|
|
| (не показано 29 проміжних версій цього учасника) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| − | Ігнатьєва Тетяна Володимирівна
| |
| − | Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки Ігнатьєвої Тетяни Володимирівни VІ курсу Педагогічного інституту заочної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності «Дошкільна освіта».
| |
| | | | |
| − | ==ЗАВДАННЯ 1==
| |
| − | *Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв’ю з керівником навчального закладу та його заступниками.
| |
| − | *ІК-компетентності науково-педагогічних працівників, вчителів та вихователів закладу. Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів анкетування.
| |
| − | *Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)
| |
| | | | |
| | + | Дошкільний навчальний заклад № 681 |
| | + | [[Файл:681.jpg|міні]] |
| | | | |
| − | Дошкільний навчальний заклад № 681
| + | [[Файл:68111.jpg|міні]] |
| | | | |
| | + | [[Файл:4545454545.jpg|міні]] |
| | м.Київ вул. Академіка Корольова , 12-К | | м.Київ вул. Академіка Корольова , 12-К |
| | | | |
| Рядок 20: |
Рядок 17: |
| | '''Директор: Олійник Ніна Андріївна''' | | '''Директор: Олійник Ніна Андріївна''' |
| | | | |
| − | В ДНЗ № 583 працює 65 співробітників, 31 з них педагогічні працівники, 234 осіб - обслуговуючий та технічний персонал. | + | В ЗДО № 681 працює 65 співробітників, 31 з них педагогічні працівники, 34 осіб - обслуговуючий та технічний персонал. |
| | Діяльність ЗДО направлена на реалізацію основних завдань дошкульної освіти : збереження та зміцненя фізичного здоров'я дітей, яке вирішується засобами харчування, загартовування, виконання фізичних вправ, дотримання режиму дня, а також формування особистості, розвиток творчих здібностей і нахилів, забезпеченя соціальної адаптації та готовності продовжувати освіту. | | Діяльність ЗДО направлена на реалізацію основних завдань дошкульної освіти : збереження та зміцненя фізичного здоров'я дітей, яке вирішується засобами харчування, загартовування, виконання фізичних вправ, дотримання режиму дня, а також формування особистості, розвиток творчих здібностей і нахилів, забезпеченя соціальної адаптації та готовності продовжувати освіту. |
| | | | |
| | Дошкільний навчальний заклад у своїй діяльності керується Конституцією України, Законами України «Про освіту», «Про дошкільну освіту» Положенням про дошкільний навчальний заклад, іншими нормативно – правовими актами, власним Статутом. | | Дошкільний навчальний заклад у своїй діяльності керується Конституцією України, Законами України «Про освіту», «Про дошкільну освіту» Положенням про дошкільний навчальний заклад, іншими нормативно – правовими актами, власним Статутом. |
| | Заклад працює за освітньою програмою для дітей від 2 до 7 років «Дитина». У дитячому садочку за проектом передбачено 12 групових осередків, на 290 дітей, розташованих на першому та другому поверхах. На першому поверсі є музична зала, кабінети медичної сестри та терапевтична кімната, кухня, пральня та технічні приміщення, спортивна зала, ізостудія з художньою галереєю, кімнати логопеда та психолога, українська світлиця, кімната тетралізованої діяльності. На даний час в дошкільному закладі функціонує 12 груп з наповнюваність 352 дітей : 2 групи раннього віку (3-й рік життя) 3 групи молодшого дошкільного віку (4-й рік життя); 3 групи середнього дошкільного віку(5-й рік життя); 4групи старшого дошкільного віку 6-го року життя. | | Заклад працює за освітньою програмою для дітей від 2 до 7 років «Дитина». У дитячому садочку за проектом передбачено 12 групових осередків, на 290 дітей, розташованих на першому та другому поверхах. На першому поверсі є музична зала, кабінети медичної сестри та терапевтична кімната, кухня, пральня та технічні приміщення, спортивна зала, ізостудія з художньою галереєю, кімнати логопеда та психолога, українська світлиця, кімната тетралізованої діяльності. На даний час в дошкільному закладі функціонує 12 груп з наповнюваність 352 дітей : 2 групи раннього віку (3-й рік життя) 3 групи молодшого дошкільного віку (4-й рік життя); 3 групи середнього дошкільного віку(5-й рік життя); 4групи старшого дошкільного віку 6-го року життя. |
