рівня кваліфікації щодо використання ІКТ?
 +
1. О  так;
 +
2. О  ні.
 +
6. Оцініть, будь ласка, свою готовність до використання ІКТ в професійній діяльності:
 +
1. О  не володію комп’ютерними технологіями;
 +
2. О  не використовую ІКТ в силу різних обставин, але розумію їх необхідність;
 +
3. О  володію елементарними навиками роботи з ІКТ, але використовую епізодично;
 +
4. О  систематично-використовую ІКТ в своїй педагогічній діяльності;
 +
5. О  удосконалюю форми та методи роботи з використанням ІКТ;
 +
6. О  володію на високому рівні та навчаю інших.
 +
7. Оцініть, будь ласка, свої потенційні можливості роботи за комп’ютером:
 +
1.     О  не впевнений, що зможу засвоїти комп’ютерні технології;
 +
2. О  відчуваю певні труднощі, але впевнений,  що зможу, якщо докладу певних зусиль  і старанність;
 +
3. О  впевнений у своїх можливостях і відчуваю певні почуття задоволення під час досягнення успіхів у засвоєнні та використанні ІКТ;
 +
4. О  не сумніваюсь у своїх можливостях, маю досвід роботи з ІКТ, можу поділитися досвідом з іншими вчителями.
 +
8. Ви користуєтеся ІКТ на уроці?
 +
1.   під час викладання нового матеріалу (демонстраційно-енциклопедичні програми, презентації тощо);
 +
2.   як засіб визначення рівня навчальних досягнень учнів;
 +
3.   самостійна робота учнів із використанням диференційного підходу у підборі завдань (енциклопедії тощо);
 +
4.   проведення інтегрованих уроків із використанням методу проектів, результатом яких є створення Web-сторінок, проведення телеконференцій тощо;
 +
5.   використання сучасних Інтернет-технологій;
 +
6. 1  інше (а саме): ________________________________________ .
 +
7.   не використовую.
 +
9. Якщо Ви не використовуєте ІКТ на уроках, вкажіть, будь ласка, причини:
 +
1.   не маю достатніх навичок;
 +
2.   не маю часу, підготовка уроків з ІКТ займає багато часу;
 +
3.   не маю доступу до комп’ютерного класу на своїх уроках;
 +
4.   використовую залюбки.
 +
10. Який вплив на учня, на Вашу думку, має використання ІКТ?
 +
1.   сприяє підвищенню пізнавального інтересу до предмета;
 +
2.   сприяє зростанню успішності учнів із предмета;
 +
3.   дозволяє учням проявити себе в новій ролі;
 +
4.   формує навички самостійної продуктивної діяльності;
 +
5.   сприяє створенню ситуації успіху для кожного учня;
 +
6. 1  практично ніяк не впливає;
 +
7. 1  відволікає учня від уроку.
 +
11. Який вплив на Вашу педагогічну діяльність має використання ІКТ?
 +
1.   дозволяє економити час на уроці;
 +
2.   дозволяє збільшити глибину занурення в матеріал;
 +
3.   підвищує ефективність уроку;
 +
4.   дозволяє здійснювати індивідуальний підхід у навчанні;
 +
5. 1  дозволяє реалізувати дослідницькі та проектні технології у навчанні;
 +
6. 1  заважає моїй педагогічній діяльності;
 +
7. 1  відволікає учня від уроку.
  
−
==Завдання 2==
 
−
Гугл каледар https://calendar.google.com/calendar/r?tab=oc
 
−
  https://calendar.google.com/calendar/r?tab=oc
 
  
−
Гугл диск – як користуватися?
 
−
Мета: навчити педагогів закладу користуватись гугл диском
 
  
−
Хід тренінгу
+
12.   Оцініть, будь ласка, свій рівень володіння комп’ютерними технологіями за 5-бальною шкалою:
 +
компетентності оцінка
 +
робота з файловою системою
 +
робота в текстовому редакторі
 +
створення презентацій
 +
виконання розрахунків за допомогою електронної таблиці
 +
опрацювання графічного зображення
 +
встановлення необхідного програмного забезпечення
 +
робота з електронною поштою
 +
робота з мережею Інтернет
 +
робота в професійних он-лайн мережах
 +
створення Web-сайту
 +
ведення блогу
 +
13. Якими загальнодоступними Web-ресурсами з навчально-методичними матеріалами Ви користуєтесь?
 +
1. ________________________________________________________.
 +
2. ________________________________________________________.
  
−
Що являє собою Гугл диск і як ним користуватися – про це досить часто запитують люди, які мають акаунт Google. Ті ж, хто вже успішно встановив дану функцію, відгукуються про неї як про дуже зручною і корисною. Отже, неодмінно варто спробувати розібратися в даному предметі краще.
+
14. Чи розміщуєте Ви авторські матеріали на Web-ресурсах?
 +
1. О  так;
 +
2. О  ні.
 +
15. Чи маєте Ви власний сайт?
 +
1. О  так;
 +
2. О  ні.
 +
16. Чи заохочує адміністрація Вашої школи вчителів до використання ІКТ під час навчально-виховного процесу?
 +
1.   так, адміністрація школи заохочує вчителів до використання ІКТ;
 +
2.   не звертає уваги;
 +
3.   ні, не заохочує.  
  
−
Як користуватися Гугл диском на комп’ютері? По суті, Гугл диск являє собою універсальний засіб зберігання файлів у віртуальному просторі. Тобто всі важливі документи, зображення, таблиці можна продублювати на віртуальному мережевому носії і знайти їх при необхідності не тільки на компі. Що дуже зручно, якщо є доступ до інтернету, але немає доступу до особистого ПК. Також на диску можна відкрити доступ іншим користувачам, щоб не пересилати файли з поштою.
+
17. Чи готові Ви брати участь у створенні навчальних сайтів  та у проектах, які проводяться через Інтернет
 +
o Так
 +
o Ні
 +
o Не знаю
 +
o Мені це зовсім не цікаво
 +
Шановні колеги дякуємо за співпрацю!!!
  
−
Використовувати Гугл диск в роботі досить просто, для цього потрібно:
+
==Завдання 2==
  
−
пройти процедуру реєстрації в системі Google; зайти в свою поштову скриньку; вибрати рядок меню «диск»; завантажити на диск файли з комп’ютера іл створити нові прямо на ньому. Доступну інформацію можна розсортувати по різних папках, щоб знаходити її швидше. Щоб побачити усі свої операції з файлами, можна звернутися до меню «зміни».
+
*Розробити блог консультацій 
 +
*Сайт установиhttps : //www.facebook.com/teddyclub2018/
 +
Нажаль, офіційного сайту установи немає,але спеціально для батьківського колективу було створено грпу,в якій представлені фото та відео з занять:музика,хореографія,іноземна мова і т.д.
  
−
Варто відзначити, що звертатися гугл диск можна навіть не відкриваючи браузер. Місця для зберігання файлів тут більше ніж достатньо – цілих 15 ГБ, а якщо його не вистачить, простір диска можна ще розширити. Випадково видалити інформацію з диска – вона автоматично потрапить в корзину, звідки її завжди можна витягти назад.
+
 
−
 
+
*Гугл- календар для співробітників, керівників
−
Як користуватися Гугл диском на планшет і смартфон? Багатьох власників гаджетів цікавить, як користуватися Гугл диском на андроїд. Для цього просто потрібно завантажити відповідну програму і встановити його на конкретне мобільний пристрій. У всьому іншому принцип дії програми аналогічний комп’ютерної версії.
+
https://calendar.google.com/calendar/r Календар – це така штука, яка завжди потрібна. Адже складно  ВСЕ запам'ятати педагогічні ради,збори,семінари,тренінги, дні народження колег, друзів і всіх родичів, важливі зустрічі і дати. Сьогодні існує безліч додатків, які допоможуть тримати все під контролем! Google Calendar – це, свого роду, особистий помічник, який відстежує майбутні події з життя користувача – від найближчих днів народжень до переговорів з бізнес-партнерами.
 +
Google Calendar, за замовчуванням, показує розклад і все що очікує вас в майбутньому. Самостійно додає інформацію про зустрічі, поїздки, перельоти і т.д. автоматично з пошти. Але, іноді необхідно уточнити деякі дрібниці в своєму графіку. У цьому випадку будуть потрібні зміни в режимі перегляду календаря. Наприклад, зміни кольору спливаючого віконця для миттєвого перегляду розкладу. Або ж, налаштування кнопки повернення до сьогоднішньої дати в один клік.
 +
*Гугл-групу для відображення основної діяльності установи
 +
*Електронний навчальний курс для підвищення ІК-компетентності співробітників установи
  