| − |
| |
| − | '''1.1 Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ'''
| |
| − | Лише чітке всебічне планування, систематична робота з
| |
| − | упровадження та розвитку ІКТ, навчання персоналу і постійний
| |
| − | контроль за втіленням інновацій в освітній процес дає змогу
| |
| − | дошкільному навчальному закладу йти в ногу з часом. Використання
| |
| − | інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному
| |
| − | процесі ДНЗ – це одна із самих нових та актуальних проблем у
| |
| − | педагогіці. Система сучасної дошкільної освіти потребує постійного
| |
| − | впровадження інноваційних технологій в освітній процес. Комп'ютерні
| |
| − | технології покликані стати невід'ємною частиною цілісного освітнього
| |
| − | процесу, значно підвищувати його ефективність. Разом з кадровим і
| |
| − | методичним забезпеченням навчального процесу є вирішальним
| |
| − | показником оцінювання дієздатності не тільки сучасної школи, а й
| |
| − | дошкільного навчального закладу. Інформаційне середовище – засіб
| |
| − |
| |
| − | ефективної взаємодії учасників освітнього процесу: дітей, педагогів,
| |
| − | батьків. Важливо відзначити, що інформаційно-комунікаційні технології
| |
| − | можна успішно використовувати як в освітній діяльності педагогів, так і
| |
| − | в управлінській, методичній роботі, роботі практичного психолога,
| |
| − | учителя-логопеда, сестри медичної старшої. Інноваційні педагогічні
| |
| − | технології належать до системи загального наукового і педагогічного
| |
| − | знання. Виникли і розвиваються на межі загальної інноватики,
| |
| − | методології, теорії та історії педагогіки, психології, соціології і теорії
| |
| − | управління, економіки освіти. Інноваційні педагогічні технології є
| |
| − | однією з домінуючих тенденцій розвитку людства .
| |
| − | Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій впливає
| |
| − | на систему освіти, викликаючи значні зміни в змісті, методах навчання.
| |
| − | Перед сучасним вихователем постає проблема пошуку нового
| |
| − | педагогічного інструменту. Саме тому в педагогічній діяльності виникає
| |
| − | можливість використання ІКТ в якості потужного інструменту розвитку
| |
| − | мотивації освітнього процесу, враховуючи велику та серйозну
| |
| − | зацікавленість дітей комп'ютером.
| |
| − | Інформатизація освіти - це великий простір для прояву творчості
| |
| − | педагогів, яка спонукає шукати нові, нетрадиційні форми і методи
| |
| − | взаємодії з дітьми; вона сприяє підвищенню інтересу у дітей до
| |
| − | навчання, активізує пізнавальну активність, розвиває дитину всебічно.
| |
| − | Володіння новими інформаційними технологіями допоможуть педагогу
| |
| − | почувати себе комфортно в нових соціально економічних умовах.
| |
| − | Використання на заняттях комп'ютера, мультимедіа та інших технічних
| |
| − | засобів з метою виховання і розвитку творчих здібностей дитини,
| |
| − | формування її особистості, збагачення інтелектуальної сфери
| |
| − |
| |
| − | дошкільника дозволяють розширити можливості педагога. Діти із
| |
| − | задоволенням працюють на таких заняттях, активно включаються у
| |
| − | виконання завдань, так як технічні засоби дозволяють включати в
| |
| − | процес виховання і звук, і дію, і мультиплікацію, що підвищує інтерес і
| |
| − | увагу дітей.
| |
| − |
| |
| − | '''1.2Анкета для визначення рівня ІКТ-компетентності вихователів'''
| |
| − |
| |
| − | Шановні колеги!
| |
| − |
| |
| − | Пропонуємо взяти участь в анкетуванні, що дасть змогу організувати навчання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) відповідно до Ваших потреб і бажань.
| |
| − |
| |
| − | ПІБ
| |
| − |
| |
| − | __________________________________________________________________
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 1. Чи застосовуєте Ви ІКТ у роботі?___________________________________________
| |
| − |
| |
| − | Де Ви цього навчилися?
| |
| − |
| |
| − | в Інституті
| |
| − | у дошкільному навчальному закладі
| |
| − | самостійно
| |
| − | інше
| |
| − | __________________________________________________________________
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 2. Як Ви використовуєте ІКТ у педагогічній діяльності?
| |
| − |
| |
| − | друкую на комп’ютері матеріали для занять
| |
| − | шукаю інформацію у мережі інтернет
| |
| − | проводжу заняття з використанням комп’ютерної техніки
| |
| − | використовую інформаційні технології у проектній діяльності
| |
| − | інше
| |
| − | __________________________________________________________________
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 3.Чи використовуєте Ви ІКТ для самоосвіти та узагальнення педагогічного досвіду?
| |
| − |
| |
| − | __________________________________________________________________
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Якщо використовуєте, то як?
| |
| − |
| |
| − | готуюся до виступів (текст, наочні матеріали)
| |
| − | використовую матеріали з мережі інтернет
| |
| − | готую статті для публікації в електронному вигляді
| |
| − | публікую свої педагогічні розробки в мережі інтернет
| |
| − | інше
| |
| − | _________________________________________________________________
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 4.Вам потрібен час для роботи за комп’ютером, щоб:
| |
| − |
| |
| − | створювати проекти в електронному вигляді
| |
| − | працювати у мережі інтернет
| |
| − | готувати додаткові пізнавальні матеріали
| |
| − | готуватися до виступів та писати статті для публікації
| |
| − | створювати власні електронні розробки (демонстраційні матеріали, презентації тощо)
| |
| − | інше
| |
| − | _________________________________________________________________
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 5.Де Ви хотіли б підвищити свою кваліфікацію з використання ІКТ:
| |
| − |
| |
| − | в Інституті
| |
| − | у дошкільному навчальному закладі
| |
| − | самостійно
| |
| − | інше
| |
| − | _________________________________________________________________
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 6. Чого саме Ви хотіли б навчитися:
| |
| − |
| |
| − | працювати з текстовим редактором Microsoft Word (з нуля або
| |
| − | поглибити знання)
| |
| − |
| |
| − | працювати з електронними таблицями Microsoft Excel (з нуля або поглибити знання)
| |
| − | створювати презентації у Microsoft PowerPoint (з нуля або поглибити знання)
| |
| − | інше
| |
| − | _________________________________________________________________
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ДЯКУЄМО ЗА СПІВПРАЦЮ!
| |
| − |
| |
| − | Результати:
| |
| − |
| |
| − | Провівши анкетування вихователів та викладачів ДНЗ 681 , ми зафіксували наступні відповіді:
| |
| − |
| |
| − | При аналізі результатів анкетування були виділені групи педагогів, що характеризуються різними рівнями прийняття інформаційних технологій .
| |
| − |
| |
| − | Група 1 (рівень роботи на комп'ютері - базовий, мотивація - низька) - Необхідну інформацію педагоги воліють шукати в бібліотеці, оскільки губляться при організації пошуку з ІКТ.
| |
| − |
| |
| − | Група 2 (рівень роботи на комп'ютері - нульовий, мотивація - висока) - інформаційно-комунікативні технології (ІКТ),дозволяють реалізувати навчання і особистий професійний ріст, але немає уявлень про можливі форми впровадження їх у виховально-освітній процес.