 
==Завдання 3==
 
==Завдання 3==
−
З метою створення умов для творчої самореалізації педагогів, для підвищення мотивації педагогічної зрілості та для удосконалення науково-методичного рівня професійної компетентності педагогічних працівників закладу Олена Іванівна організовує різноманітні форми методичної роботи – педагогічні ради, семінари-практикуми, педагогічні читання, методоб’єднання та ін.. На даному етапі своєї діяльності вихователь-методист більш поглиблено працює над питанням «Використання інтерактивних технологій у методичній діяльності для оптимізації взаємодії з педагогами», що є найефективнішими щодо стимулювання педагогів до творчої самореалізації – творча вітальня, педагогічний ринг, методичний вернісаж, різноманітні тренінги, майстер-класи, інтерактивні ігри тощо.
 
  
−
     
+
Провести семінар (тренінг) для співробітників / вчителів / вихователів з використання ІКТ в освіті  або виступ на вченій раді / педраді щодо можливостей онлайн
 +
Шановні колеги!!!
 +
У звязку зі стрімким розвитком комунікацій стає необхідність впровадження іКТ в ЗДО,саме завдяки ІКТ ми зможемо полегшити працю педагога в підготовці до занять,дітям буде краще сприймати матеріал візуалізуючи його на смарт дошці.Тому нашому колективу потрібно вдосконалити свої знання в інформаційних технологіях щоб найшвидше впровадити  їх в життя.
 +
Для того щоб засвоїти необхідні знання я запросила спеціаліста з питань Інформаційних технологій  який проведе для ного педагогічного колектив мін тренінг "Сучасний педагог"
 +
Чому ми повинні вдосконалюватись? ЗАРАДИ НАШИХ ДІТЕЙ!!
  
−
  «У народі кажуть: «Чому ставок стає болотом? Тому що зникає джерельце». Джерельце в освітянській діяльності – це професійна компетентність, педагогічна творчість та прагнення до самовдосконалення».
+
  Інформаційні технології значно розширюють можливості засвоєння навчальної інформації. Застосування кольору, графіки, звуку дозволяє відтворювати реальний предмет або явище .
−
+
  
−
В.Сухомлинський
+
2. Використання комп’ютера дозволяє істотно підвищити мотивацію дітей до навчання.
  
−
+
3. ІКТ втягують дітей в освітньо-виховний процес, сприяючи найбільш широкому розкриттю їх здібностей, активізації розумової діяльності.
  
−
Мета даної роботи:
+
4. Навчання із застосуванням комп’ютера сприяє формуванню у дітей рефлексії. Навчальні програми дають можливість наочно уявити результат своїх дій, можливість виправити помилку, якщо вона зроблена.
  
−
Øпідвищення професійної компетентності педагогів;
+
Сьогодні ІКТ починають займати свою нішу і в освітньо-виховному просторі ЗДО. Це дозволяє:
  
−
Øактивізація пізнавальної діяльності вихователів;
+
-          представити інформацію на екрані монітора в ігровій формі, що викликає у дітей величезний інтерес, так як це відповідає основному виду діяльності дошкільника – грі;
  
−
Øпідвищення рівня педагогічної культури;
+
-          яскраво, образно, в доступній дошкільнятам формі піднести новий матеріал, що відповідає наочно – образному мисленню дітей дошкільного віку;
  
−
Øудосконалення процесу самопізнання й рефлексії;
+
-          привернути увагу дітей рухом , звуком , мультиплікацією
  
−
Øздійснення профілактики «синдрому емоційного вигорання»;
+
-          використовуючи можливості навчальної програми, заохочувати дітей при вирішенні проблемної задачі, що є стимулом для розвитку їх пізнавальної активності;
  
−
Øформування світоглядної і діяльнісної основи особистісно-орієнтованої взаємодії  педагогів з вихованцями, їхніми батьками, іншими учасниками освітнього процесу;
+
-         розвивати у дошкільнят дослідницьку поведінку;
  
−
Øпідготовка професіоналів, здатних зайняти активну позицію у виборі методів роботи з дітьми;
+
-          розширювати творчі можливості самого педагога.
  
−
Øрозвиток у педагогів вміння здійснювати спільну проектну і дослідницьку діяльність, відстоювати свої позиці обґрунтовувати власну думку і толерантно ставитися до чужої;
+
Використовуючи ІКТ, необхідно уважно підійти до критеріїв  відбору нововведень, враховуючи інтереси і потреби розвитку самих дітей, розглядаючи найрізноманітніші комбінації співвідношень, зміни у змісті освітньо – виховного процесу дитячого садка .
  
−
Øздійснення оптимізації педагогічної діяльності колективу дошкільного закладу, розвиток креативності вихователів, їх готовність й здатність до інноваційної діяльності, відкритість доброзичливим контактам із колегами;
+
Провідні світові фахівці виділяють ряд вимог, яким повинні відповідати розвиваючі програми для дітей :
  
−
Øформування таких важливих якостей особистості педагога, як самоповага, впевненість у собі, комунікативність, мобільність.
+
-          дослідницький характер;
  
−
 
+
-          легкість для самостійних занять дитини;
  
−
Розвиток дошкільної освіти характеризується детермінованим взаємозв'язком традиційної педагогіки й інноваційних методів виховання. Сьогодні в дошкільних закладах з'являються комп'ютерні класи, спеціалізовані навчальні кабінети (конструюван­ня, художній, театральний, хореографічний тощо), впроваджуються здоров'я збережувальні технології, експериментальна і проектна ді­яльність, відкриваються групи за інтересами та пріоритетами роз­витку дітей, сімейні клуби, центри сімейного дозвілля, арт-студії тощо. Таке розмаїття напрямів діяльності дошкільних закладів потребує оптимізації педагогічного процесу. З огляду на це до ро­боти фахівців висувається низка додаткових вимог, мобілізуючи їх на самовдосконалення.
+
-         розвиток широкого спектра навичок і уявлень;
  
−
Технологічна майстерність педагога, його професійний рівень є основними чинниками в реалізації тих вимог, які висуває суспільство до освіти. Самореалізація особистості педагога як лю­дини і творця всебічно сприяє подібній самореалізації дитини. Тому не дивно, що в системі методичної роботи сучасних дошкільних на­вчальних закладів самореалізації особистості педагогів відведено провідну роль. А основним напрямом організації методичної робо­ти є використання інтерактивних форм роботи як засобу активізації творчого потенціалу та росту педагогічної майстерності кожного педагога. Тож найуживанішими нині педагогічними термінами стали «міжособистісна взаємодія», «нетрадиційні форми науково-мето­дичної роботи», «інтерактивні технології».
+
-         високий технічний рівень;
  
−
Інтерактивні (з англ. inter — «вза­ємно», act — «діяти») методи – це взаємозалежна спільна діяльність усіх учасників освітнього процесу, під час якої всі вони поринають у реальну атмосферу співпраці для спільного розв'язання проблем.
+
-          відповідність віку;
  
−
Пріоритетами у змісті інтерактивного освітнього процесу є:
+
-          цікавість.
  
−
- взаємодія одне з одним;
+
==Завдання 4==
  
−
- діалоговий обмін інформацією на паритетній основі (без лідерського домінування);
+
Підготувати методичні рекомендації до
−
 
+
*проектування інформаційного освітнього середовища установи,
−
- моделювання ситуацій;
+
*модернізації ІТ інфраструктури.
−
 
+
*формування ІК- компетентності співробітників, вчителів, вихователів установи
−
- розігрування рольових ігор (ділових, організаційних тощо);
+
−
 
+
−
- спільне подолання проблем;
+
−
 
+
−
- оцінювання дій одне одного та результатів власної поведінки. Інтерактивна  модель  навчання  орієнтує  учасників  процесу на тотальний прояв активності, відкрите спілкування, колективне напрацювання стратегії та координацію спільних дій.
+
  
 +
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT8363fTjRjv2Gk_LL9xRnIqzh3R8M2X0LiF6HcyrdFNkCUWHbT
 
   
 
   
 +
Використання ІКТ в управлінській діяльності
 +
1. Робота в міській освітній мережі ;
  
−
Нині, інтерактивне навчання є пріоритетним при підвищенні фахової компетентності педагогів. Воно передбачає активну взаємодію, дає змогу акцентувати увагу на діяльності, забезпечує міцність знань і свободи самовираження кожного учасника взаємодії. Інтерактивне навчання сприяє формуванню високої мотивації, активності життєвої позиції, командного духу педагогів.
+
2. Розрахунок стажу роботи працівників;
  
−
Найістотнішою особливістю інтерактив­ного навчання є те, що навчальний процес від­бувається за умови постійної активної взаємодії усіх його учасників.
+
3. Співпраця з дошкільними закладами інших міст України:Київ-Харків-Львів тощо.
  
−
Як свідчить досвід роботи, інтерактивне навчання є найефективнішим. Воно базується на принципах:
+
4. Створення бази даних працівників ЗДО, дітей та батьків;(легкий та швидкий доступ який полегшує роботу)
  
−
- безпосередньої участі кожного учасни­ка в навчанні — організатор навчального процесу створює умови, за яких кожен учасник стає активним шукачем шляхів і засобів розв'язання тієї чи тієї проблеми;
+
5.Робота з документацією (звіти, інформація в різні органи,накази, довідки тощо)
  
−
- взаємного інформацій­ного та духовного зба­гачення — навчальний процес організовано так, щоб його учасни­ки мали змогу обміня­тися своїм життєвим досвідом, одержаною інформацією;
+
6. Участь у форумах, чатах, конференціях;(передача досвіду від одного педагога до іншого,від оного зкладу в інший)
  
−
- особистісно орієнто­ваного навчання — ор­ганізатор враховує ін­дивідуальні потреби, інтереси та бажання кожного учасника на­вчального процесу.
+
7. Опрацювання нормативно-правової документації шляхом використання Інтернет;
  
−
На користь інтерактив­ного навчання свідчать і на­укові дослідження: за даними психолога Ханнса-Еберхарда Майхнера, при переважно пасивному сприйманні інформації ті, хто навчаються, зберігають у пам'яті:
+
8. Створення портфоліо педагогічних працівників;(зручно розміщені і легко доступні дані педагогічного колективу)
  
−
- 10% того, що читають;
+
9. Оформлення внутрішнього контролю за службами в електронному вигляді.
  
−
- 20% того, що чують;
+
Використання ІКТ у методичній роботі
 +
1. Оформлення ділової документації; 2.Проведення контрольно - аналітичної діяльності(підготовка схем аналізу, обробка даних, результативність у вигляді графіків, діаграм (атестація педагогів, рівень знань дітей з різних розділів програми тощо);
  
−
- 30% того, що бачать;
+
3. Робота в мережі Інтернет з питання самоосвіти та накопичення інформаційного матеріалу.
  
−
- 50% того, що чують і бачать.
+
4.Оформлення атестаційних матеріалів;(звіти,протоколи)
  
−
За умов активного сприймання, інформація зберігається в та­кому обсязі:
+
5. Розробка презентацій до семінарів, методичних об’єднань, конференцій, педагогічних рад, консультацій для вихователів;
  
−
- 80% того, що говорив сам слухач;
+
6. Використання мультимедійного супроводу в роботі з дітьми на заняттях, під час проведення свят та розваг, режимних моментів; у роботі з батьками (під час проведення консультацій, батьківських зборів, Днів відкритих дверей тощо);
  
−
- 90% того, що сам зробив.
+
7. Оформлення картотеки періодичних видань, облік методичної та художньої літератури;
  
−
Інтерактивні методи — реальний засіб інтенсифікації діяль­ності педагогічного колективу. Сучасні науковці довели пози­тивний вплив соціальної взаємодії на становлення ціннісно-мо­тиваційної сфери дорослої особистості, її світоглядної позиції, емоційно-вольової саморегуляції. Інтерактивні методи адекватні особистісно орієнтованій моделі дошкільної освіти, вони перспек­тивні й надзвичайно ефективні в розв'язанні різного роду проблем, неоднозначних питань, конфліктних і суперечливих ситуацій. Вони дають змогу подивитися на життєву проблему з різних боків, ста­ти на місце іншої людини, відкрити для себе внутрішнє, приховане, потенційне.
+
8. Оформлення стендів, інформаційних куточків;(працюючи в Microsoft PowerPoint)
  
−
Завдяки використанню інтерактивних методів педагоги змо­жуть усвідомити та освоїти такі досі абстрактні для більшості з них особистісні функції, як-от:
+
9. Оформлення буклетів,роботи кращих вихователів,матеріалів для участі в різноманітних конкурсах.
  
−
- групове цілепокладання;
+
10. Накопичення ілюстративних матеріалів для випуску санбюлетнів, порад для батьків, оформлення презентацій, буклетів.
  
−
- здійснення вибору;
+
11. Обмін досвідом роботи з іншими педагогічними колективами.
  
−
- особиста відповідальність;
+
Використання ІКТ у психологічній роботі
 +
1. Оформлення ділової документації;
  
−
- творче самовираження;
+
2. Оформлення інформаційного куточка для педагогів та батьків; 3. Діагностування педагогів з використанням комп’ютерних діагностичних методик (тести Люшера, Равена, Векслера);
  
−
- педагогічна рефлексія;                                        
+
4. Діагностування дітей за допомогою комп’ютерних методик;(тести на готовність дитини до школи,визначення типу темпераменту тощо)
  
−
- ефективна самоорганізація поведінки і діяльності.
+
5. Обробка даних результатів проведених досліджень у вигляді схем, діаграм;
  
−
Без широкого застосування діалогових методів складно досяг­ти серйозних змін у педагогічній діяльності, реалізувати особистісно орієнтовану та компетентнісну моделі дошкільної освіти.
+
6. Корекційно-розвивальна робота з дітьми за допомогою розвивальних програм;
  
−
Вкотре наголошую: ін­терактивні методи, які вико­ристовують у процесі навчан­ня педагогів, мають базуватися на врахуванні психології люд­ських взаємовідносин. Недарма їх називають активними, діало­говими, комунікативними. Вза­ємодія учасників гри, тренінгу, диспуту, семінару — важливий освітній ресурс, який слід ви­користовувати і розвивати.
+
7. Розробка презентацій для виступу на семінарах,конференціях, батьківських зборах;
  
−
Ін­терактивні методи спираються саме на ефект групової взаємодії, співпраці, спільної діяльності з розв'язання освітніх завдань. Вони дають змогу педагогам під­вищувати власну кваліфікацію, займатись самоосвітою, само­вдосконаленням.  
+
8. Використання мультимедійного супроводу при проведенні тренінгів, психологічних ігор тощо.
  