| |
| − |
| |
| − | Група 3 (рівень роботи на комп'ютері - базовий, мотивація - висока) - існує безпосередній зв'язок між успішністю педагогічної діяльності та рівня ІКТ - компетентності педагога, тому є потреба у безперервному розвитку інформаційної культури. Готовність застосовувати нові технології у виховально-освітньому процесі визначило вибір форм управління підвищенням ІКТ - компетентності педагогів.
| |
| − |
| |
| − | Отже, узагальнивши результати анкетування, можна побачити тенденцію, що педагоги ДНЗ 681 мають достатній та середній рівні ІКТ-компетентності.
| |
| − |
| |
| − | '''1.3Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)'''
| |
| − |
| |
| − | Використання комп'ютера дозволить розширити
| |
| − | можливості педагога, створити базу для залучення дітей до
| |
| − | комп'ютерних навчальних програм. На сьогоднішній день комп'ютерні
| |
| − | програми, ігри, завдання у своїй роботі можуть застосовувати всі
| |
| − | педагогічні працівники: вихователі, музичні керівники, психолог,
| |
| − | методист. У багатьох іграх та програмах присутні елементи новизни,
| |
| − | сюрпризності, незвичності, в них використовуються засоби заохочення,
| |
| − | що так полюбляють діти. Застосування комп'ютерів, мультимедіа та
| |
| − | інформаційних технологій у якості дидактичних засобів
| |
| − | використовується для підвищення мотивації та індивідуалізації
| |
| − | навчання, розвитку творчих здібностей дітей та для створення
| |
| − | благополучного дошкільного емоційного фону. Використання
| |
| − | мультимедіа у навчанні не тільки збільшує швидкість передачі
| |
| − | інформації дітям та підвищує рівень її засвоєння, а й сприяє розвитку
| |
| − | таких процесів як увага, пам'ять, мислення, уява, мовлення, розвиває
| |
| − | почуття кольору, композиції, бере участь у інтелектуальному,
| |
| − | емоційному та моральному розвитку дітей. Новизна комп'ютера та
| |
| − | інтерактивного обладнання відображаються в розширенні та збагаченні
| |
| − | змісту знань, вмінь та навичок дитини, в інтенсифікації створення
| |
| − | структурних комплексів інтелектуального та мотиваційно-емоційного
| |
| − | характеру, у зміні динаміки процесу психічного розвитку.
| |
| − |
| |
| − | Основними завданнями підготовки вихователя до використання
| |
| − | ІКТ в процесі навчання є створення бібліотеки (медіатеки), нових
| |
| − | мультимедійних засобів. Користування медіатекою створює умови для
| |
| − | організації самостійної, пізнавальної, творчої діяльності дітей з
| |
| − | використанням ІКТ, сприятиме змінам в освіті.
| |
| − | При правильному методичному використанні ІКТ зміниться
| |
| − | процес навчання, направлене на пізнання в процесі здійснення проекту,
| |
| − | основна увага приділятиметься організації різних видів активної
| |
| − | пізнавальної діяльності дітей, навчальна інформація виступатиме
| |
| − | засобом організації проектної діяльності, а не тільки метою навчання,
| |
| − | розвиток особистості стає однією з головних освітніх цілей.
| |
| − | Основні педагогічні цілі використання ІКТ в роботі з
| |
| − | дошкільнятами:
| |
| − | - розвиток особистості дитини, підготовка її до самостійної
| |
| − | продуктивної діяльності;
| |
| − | - розвиток конструктивного, алгоритмічного мислення;
| |
| − | - розвиток творчого мислення за рахунок зменшення частини
| |
| − | репродуктивної діяльності;
| |
| − | - розвиток комунікативних здібностей на основі виконаних
| |
| − | спільних проектів;
| |
| − | - формування вміння приймати оптимальні рішення в складних
| |
| − | ситуаціях;
| |
| − | - розвиток навичок пошукової діяльності.