−
Фахівці довели, що для більшості педагогів зі стажем роботи понад 20 років характерними є емоційне вигорання, втома, зниження толерантності, зростання агресивних форм реагу­вання в умовах напруженості, зниження емоційної стійкос­ті, недостатні мобільність і гнучкість, низький рівень соці­альної адаптивності до нових умов життя та креативності. Ці дані актуалізують необхідність пошуку та створення на­лежних умов для відновлення особистісних та професійних втрат досвідченого педагога. Завдання успішно розв'язується саме завдяки використанню діалогових, тренінгових, ігрових форм роботи.
+
Інтенсивний розвиток інформаційних і комп'ютерних технологій, загальна комп'ютеризація закладів освіти, швидке збільшення парку домашніх комп'ютерів, порівняно простий доступ у світову комп'ютерну мережу Інтернет робить дуже актуальним створення спеціалізованих сайтів для дітей. Портал садка доступний для різних груп користувачів засобами Інтернет-технологій. Цей інформаційний ресурс призначений для надання дітям, їх батькам, педагогам різноманітної інформації про історію закладу, педагогічний колектив, про останнім події, що відбулися. Він надає можливість спілкування батьків і педагогів. Тут можна дізнатися про результати інноваційної діяльності садка, про зміцнення його матеріально-технічної бази. Окрім цього сайт ДНЗ або інших освітніх установ може стати для батьків джерелом інформації навчального, методичного або виховного характеру. На сторінках таких сайтів батьки можуть отримати інформацію про методи зміцнення здоров'я дітей, їх безпеку, правила поведінки дитини в сім'ї та в суспільстві, корисні поради з навчання і виховання дошкільників. Телекомунікації дозволять батькам у реальному режимі часу відстежувати освітньо – виховний процес своїх дітей, отримувати інформацію про проблеми, що виникають у навчанні і поради, спрямовані на усунення конкретних проблем у взаємодії з педагогом. Вирішення проблем формування професійної компетентності педагога в умовах інформатизації сучасної освіти потребує змін змісту наявної підготовки педагогічних кадрів та створення належних організаційно-педагогічних умов для впровадження сучасних комп'ютерних та інформаційних технологій в освітньо-виховний процес. Саме тому вихователі – методисти повинні використовувати різні форми роботи з педагогами:
  
−
    Працюючи з педагогами, доцільно дотримува­тися таких принципів організації їхнього навчання:
+
 тижні педагогічної майстерності, у межах яких педагоги проводять відкриті покази, на яких представляють успішний досвід упровадження інформаційних технологій в освітній процес;
  
−
- мету навчання слід формулювати за участі всіх, приймати колективно;
+
 майстер – класи, де вихователі вчаться методам і прийомам роботи з дітьми з використанням інформаційних технологій;
  
−
- процес навчання має бути проблемно орієнтованим;
+
 педагогічні майстерні та наставництво, роботу в парах, де педагоги спілкуються та переймають досвід тих вихователів, які можуть посприяти в освоєнні та застосуванні нових технологій;
  
−
- тренер повинен спиратися на індивідуальний життєвий досвід педагогів;
+
 навчальні та тематичні семінари, які проводить вихователь – методист з метою удосконалення вмінь та навичок вихователів. Наприклад: «Як створити мультимедійну презентацію», «Підготовка наочних та дидактичних матеріалів засобами Інтернет» тощо. Адміністрація закладу може також організувати та провести в дошкільному закладі такі конкурси:
  
−
- знання та уміння, отримані педагогами в результаті актив­ного навчання, мають бути для них значущими, мати особистісний смисл;
+
 цифрових презентацій «Моя група»;
  
−
- педагогам слід надавати можливість перевіряти набуті зна­ння й уміння у своєму реальному житті;
+
 електронних методичних матеріалів і презентацій для занять;
  
−
- слід забезпечувати педагогам отримання зворотної інфор­мації щодо досягнутого ними прогресу,
+
 інформаційних буклетів для батьків;
  
−
- кожний учасник взаємодії має відчувати повагу тренера та всіх інших учасників до себе;
+
 електронних групових газет тощо.
  
−
- усім часникам слід забезпечити право на самовизначення, власну думку, позицію;
+
У результаті впровадження в роботу дошкільних навчальних закладів ІКТ можна очікувати такі результати:
  
−
- тренер має виконувати функцію зв'язків ця між попере­днім досвідом учасників і новою інформацією, він пови­нен бути одним з учасників, а не постійним керівником і контролером.
+
1. Підвищення ефективності процесу навчання.
  
−
Завдяки аналізу, рефлексії своєї поведінки, об'єктивації іншими своєї позиції, оцінці різноманітних варіантів, пропозицій, ідей, цінностей педагоги оволодівають умінням усвідомлювати відносність, а не абсолютність будь-якого знання, навчаються мобільності, ста­ють толерантнішими до інших, не схожих з їхніми власними, навіть до протилежних, думок і бачень.
+
2. Активізація пізнавальної діяльності дітей.
  
−
До основних умов оптимізації педагогічної діяльності завдяки впровадженню інтерактивних методів освіти можна віднести:
+
3. Підвищення рівня професійної майстерності педагогів.
−
 
+
−
- зв'язок змісту розв'язуваних освітніх завдань з існуючими проблемами та життєвим досвідом тих, хто навчається;
+
−
 
+
−
- створення між учасниками взаємодії атмосфери доброзич­ливості, толерантності, довіри;
+
−
 
+
−
- забезпечення комфорту, рівноваги, відчуття безпеки; зняття емоційної напруженості й тривожності;
+
−
 
+
−
- вправляння в умінні приймати спільні рішення, обговорю­вати, домовлятися, поступатися, обґрунтовувати власну точку зору, знаходити компроміс, а не очікувати готових приписів тренера (експерта);
+
−
 
+
−
- надання педагогам змоги швидко застосувати одержану інформацію.
+
−
 
+
−
    У роботі з педагогами дошкільного закладу використовуємо такі інтер­активні форми методичної роботи, як психолого-педагогічні тренінги, ділові ігри, різноманітні ігрові вправи, диспути, вікторини, методичні мости.
+
−
 
+
−
    Такі форми інтерактивного спрямування дають змогу:
+
−
 
+
−
♦  створити умови для активної пізнавальної діяльності кожного педагога;
+
−
 
+
−
♦  підвищити рівень мотивації, активності й твор­чості;
+
−
 
+
−
♦ сприяти встановленню відносин співробітниц­тва між колегами;
+
−
 
+
−
♦  формувати організаторські здібності та навич­ки спілкування;
+
−
 
+
−
♦  виробляти вміння приймати нестандартні рі­шення; аналізувати й оцінювати свої дії, рівень власної компетентності;
+
−
 
+
−
♦  набагато краще запам'ятовувати матеріал.
+
−
 
+
−
+
−
 
+
−
Такі форми роботи цікаві для педагогів, вони вно­сять в освітній процес свіжі думки, нові ідеї, сприяють згуртуванню колективу, мають значні переваги перед традиційними формами роботи. їхня оригінальність, новизна викликають інтерес, використання ігрових методів допомагає зняти суб'єктивні бар'єри в спіл­куванні (побоювання помилитися, прийняти непра­вильне рішення тощо).
+
−
 
+
−
            Традиційне навчання більше орієнтоване на правильну відповідь, і за своєю сут­ністю є формою передачі інформації та засвоєння знань. Натомість інтерактивні форми орієнтовані на запитання і пошук відповіді. Вони охоплюють весь потенціал людини: рівень та обсяг її компетентності (соціальної, емоційної та інтелектуальної), самостій­ність, здатність до прийняття рішень, взаємодії.
+
−
 
+
−
            Інтерактивне навчання має такі переваги:
+
−
 
+
−
♦  нестандартний підхід до організації навчання;
+
−
 
+
−
♦  підвищення пізнавальної активності;
+
−
 
+
−
♦  активна міжособистісна взаємодія;
+
−
 
+
−
♦  система оцінювання процесу та результатів спільної діяльності;
+
−
 
+
−
♦  розвиток навичок спілкування та взаємодії в групі: керівник — група, педагог — учасник, учасник — група, учасник — учасник;
+
−
 
+
−
♦  розвиток самоаналізу й аналізу інших у про­цесі групової роботи.
+
−
 
+
−
        Найчастіше інтерактивні форми роботи викорис­товуємо під час проведення педрад, семінарів, семінарів-практикумів, педгодин (пед­раду проводимо у вигляді ділової гри або з використанням ігрових вправ, вікторини, КВК за тематикою).
+
−
 