| |
| − |
| |
| − | '''Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу'''
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Апаратне забезпечення
| |
| − | - принтер 2 шт. ( в каб. Завідувача і в методичному кабінеті);
| |
| − |
| |
| − | - сканери 2 шт. ( 1 в метод. кабінеті 1 в каб. завідувача);
| |
| − |
| |
| − | -компютер 1 шт.; (в кабінеті завідуючої ,)
| |
| − |
| |
| − | -ноутбук 1 шт; (в методичному кабінеті);
| |
| − |
| |
| − | - WI-Fi роутер
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Програмне забезпечення
| |
| − | - операційна система Windows XP;
| |
| − |
| |
| − | - антивірусна програма;
| |
| − |
| |
| − | - робота з документами в "Microsoft Office"
| |
| − |
| |
| − | - внутрішня корпоративна пошта dnz681@ukr.net
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Інформаційне забезпечення
| |
| − |
| |
| − | - в даному ЗДО проводять роботу, направлену на покращення інформаційного забезпечення за допомогою таких методів та форм роботи:
| |
| − |
| |
| − | - проходження педагогами онлайн курсів з інформаційних технологій;
| |
| − |
| |
| − | - організація семінарів-практикумів з питань покращення інфраструктури;
| |
| − |
| |
| − | - заохочення нових ідей, спрямованих на покращення програмного та апаратного забезпечення та впровадження нових технологій в освітню систему;
| |
| − |
| |
| − | В результаті аналізу ІТ-інфраструктури було виявлено деякі недоліки:
| |
| − |
| |
| − | - дуже мало є ліцензійних програм;
| |
| − |
| |
| − | -немає сайту дитячого закладу;
| |
| − |
| |
| − | - немає серверної кімнати;
| |
| − |
| |
| − | - застарілі ПК, які слабо працюють.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ==ЗАВДАННЯ 2==
| |
| − |
| |
| − | * Гугл календар для співробітників, керівників https://calendar.google.com/calendar/r/month/2018/12/1?tab=wc
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ==ЗАВДАННЯ 3==
| |
| − | *Проведення семінару*
| |
| − |
| |
| − | *ЗАСТОСУВАННЯ ТА СТВОРЕННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНОГО
| |
| − | СУПРОВОДУ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТЬ*
| |
| − |
| |
| − | Використання мультимедіа у навчанні збільшує швидкість
| |
| − | передачі інформації дітям та підвищує рівень її засвоєння. Новизна
| |
| − | комп'ютера й інтерактивного обладнання відображаються в розширенні
| |
| − | та збагаченні змісту знань, умінь і навичок дитини, в інтенсифікації
| |
| − | створення структурних комплексів інтелектуального та мотиваційноемоційного
| |
| − | характеру, у зміні динаміки процесу психічного розвитку.
| |
| − | Із-поміж численних видів медіатехнологій, які набули нині
| |
| − | широкого застосування, найпопулярнішими серед дошкільників,
| |
| − | безумовно, є мультфільми. Але нині надзвичайно гостро постала
| |
| − | необхідність здійснення соціального контролю їх ціннісного змісту
| |
| − | Ефективним є використання мультимедійного супроводу в:
| |
| − | корекційній роботі з дітьми (на заняттях, під час
| |
| − | проведення свят та розваг,режимних моментів);
| |
| − | методичному забезпеченні (створення електронних
| |
| − | методичних матеріалів і презентацій для занять);
| |
| − | у роботі з батьками (під час проведення консультацій,
| |
| − | батьківських зборів, Днів відкритих дверей, оформлення стендів,
| |
| − | інформаційних куточків, буклетів, створення презентацій «Моя
| |
| − | група», електронних групових газет).