+
−
          Дуже вдалою формою роботи є психолого-педагогічні тренінги, під час яких в ігровій формі, невимушеній, приємній психологічній атмосфері педагоги закріплюють знання, набувають новий практичний досвід, спілкуються з колегами. Термін "тренінг" має ряд значень: "виховання", "на­вчання", "підготовка", "тренування". Це також цікавий процес пізнання себе та інших, спілкування, ефективна форма набуття знань, умінь і навичок, розширення досвіду.
+
−
 
+
−
          На педагогічних тренінгах використо­вуємо кілька видів вправ:
+
−
 
+
−
♦ для знайомства учасників та згуртування гру­пи. Вони допомагають людям розкритися, більше дізнатися одне про одного;
+
−
 
+
−
♦ для з'ясування очікувань учасників;
+
−
 
+
−
♦ для сприяння міжособистісному спілкуван­ню, стимулювання взаємодії та формування команди;
+
−
 
+
−
♦ для підвищення активності учасників;
+
−
 
+
−
♦  для сприяння засвоєнню знань — аналіз основ­них моментів проведеного заняття;
+
−
 
+
−
♦ рухавки — обов'язкова частина будь-якого тренінгу, адже вони активізують учасників, підвищують їхню увагу, сприяють створенню невимушеної атмосфери;
+
−
 
+
−
♦  вправи завершальної частини.
+
−
 
+
−
    Групова робота під час тренінгу допомагає змі­нити неконструктивне ставлення до колег на ефек­тивну модель співробітництва.
+
−
 
+
−
    Отже, досягти потрібного рівня підготовки пе­дагогів можливо за умов використання сучасних технологій, побудованих на інтерактивних формах роботи, що розвивають творчі й дослідницькі на­вички. Знання, набуті в досвіді, є власним над­банням людини, і надалі їх легко застосовувати на практиці.
+
−
 
+
−
Набутий досвід використання інтерактивних методів у системі методичної роботи з педагогами свідчить про підвищення її ефек­тивності. Систематичне ви­користання інтерактивних методів та форм методичної роботи сприяє професійно­му зростанню педагогів, зо­крема:
+
−
 
+
−
-  розвитку їх творчого потенціалу;
+
−
 
+
−
-  удосконаленню комунікативної компетентності;
+
−
 
+
−
-  систематизації і конкретизації професійних знань;
+
−
 
+
−
-  практичному відпрацюванню певних умінь та навичок педагогів;
+
−
 
+
−
-  активному використанню інтерактивних методів у роботі з дітьми.
+
−
 
+
−
Так ми сприяємо формуванню творчої особистості педагога, який здатен створити оптимальні умови для розвитку дітей, забезпечити ці­каве, змістовне розвивальне серед­овище у всіх його виявах. Допома­гаючи педагогу самореалізуватися, створюючи умови для його особистісного зростання, ми сприяємо по­кращенню його роботи з дітьми. Як результат, у дошкільному закладі створено всі умо­ви для всебічного гармонійного роз­витку дітей. Педа­гоги організовують змістовне спілку­вання, активно взаємодіють з дітьми, торуючи шлях до їхніх сердець.
+
−
 
+
−
+
−
 
+
−
Результативність використання інтерактивних методів
+
−
 
+
−
у методичній роботі з педагогами
+
−
 
+
−
+
−
 
+
−
Систематичне використання інтерактивних методів та форм методичної роботи сприяло професійному зростанню педагогів, зокрема:
+
−
 
+
−
vбільш активніше використовують педагогічні технології;
+
−
 
+
−
vстворюють сприятливі умови для розвитку особистості кожного вихованця;
+
−
 
+
−
vпрофесійно зростають та само реалізовуються у творчому педагогічному процесі;
+
−
 
+
−
vпідвищилась продуктивність педагогічної діяльності, відповідальність за результати роботи та розкрились фахові здібності;
+
−
 
+
−
vформується інноваційна культура, відмова від консерватизму та авторитарності;
+
−
 
+
−
vрезультативно залучають батьків до спільного розв'язання важливих проблем організації життєдіяльності дітей.
+
−
 
+
−
+
−
 
+
−
Набуття досвіду використання інтерактивних методів у системі методичної роботи з педагогами дало мені, як вихователеві-методисту, можливості:
+
−
 
+
−
vвивчити, оцінити рівень кваліфікації, результативність педагогічної діяльності вихователів;
+
−
 
+
−
vстворити оптимальні умови для активізації творчої діяльності педагогів;
+
−
 
+
−
vвиявити, вивчити, сприяти узагальненню та моделюванню найкращого досвіду роботи педагогів дошкільного закладу;
+
−
 
+
−
vздійснити моніторинг професійного зростання вихователів;
+
−
 
+
−
vрозкрити потенційні можливості кожного педагога;
+
−
 
+
−
vсприяти розвитку креативності педагогів та стимулюванню їх самоосвіти і самовдосконалення;
+
−
 
+
−
vнавчити колег дивитися в майбутнє, планувати та прогнозувати самоосвіту в міжатестаційний період.
+
−
 
+
−
+
−
 
+
−
Функції вихователя-методиста – організатора інтерактивної взаємодії з педагогами
+
−
 
+
−
-        помічник: допомогає, підтримує
+
−
 
+
−
-        просвітник: збагачує знаннями, культурою, досвідом
+
−
 
+
−
-        ігротехнік: створює ситуації рефлексивного аналізування
+
−
 
+
−
-        партнер: готує спільно проектувати програму, життєдіяльність
+
−
 
+
−
-        фасилітатор: прищеплює навички упевненої поведінки
+
−
 
+
−
-        андрагогік: досліджує проблеми освіти, самоосвіти і виховання дорослих
+
−
 
+
−
-        методист: є носієм культури педагогічної дидактики
+
−
 
+
−
-        співрозмовник: сприяє обміну думками, з’ясуванню незрозумілих питань
+
−
 
+
−
+
−
 
+
−
Фактори, що впливають на необхідність впровадження в професійну педагогічну освіту вихователів інтерактивних методів навчання
+
−
 
+
−
-        підвищення вимог до якості дошкільної освіти
+
−
 
+
−
-        оптимізація педагогічного процесу
+
−
 
+
−
-        мобілізація фахівців на самовдосконалення
+
−
 
+
−
-        диференціація та індивідуалізація освіти педагогів
+
−
 
+
−
-        несформованість педагогічної рефлексії
+
−
 
+
−
-        невміння пристосовуватися до нових умов та вимог
+
−
 
+
−
-        прояв вихователями конформізму
+
−
 
+
−
-        професійне вигорання
+
−
 
+
−
-        зниження толерантності та емоційної стійкості
+
−
 
+
−
-        недостатня мобільність і гнучкість
+
−
 
+
−
-        занижена самооцінка
+
−
 
+
−
-        побоювання виглядати «білою вороною»
+
−
 
+
−
==Завдання 4==
+
−
{{BOX1|
+
−
WIDTH=100%| <!-- px, %... -->
+
−
FLOAT=none| <!-- right, left, none... -->
+
−
IMAGE=[[Image:Mcaticon_yell.png|60px]]| <!-- Обов'язково вказуйте розмір для великих зображень! -->
+
−
TITLESIZE=13pt| <!-- px, pt, em... -->
+
−
TITLE= Методичні рекомендації|
+
−
CONTENT=
+
−
<div style="width:90%; margin-left:1em; vertical-align:top; border-left:3px #66CDAA solid; padding-left:1em">
+
−
Підготувати методичні рекомендації до
+
−
*проектування інформаційного освітнього середовища установи,
+
−
*модернізації ІТ інфраструктури.
+
−
*формування ІК- компетентності співробітників, вчителів, вихователів установи
+
−
</div>
+
−
Проектувння освітньго середовища.
+
−
Створення інформаційного освітнього середовища, стало предметом низки досліджень (В. Бикова, Р. Гуревича, С. Григорьєва, І. Захарової, М. Козяра, С. Сисоєвої, С. Панюкова, С. Позднякова, Є. Полат, І. Роберт). Автори пропонують різні підходи до розуміння суті і структури інформаційно-освітнього середовища (ІОС). Проте, в усіх дослідженнях компоненти ІОС навчання поділяються на дві категорії: суб’єкти і об’єкти. Суб’єктами ІОС є ті, хто навчаються, і викладачі. Об’єктами – засоби навчання та інструменти навчальної діяльності, методики, матеріальна база, управління педагогічним процесом, способи комунікації (організаційно-управлінський, роз’яснювально-мотиваційний, поведінковий для відповіді, технічний, емоційний). Об’єкти – це ті носії інформації та навчальні дії, які, будучи засвоєними і перетвореними свідомістю суб’єктів, перетворюються в процесі навчальної діяльності в якості особистості – світогляд, систему цінностей і сенсів, переконання, компетенції і т. ін.
+
  
−
Є й інші (функціональні) підходи до визначення змісту компонентів інформаційного освітнього середовища (О. Кузнецов, І. Роберт та ін.), коли виділяються: суб’єкти середовища, джерела навчальної інформації, інструменти навчальної діяльності і засоби комунікацій, а також наповнення (навчальний і методичний зміст) ІОС.
+
4. Виявлення рівня психолого-педагогічної компетенції батьків.
  
−
Звернення до ІКТ істотно розширює склад і можливості низки компонентів ІОС. Так, до джерел вивчення інформації в цих умовах можна віднести бази даних та інформаційно-довідкові системи, електронні підручники, енциклопедії, ресурси Інтернет і т. ін. Як інструменти навчальної діяльності можна розглядати комп’ютерні тренажери, контролюючі програми, як засоби комунікацій – локальні комп’ютерні мережі або Інтернет.
+
5. Створення єдиного інформаційного середовища.
  
−
Робота в інформаційному освітньому середовищі змінює ролі суб’єктів: в центрі навчання знаходиться той, хто навчається, : його мотиви, цілі, його психологічні особливості. Всі методичні питання (організація навчального процесу, використання прийомів, засобів та ін.) заломлюються через призму особистості студента: його потреби, здібності, активність, інтелект.
+
6. Створення активної, працездатної системи підтримки сімейного виховання, через використання інформаційно – комп’ютерних технологій.
  
−
Ключовим компонентом в ІОС є комп’ютер. Він є засобом обробки інформації, комунікації, оновлення знань, самореалізації навчаючихся. В той самий час він є інструментом для проведення навчальних експериментів, проектування і конструювання. Включення комп’ютерів у навчальний процес змінює роль засобів навчання, які використовуються в процесі викладання різних дисциплін, змінюючи навчальне середовище.
+
7. Забезпечення активної участі батьків у освітньо-виховному процесі ДНЗ.
  
−
Останніми роками зусилля вітчизняних і зарубіжних учених спрямовані на створення наукових і методичних основ розвитку ІОС. Проте їх аналіз розкриває і низку протиріч. Перше з них пов’язане з тим, що в значній кількості праць основною передумовою досліджень виступає не стільки вивчення потреб розвитку навчального процесу, скільки орієнтація на можливий дидактичний потенціал засобів ІКТ. В процесі цього використовуються, в основному, ті можливості ІКТ (підсилення наочності, оперативний контроль, тренінг типових умінь, підвищення інтерактивності), які «лежать на поверхні» і найпростіше реалізуються. Їх реальна педагогічна ефективність, як правило, не оцінюється, оскільки вважається очевидною. Справедливість такого висновку підтверджується, наприклад, аналізом розподілу вже розроблених електронних освітніх ресурсів.
+
8. Підвищення педагогічної культури членів родин вихованців.
−
формування ІК- компетентності співробітників, вчителів, вихователів установи
+
Модернізація ІТ
−
формування ІК- компетентності співробітників, вчителів, вихователів установи
+
Обмін досвідом забезпечує не відставання від новітніх технологій,завдяки Skype ми можемо спілкуватися не лише з колегами в країні але й світу та переймати новітні технології в них,удосконалюючи себе самого.
−
інструментів MS PowerPoint та інструментів для створення і обробки мультимедійних файлів;
+
Зміна старих комп"ютерів надлегкі і комфортні планшети,якими можуть користуватися діти для кращого засвоєння знань шляхом візуалізації на екрані,тести для дітей тощо.
−
 володінням  Інтернет-сервісами та технологіями (електронною поштою, пошуковими сервісами тощо), використання соціальних сітей для професійного розвитку;
+
Створення Кінотеатрів для дітей-це кімната для перегляду корисних програм для слухання та заучування пісень віршів тощо.Перегляд корисних мультфільмів
−
 наявністю уявлень про існуючі електронні освітні ресурси, експертну оцінку їх психолого-педагогічної значимості;
+
Компетентність педагогічних кадрів в роботі з ІКТ насам еред потрібно провести навчання,тренінги,онлайн конфереці,для отрмання необхідних знань для кращого провадження ІТ, нажаль,на даний момент не усі дошкільні установи готові то змін.
−
 уміннями усвідомленого використання різних електронних засобів в навчально-виховному процесі дошкільного закладу, володінням методичними прийомами їх застосування;
+
−
 вмінням забезпечити безпеку і здоров’я дітей під час використання ІКТ [2; 3; 4, с. 47].
+
−
Отже, розвиток ІК-компетентності вихователя дошкільного закладу позитивно впливатиме на його професійний рівень та сприятиме підвищенню ефективності навчально-виховного процесу в дошкільному закладі
+
  
 
==Завдання 5==
 
==Завдання 5==

Поточна версія на 18:14, 24 листопада 2018

Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки Пацалюк Сніжани Вікторівни VІ курсу Педагогічного інституту заочної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності «Дошкільна освіта».

Завдання 1

TITLE= Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі| На даний момент впровадження ІКТ в ЗДО триває дуже повільно в наявності для роботи є лише один ноутбук,а також акустична система,планується покупка смарт дошки та проектора для роботи з дітьми,педагоги не компетентні,тому рідко використовують ноутбук в навчальних цілях для роботи з дітьми ,тому для підвищення рівня компетентності педагогів необхідне навчання

  • Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв’ю з керівником навчального закладу та його заступниками.

Директор Приватного дошкільного навчального закладу признаєтся,що через невелике фінансування зі сторони власників (засновників)та некомпетентних педагогічних кадрів провадження ІКТ активно роботу не можливе. В роботі вихователі користуються принтером роздруковуючи для занять певний матеріал

  • ІК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу. Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів анкетування.
  • Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)
  • Моніторинг та оцінювання освітньо-інформаційного середовища Університету Грінченка (для ПВШ)

Анкета для педагогічних працівників Шановні колеги! Шановні колеги! Наша Заклад дошільної осіти "Тедді клб" починає роботу над експериментом «Впровадження ІКТ В ЗДО», тому ми б хотіли визначити чи готові Ви брати участь у самовдосконаленні і ваша думка про ті послуги, які ви хотіли б отримувати викорстовуючи комп"ютерта та додаткові пристрої. 

Результати опитування будуть використані в узагальненому вигляді.