| |
| − | Сучасні комп’ютерні технології надають величезні можливості для
| |
| − | розвитку процесу освіти. Дитяча природа вимагає наочності. Зараз це
| |
| − | вже не схеми, таблиці і малюнки, а ближча дитячій природі гра.
| |
| − | Наочність матеріалу підвищує його засвоєння, тому що задіяні всі
| |
| − | канали сприйняття дітей – зоровий, механічний, слуховий та емоційний.
| |
| − | Розумне використання у освітньо-виховному процесі наочних засобів
| |
| − | навчання відіграє важливу роль у розвитку спостережливості, уваги,
| |
| − | мовлення, мислення дошкільників. Використання на заняттях з дітьми
| |
| − | мультимедійних презентацій дає можливість оптимізувати педагогічний
| |
| − | процес, індивідуалізувати навчання дітей з різним рівнем пізнавального
| |
| − | розвитку і значно підвищити ефективність педагогічної діяльності.
| |
| − | Такі мультимедіа як слайд, презентація або відео презентація вже
| |
| − | доступні протягом тривалого часу. Сьогодні комп’ютер здатний
| |
| − | маніпулювати звуком і відео для досягнення спецефектів, синтезувати і
| |
| − | відтворювати звук і відео, включаючи анімацію та інтеграцію всього
| |
| − | цього в єдину мультимедіа-презентацію.
| |
| − | Мультимедійна презентація - набір кольорових слайдів,
| |
| − | оформлених засобами інформаційних технологій та призначених для
| |
| − | розкриття певної теми. Доведено, що людина запам'ятовує 20% почутого
| |
| − | і 30% побаченого, і більше 50% того, що вона бачить і чує
| |
| − | одночасно. Таким чином, полегшення процесу сприйняття і
| |
| − | запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів - це основа
| |
| − | будь-якої сучасної презентації. Компʹютер дозволяє створити умови для
| |
| − | підвищення ефективності процесу навчання, розширює вікові
| |
| − | можливості навчання.
| |
| − | СТВОРЕННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНОЇ ПРЕЗЕНТАЦІЇ
| |
| − | Призначення презентації - візуальний супровід діяльності
| |
| − | педагога. Презентація виступає як засіб педагогічного процесу.
| |
| − | Зміст презентації визначається змістом тієї форми організації
| |
| − | освітнього процесу (заняття, різноманітних заходів, виступи і т. д.), де
| |
| − | вона використовується. Тому при оцінці змісту презентації, насамперед,
| |
| − | враховується відповідність змісту презентації цілям, структурі самого
| |
| − | заходу.
| |
| − | Основне правило для презентації:
| |
| − | 1 слайд - 1 ідея. Разом з тим, можна один ключовий момент
| |
| − | рознести і на кілька слайдів.
| |
| − | Презентація - це інструмент пред'явлення візуального ряду,
| |
| − | призначення якого - створення ланцюжка образів. Тобто кожен слайд
| |
| − | повинен мати просту, зрозумілу структуру і містити текстові або
| |
| − | графічні елементи, що несуть у собі зоровий образ як основну ідею
| |
| − | слайда. Ланцюжок образів повинна повністю відповідати її логіці.
| |
| − | Такий підхід сприяє хорошому сприйняттю матеріалу і
| |
| − | відтворенню в пам'яті представленого змісту за допомогою асоціацій.
| |
| − | Не варто перевантажувати візуальний ряд занадто докладними й
| |
| − | точними даними - це ускладнює сприйняття і запам'ятовування. Для
| |
| − | зменшення частки надлишкової інформації необхідний ретельний відбір
| |
| − | змісту.
| |
| − | Не варто заповнювати 1 слайд дуже великим об'ємом інформації.
| |
| − | Людина одночасно може запам'ятати небагато, не більше трьох фактів,
| |
| − | висновків, визначень.