1. Ваш вік: 1. О до 30 років; 2. О 30-39 років; 3. О 40-49 років; 4. О 50-59 років 5. О 60 років і більше. 2. Як давно використовуєте засоби інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у педагогічній діяльності: 1. О 1 рік; 2. О 2 роки; 3. О 3 роки; 4. О більше ніж 5 років; 5. О не використовую. 3. Де Ви проходили підготовку та підвищення рівня кваліфікації щодо впровадження та використання ІКТ? 1. О на курсах підвищення кваліфікації по ІКТ; 2. О на курсах комп’ютерної грамотності; 3. О самонавчання; 4. О не проходив взагалі; 5. О інше (а саме): __________________________________________ . 4. Якою літературою Ви користуєтеся під час самонавчання з ІКТ? 1. _______________________________________________________ . _______________________________________________________ . 2. О не користуюсь . 5. Чи потрібно Вам підвищення рівня кваліфікації щодо використання ІКТ? 1. О так; 2. О ні. 6. Оцініть, будь ласка, свою готовність до використання ІКТ в професійній діяльності: 1. О не володію комп’ютерними технологіями; 2. О не використовую ІКТ в силу різних обставин, але розумію їх необхідність; 3. О володію елементарними навиками роботи з ІКТ, але використовую епізодично; 4. О систематично-використовую ІКТ в своїй педагогічній діяльності; 5. О удосконалюю форми та методи роботи з використанням ІКТ; 6. О володію на високому рівні та навчаю інших. 7. Оцініть, будь ласка, свої потенційні можливості роботи за комп’ютером: 1. О не впевнений, що зможу засвоїти комп’ютерні технології; 2. О відчуваю певні труднощі, але впевнений, що зможу, якщо докладу певних зусиль і старанність; 3. О впевнений у своїх можливостях і відчуваю певні почуття задоволення під час досягнення успіхів у засвоєнні та використанні ІКТ; 4. О не сумніваюсь у своїх можливостях, маю досвід роботи з ІКТ, можу поділитися досвідом з іншими вчителями. 8. Ви користуєтеся ІКТ на уроці? 1.  під час викладання нового матеріалу (демонстраційно-енциклопедичні програми, презентації тощо); 2.  як засіб визначення рівня навчальних досягнень учнів; 3.  самостійна робота учнів із використанням диференційного підходу у підборі завдань (енциклопедії тощо); 4.  проведення інтегрованих уроків із використанням методу проектів, результатом яких є створення Web-сторінок, проведення телеконференцій тощо; 5.  використання сучасних Інтернет-технологій; 6. 1 інше (а саме): ________________________________________ . 7.  не використовую. 9. Якщо Ви не використовуєте ІКТ на уроках, вкажіть, будь ласка, причини: 1.  не маю достатніх навичок; 2.  не маю часу, підготовка уроків з ІКТ займає багато часу; 3.  не маю доступу до комп’ютерного класу на своїх уроках; 4.  використовую залюбки. 10. Який вплив на учня, на Вашу думку, має використання ІКТ? 1.  сприяє підвищенню пізнавального інтересу до предмета; 2.  сприяє зростанню успішності учнів із предмета; 3.  дозволяє учням проявити себе в новій ролі; 4.  формує навички самостійної продуктивної діяльності; 5.  сприяє створенню ситуації успіху для кожного учня; 6. 1 практично ніяк не впливає; 7. 1 відволікає учня від уроку. 11. Який вплив на Вашу педагогічну діяльність має використання ІКТ? 1.  дозволяє економити час на уроці; 2.  дозволяє збільшити глибину занурення в матеріал; 3.  підвищує ефективність уроку; 4.  дозволяє здійснювати індивідуальний підхід у навчанні; 5. 1 дозволяє реалізувати дослідницькі та проектні технології у навчанні; 6. 1 заважає моїй педагогічній діяльності; 7. 1 відволікає учня від уроку.


12. Оцініть, будь ласка, свій рівень володіння комп’ютерними технологіями за 5-бальною шкалою: компетентності оцінка робота з файловою системою робота в текстовому редакторі створення презентацій виконання розрахунків за допомогою електронної таблиці опрацювання графічного зображення встановлення необхідного програмного забезпечення робота з електронною поштою робота з мережею Інтернет робота в професійних он-лайн мережах створення Web-сайту ведення блогу 13. Якими загальнодоступними Web-ресурсами з навчально-методичними матеріалами Ви користуєтесь? 1. ________________________________________________________. 2. ________________________________________________________.

14. Чи розміщуєте Ви авторські матеріали на Web-ресурсах? 1. О так; 2. О ні. 15. Чи маєте Ви власний сайт? 1. О так; 2. О ні. 16. Чи заохочує адміністрація Вашої школи вчителів до використання ІКТ під час навчально-виховного процесу? 1.  так, адміністрація школи заохочує вчителів до використання ІКТ; 2.  не звертає уваги; 3.  ні, не заохочує.

17. Чи готові Ви брати участь у створенні навчальних сайтів та у проектах, які проводяться через Інтернет o Так o Ні o Не знаю o Мені це зовсім не цікаво Шановні колеги дякуємо за співпрацю!!!

Завдання 2

  • Розробити блог консультацій
  • Сайт установиhttps : //www.facebook.com/teddyclub2018/

Нажаль, офіційного сайту установи немає,але спеціально для батьківського колективу було створено грпу,в якій представлені фото та відео з занять:музика,хореографія,іноземна мова і т.д.


  • Гугл- календар для співробітників, керівників

https://calendar.google.com/calendar/r Календар – це така штука, яка завжди потрібна. Адже складно ВСЕ запам'ятати педагогічні ради,збори,семінари,тренінги, дні народження колег, друзів і всіх родичів, важливі зустрічі і дати. Сьогодні існує безліч додатків, які допоможуть тримати все під контролем! Google Calendar – це, свого роду, особистий помічник, який відстежує майбутні події з життя користувача – від найближчих днів народжень до переговорів з бізнес-партнерами. Google Calendar, за замовчуванням, показує розклад і все що очікує вас в майбутньому. Самостійно додає інформацію про зустрічі, поїздки, перельоти і т.д. автоматично з пошти. Але, іноді необхідно уточнити деякі дрібниці в своєму графіку. У цьому випадку будуть потрібні зміни в режимі перегляду календаря. Наприклад, зміни кольору спливаючого віконця для миттєвого перегляду розкладу. Або ж, налаштування кнопки повернення до сьогоднішньої дати в один клік.

  • Гугл-групу для відображення основної діяльності установи
  • Електронний навчальний курс для підвищення ІК-компетентності співробітників установи

Завдання 3

Провести семінар (тренінг) для співробітників / вчителів / вихователів з використання ІКТ в освіті або виступ на вченій раді / педраді щодо можливостей онлайн Шановні колеги!!! У звязку зі стрімким розвитком комунікацій стає необхідність впровадження іКТ в ЗДО,саме завдяки ІКТ ми зможемо полегшити працю педагога в підготовці до занять,дітям буде краще сприймати матеріал візуалізуючи його на смарт дошці.Тому нашому колективу потрібно вдосконалити свої знання в інформаційних технологіях щоб найшвидше впровадити їх в життя. Для того щоб засвоїти необхідні знання я запросила спеціаліста з питань Інформаційних технологій який проведе для ного педагогічного колектив мін тренінг "Сучасний педагог" Чому ми повинні вдосконалюватись? ЗАРАДИ НАШИХ ДІТЕЙ!! 

Інформаційні технології значно розширюють можливості засвоєння навчальної інформації. Застосування кольору, графіки, звуку дозволяє відтворювати реальний предмет або явище .

2. Використання комп’ютера дозволяє істотно підвищити мотивацію дітей до навчання.

3. ІКТ втягують дітей в освітньо-виховний процес, сприяючи найбільш широкому розкриттю їх здібностей, активізації розумової діяльності.

4. Навчання із застосуванням комп’ютера сприяє формуванню у дітей рефлексії. Навчальні програми дають можливість наочно уявити результат своїх дій, можливість виправити помилку, якщо вона зроблена.

Сьогодні ІКТ починають займати свою нішу і в освітньо-виховному просторі ЗДО. Це дозволяє:

- представити інформацію на екрані монітора в ігровій формі, що викликає у дітей величезний інтерес, так як це відповідає основному виду діяльності дошкільника – грі;

- яскраво, образно, в доступній дошкільнятам формі піднести новий матеріал, що відповідає наочно – образному мисленню дітей дошкільного віку;

- привернути увагу дітей рухом , звуком , мультиплікацією

- використовуючи можливості навчальної програми, заохочувати дітей при вирішенні проблемної задачі, що є стимулом для розвитку їх пізнавальної активності;

- розвивати у дошкільнят дослідницьку поведінку;

- розширювати творчі можливості самого педагога.