| |
| − | Використовуйте короткі слова і пропозиції. Мінімізуйте кількість
| |
| − | прийменників, прислівників, прикметників. Заголовки повинні
| |
| − | привертати увагу (але не займати все місце і не відволікати)
| |
| − | СИСТЕМА РОБОТИ З ДІТЬМИ
| |
| − | Новими особливостями впливу компЮТЕРА
| |
| − | до організації процесу спілкування та діалогу: доброзичливість,
| |
| − | об'єктивність, дотримання соціальної дистанції, педагогічна
| |
| − | спрямованість на досягнення загальних цілей навчально-виховного
| |
| − | процесу.
| |
| − | Виділяють три рівні педагогічного діалогу залежно від його
| |
| − | педагогічного спрямування: фактичний (псевдодіалог), у якому
| |
| − | відповідь будується на основі формального перетворення повідомлення;
| |
| − | «діловий», якому притаманна спрямованість на розв'язання поставленої
| |
| − | задачі без урахування цілей навчання; «педагогічний», який будується
| |
| − | на основі моделі суб'єкта навчання.
| |
| − | Отже, повна реалізація цілей навчально-виховного процесу
| |
| − | можлива лише за умов здійснення діалогу третього рівня -
| |
| − | «педагогічного». У зв'язку з цим виникають питання, які необхідно
| |
| − | розв'язувати у процесі педагогічного діалогу, а саме:
| |
| − | розуміння та інтерпретація відповідей дошкільнят;
| |
| − | фіксація та встановлення причини труднощів, визначення
| |
| − | необхідної допомоги для їх подолання;
| |
| − | фіксація терміну виконання завдання;
| |
| − | надійність навчальної програми;
| |
| − | зведення до мінімуму зусиль дитини з уведення відповідей;
| |
| − | розміщення і кількість інформації на екрані монітора; темп її
| |
| − | зміни; урахування психологічних особливостей сприйняття кольору під
| |
| − | час підбору гами графічних зображень;
| |
| − | визначення ступеня узагальнення, абстрактності, співвідношення
| |
| − | ілюстративного і теоретичного матеріалу та інші.
| |
| − | Аналіз теоретико-методологічних засад формування у
| |
| − | дошкільників навичок роботи з ІКТ дозволив виявити педагогічні умови,
| |
| − | врахування яких у навчальному процесі відкриває додаткові можливості
| |
| − | підвищення рівня пізнавальної активності. До таких умов належать:
| |
| − | організація роботи на персональному комп'ютері відповідно до
| |
| − | вікових особливостей і можливостей дітей дошкільного віку;
| |
| − | здійснення управління процесом пізнавально-ігрової діяльності
| |
| − | вихователем, який має необхідну підготовку щодо використання
| |
| − | інформаційно-комунікаційних технологій в своїй професійній
| |
| − | діяльності, володіє певними знаннями, вміннями й навичками
| |
| − | предметної галузі «Інформатика», знає особливості впровадження
| |
| − | програмних засобів навчального призначення в ЗДО;
| |
| − | використання інтегрованих завдань міжпредметного змісту;
| |
| − | поєднання репродуктивної і продуктивної діяльності з поступовим
| |
| − | зростанням частки самостійної і творчої роботи;
| |
| − | раціональне використання інформаційно-комунікаційних
| |
| − | технологій та спеціальних програмних засобів у системі дошкільної
| |
| − | освіти.
| |
| − | Дотримання в навчально-виховному процесі ЗДО сукупності
| |
| − | вказаних умов буде сприяти більш ефективному формуванню у
| |
| − | дошкільників навичок роботи з ІКТ та підвищенню рівня пізнавальної
| |
| − | активності ніж при традиційній навчально-ігровій діяльності.
| |
| − | Використання комп'ютера у ДНЗ слід розглядати як потужний
| |
| − | дидактичний засіб, який залучає дітей до активної праці, підвищує їхній
| |
| − | інтерес до навчання, сприяє кращому засвоєнню матеріалу і підвищує
| |
| − | ефективність учіння. Використання комп'ютерно-орієнтованих засобів
| |
| − | навчання на заняттях мають такі позитивні аспекти: емоційний,
| |
| − | виховний, психологічний, дидактичний, інформаційнодемонстративний.
| |
| − | Використання інформаційних технологій в навчально-виховному
| |
| − | процесі з дошкільнятами сприяє їх оволодінню уміннями вирішувати
| |
| − | завдання конструктивної діяльності та допомагає формуванню
| |
| − | просторових уявлень, забезпечує можливості для розвитку наочнообразного
| |
| − | мислення, умови придбання комунікативних навичок,
| |
| − | цілеспрямованості і соціалізації, збагачує інтелектуальний, естетичний,
| |
| − | моральний та фізичний розвиток дитини, стимулює творчу активність
| |
| − | дітей, сприяє більш успішному вивченню іноземних мов.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | =ЗАВДАННЯ 4=
| |
| − |
| |
| − | *Методичні рекомендації*
| |
| − |
| |
| − | Розроблено такі методичні рекомендації для педагогічних працівників ЗДО №681, а саме:
| |
| − |
| |
| − | - Проектування інформаційного освітнього середовища навчальної установи .
| |
| − |
| |
| − | Рекомендуємо створити для працівників закладу корпоративну пошту (наприклад, Гугл) та сприяти тому, аби працівники закладу користувалися хмарними сервісами Гугл.
| |
| − | Створити базу електронних ресурсів для працівників закладу, таких як різноманітні онлайн курси, веб-ресурси для роботи з дітьми, електронна бібліотека тощо.
| |
| − | Забезпечити кожну групову кімнату та клас комп'ютером.
| |
| − | - Комп’ютери, планшети, SMART дошки, WIFI.
| |
| − |
| |
| − | - Smart дошка в кожну групу,комп`ютер,принтер та сканер.
| |
| − |
| |
| − | - Інтернет (якісний, швидкісний -)
| |
| − |
| |
| − | - Вільний доступ до інтернет мережі
| |
| − |
| |
| − | - Майстер класи для працівників ЗДО для підвищення їх ІКТ компетентності - Комп’ютери та проектори в кожну групу ДНЗ.
| |
м.Київ вул. Академіка Корольова , 12-К
В ЗДО № 681 працює 65 співробітників, 31 з них педагогічні працівники, 34 осіб - обслуговуючий та технічний персонал.
Діяльність ЗДО направлена на реалізацію основних завдань дошкульної освіти : збереження та зміцненя фізичного здоров'я дітей, яке вирішується засобами харчування, загартовування, виконання фізичних вправ, дотримання режиму дня, а також формування особистості, розвиток творчих здібностей і нахилів, забезпеченя соціальної адаптації та готовності продовжувати освіту.
Дошкільний навчальний заклад у своїй діяльності керується Конституцією України, Законами України «Про освіту», «Про дошкільну освіту» Положенням про дошкільний навчальний заклад, іншими нормативно – правовими актами, власним Статутом.
Заклад працює за освітньою програмою для дітей від 2 до 7 років «Дитина». У дитячому садочку за проектом передбачено 12 групових осередків, на 290 дітей, розташованих на першому та другому поверхах. На першому поверсі є музична зала, кабінети медичної сестри та терапевтична кімната, кухня, пральня та технічні приміщення, спортивна зала, ізостудія з художньою галереєю, кімнати логопеда та психолога, українська світлиця, кімната тетралізованої діяльності. На даний час в дошкільному закладі функціонує 12 груп з наповнюваність 352 дітей : 2 групи раннього віку (3-й рік життя) 3 групи молодшого дошкільного віку (4-й рік життя); 3 групи середнього дошкільного віку(5-й рік життя); 4групи старшого дошкільного віку 6-го року життя.