Використовуючи ІКТ, необхідно уважно підійти до критеріїв відбору нововведень, враховуючи інтереси і потреби розвитку самих дітей, розглядаючи найрізноманітніші комбінації співвідношень, зміни у змісті освітньо – виховного процесу дитячого садка .

Провідні світові фахівці виділяють ряд вимог, яким повинні відповідати розвиваючі програми для дітей :

- дослідницький характер;

- легкість для самостійних занять дитини;

- розвиток широкого спектра навичок і уявлень;

- високий технічний рівень;

- відповідність віку;

- цікавість.

Завдання 4

Підготувати методичні рекомендації до

  • проектування інформаційного освітнього середовища установи,
  • модернізації ІТ інфраструктури.
  • формування ІК- компетентності співробітників, вчителів, вихователів установи

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT8363fTjRjv2Gk_LL9xRnIqzh3R8M2X0LiF6HcyrdFNkCUWHbT

Використання ІКТ в управлінській діяльності 1. Робота в міській освітній мережі ;

2. Розрахунок стажу роботи працівників;

3. Співпраця з дошкільними закладами інших міст України:Київ-Харків-Львів тощо.

4. Створення бази даних працівників ЗДО, дітей та батьків;(легкий та швидкий доступ який полегшує роботу)

5.Робота з документацією (звіти, інформація в різні органи,накази, довідки тощо)

6. Участь у форумах, чатах, конференціях;(передача досвіду від одного педагога до іншого,від оного зкладу в інший)

7. Опрацювання нормативно-правової документації шляхом використання Інтернет;

8. Створення портфоліо педагогічних працівників;(зручно розміщені і легко доступні дані педагогічного колективу)

9. Оформлення внутрішнього контролю за службами в електронному вигляді.

Використання ІКТ у методичній роботі 1. Оформлення ділової документації; 2.Проведення контрольно - аналітичної діяльності(підготовка схем аналізу, обробка даних, результативність у вигляді графіків, діаграм (атестація педагогів, рівень знань дітей з різних розділів програми тощо);

3. Робота в мережі Інтернет з питання самоосвіти та накопичення інформаційного матеріалу.

4.Оформлення атестаційних матеріалів;(звіти,протоколи)

5. Розробка презентацій до семінарів, методичних об’єднань, конференцій, педагогічних рад, консультацій для вихователів;

6. Використання мультимедійного супроводу в роботі з дітьми на заняттях, під час проведення свят та розваг, режимних моментів; у роботі з батьками (під час проведення консультацій, батьківських зборів, Днів відкритих дверей тощо);

7. Оформлення картотеки періодичних видань, облік методичної та художньої літератури;

8. Оформлення стендів, інформаційних куточків;(працюючи в Microsoft PowerPoint)

9. Оформлення буклетів,роботи кращих вихователів,матеріалів для участі в різноманітних конкурсах.

10. Накопичення ілюстративних матеріалів для випуску санбюлетнів, порад для батьків, оформлення презентацій, буклетів.

11. Обмін досвідом роботи з іншими педагогічними колективами.

Використання ІКТ у психологічній роботі 1. Оформлення ділової документації;

2. Оформлення інформаційного куточка для педагогів та батьків; 3. Діагностування педагогів з використанням комп’ютерних діагностичних методик (тести Люшера, Равена, Векслера);

4. Діагностування дітей за допомогою комп’ютерних методик;(тести на готовність дитини до школи,визначення типу темпераменту тощо)

5. Обробка даних результатів проведених досліджень у вигляді схем, діаграм;

6. Корекційно-розвивальна робота з дітьми за допомогою розвивальних програм;

7. Розробка презентацій для виступу на семінарах,конференціях, батьківських зборах;

8. Використання мультимедійного супроводу при проведенні тренінгів, психологічних ігор тощо.

Інтенсивний розвиток інформаційних і комп'ютерних технологій, загальна комп'ютеризація закладів освіти, швидке збільшення парку домашніх комп'ютерів, порівняно простий доступ у світову комп'ютерну мережу Інтернет робить дуже актуальним створення спеціалізованих сайтів для дітей. Портал садка доступний для різних груп користувачів засобами Інтернет-технологій. Цей інформаційний ресурс призначений для надання дітям, їх батькам, педагогам різноманітної інформації про історію закладу, педагогічний колектив, про останнім події, що відбулися. Він надає можливість спілкування батьків і педагогів. Тут можна дізнатися про результати інноваційної діяльності садка, про зміцнення його матеріально-технічної бази. Окрім цього сайт ДНЗ або інших освітніх установ може стати для батьків джерелом інформації навчального, методичного або виховного характеру. На сторінках таких сайтів батьки можуть отримати інформацію про методи зміцнення здоров'я дітей, їх безпеку, правила поведінки дитини в сім'ї та в суспільстві, корисні поради з навчання і виховання дошкільників. Телекомунікації дозволять батькам у реальному режимі часу відстежувати освітньо – виховний процес своїх дітей, отримувати інформацію про проблеми, що виникають у навчанні і поради, спрямовані на усунення конкретних проблем у взаємодії з педагогом. Вирішення проблем формування професійної компетентності педагога в умовах інформатизації сучасної освіти потребує змін змісту наявної підготовки педагогічних кадрів та створення належних організаційно-педагогічних умов для впровадження сучасних комп'ютерних та інформаційних технологій в освітньо-виховний процес. Саме тому вихователі – методисти повинні використовувати різні форми роботи з педагогами:

 тижні педагогічної майстерності, у межах яких педагоги проводять відкриті покази, на яких представляють успішний досвід упровадження інформаційних технологій в освітній процес;

 майстер – класи, де вихователі вчаться методам і прийомам роботи з дітьми з використанням інформаційних технологій;

 педагогічні майстерні та наставництво, роботу в парах, де педагоги спілкуються та переймають досвід тих вихователів, які можуть посприяти в освоєнні та застосуванні нових технологій;

 навчальні та тематичні семінари, які проводить вихователь – методист з метою удосконалення вмінь та навичок вихователів. Наприклад: «Як створити мультимедійну презентацію», «Підготовка наочних та дидактичних матеріалів засобами Інтернет» тощо. Адміністрація закладу може також організувати та провести в дошкільному закладі такі конкурси:

 цифрових презентацій «Моя група»;

 електронних методичних матеріалів і презентацій для занять;

 інформаційних буклетів для батьків;

 електронних групових газет тощо.

У результаті впровадження в роботу дошкільних навчальних закладів ІКТ можна очікувати такі результати:

1. Підвищення ефективності процесу навчання.

2. Активізація пізнавальної діяльності дітей.

3. Підвищення рівня професійної майстерності педагогів.

4. Виявлення рівня психолого-педагогічної компетенції батьків.

5. Створення єдиного інформаційного середовища.

6. Створення активної, працездатної системи підтримки сімейного виховання, через використання інформаційно – комп’ютерних технологій.

7. Забезпечення активної участі батьків у освітньо-виховному процесі ДНЗ.

8. Підвищення педагогічної культури членів родин вихованців. Модернізація ІТ Обмін досвідом забезпечує не відставання від новітніх технологій,завдяки Skype ми можемо спілкуватися не лише з колегами в країні але й світу та переймати новітні технології в них,удосконалюючи себе самого. Зміна старих комп"ютерів надлегкі і комфортні планшети,якими можуть користуватися діти для кращого засвоєння знань шляхом візуалізації на екрані,тести для дітей тощо. Створення Кінотеатрів для дітей-це кімната для перегляду корисних програм для слухання та заучування пісень віршів тощо.Перегляд корисних мультфільмів Компетентність педагогічних кадрів в роботі з ІКТ насам еред потрібно провести навчання,тренінги,онлайн конфереці,для отрмання необхідних знань для кращого провадження ІТ, нажаль,на даний момент не усі дошкільні установи готові то змін.

Завдання 5

Mcaticon.png
Презентація виконання
  • Презентація результатів практики на Вікі-порталі.
Отримано з https://wiki.kubg.edu.ua/index.php?title=Пацалюк_Сніжана_Вікторівна&oldid=251807