|
|
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| | Виробнича (за спеціалізацією ''«Управління електронним навчанням»'') практика студентки '''Родіної Наталії Олександрівни''' VІ курсу Педагогічного інституту заочної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності ''«Дошкільна освіта»''. | | Виробнича (за спеціалізацією ''«Управління електронним навчанням»'') практика студентки '''Родіної Наталії Олександрівни''' VІ курсу Педагогічного інституту заочної форми навчання освітній рівень: другий (магістерський) спеціальності ''«Дошкільна освіта»''. |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Загальні відомості
| |
| − | Заклад дошкільної освіти Печерського району № 325'''
| |
| − |
| |
| − | Заклад дошкільної освіти (ЗДО) Печерського району № 325 «Барвінок», який знаходиться за адресою м. Київ, бульвар Дружби Народів, 7-А, заснований у 1960 році від заводу «Комуніст». На даний час ЗДО № 325 підпорядкований Управлінню освіти та інноваційного розвитку Печерської районної в місті Києві державної адміністрації. Заклад дошкільної освіти загального типу розрахований на чотири вікові групи: 1-ясельного віку та 3-садового віку. Середня наповнюваність дитячого садка 95 дітей. Діючий режим роботи садочка зручний для працюючих батьків: з 7:30 до 19:30.
| |
| − | В ДНЗ № 325 працюють професійні педагоги:
| |
| − | Завідуюча – Марчукова Олена Володимирівна;
| |
| − | методист, музичний керівник, фізкерівник, 8 вихователів;
| |
| − | 12 працівників техперсоналу.
| |
| − | Колективу ЗДО № 325 вдалося створити для своїх вихованців доброзичливу сімейну атмосферу та всі умови для всебічного розвитку дітей.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | В садочку «Барвінок» , квіти розквітають .
| |
| − | То не квіти , а то діти по садку гуляють .
| |
| − | Діточки маленькі , квітки голубенькі ,
| |
| − | Хай на славу Україні , діти підростають .
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Завдання 1.Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі
| |
| − |
| |
| − | Після інтервю з завідувачем та вихователем-методистом, щодо ІКТ-політики в ЗДО, завідувач Марчукова Олена Володимірівна зазначає, що повністю підтримує впровадження ІКТ в освітню сферу, тому педагоги активно використовують технічні засоби на заняттях та поки на основі тих можливостей, що дозволяє технічно-матеріальне забезпечення. Зараз дошкільний заклад та батьківський комітет шукають шляхи модернізації ІТ-інфраструктури, перша мета - це забезпечення педагогів та дітей інтерактивною дошкою ,так як на сьогоднішній день використання в освітньому процесі інтерактивної дошки є затребуваним. Робота з такими дошками допомагає педагогам полегшити засвоєння матеріалу, зробити освітній процес більш цікавим та різноманітним.
| |
| − | Інтерактивні засоби навчання, такі як інтерактивні дошки, комп'ютери, стануть чудовими помічниками в діагностиці розвитку дітей: розвиток уваги,мислення, мовлення, особистості, навички навчальної діяльності
| |
| − | Залучення до інформаційної культури - це не тільки оволодіння комп'ютерною грамотністю, а й придбання етичної, естетичної та інтелектуальної чуйності.
| |
| − | Експериментально встановлено, що при усному викладі матеріалу дитина за хвилину сприймає і здатна переробити до 1 тисячі умовних одиниць інформації, а при "підключенні" органів зору до 100 тисяч таких одиниць. У старшого дошкільника краще розвинене мимовільне увагу, яке стає особливо концентрованим, коли йому цікаво, досліджуваний матеріал відрізняється наочністю, яскравістю, викликає у дошкільника позитивні емоції. Використання комп'ютерів у спільній і самостійної діяльності (з точки зору дитини) є одним з ефективних способів підвищення мотивації і індивідуалізації його навчання, розвитку творчих здібностей і створення сприятливого емоційного фону. З чого випливає очевидність високу ефективність використання в навчанні інформаційно-комунікаційних технологій.Тому на разі основна мета ЗДО № 325- це забезпечити педагогів всім необхідним для роботи.
| |
| − | Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу:
| |
| − | Апаратне забезпечення:
| |
| − | 1 персональний комп'ютер
| |
| − | 3 ноутбуки
| |
| − | 4 плазмових телевізори
| |
| − | 1 музичний центр з колонками
| |
| − | 1 принтер
| |
| − | 1 Wi - Fi роутер
| |
| − | Окрім цього усі вихователі використовують особитсті ноутбуки, планшети, телефони, для того, щоб урізноманітнити навчально-виховний процес.
| |
| − | Програмне забезпечення
| |
| − | - операційна система Windows 10
| |
| − | - антивірусна програма "Avast”
| |
| − | - робота з документами в "Microsoft Office"
| |
| − | - внутрішня корпоративна пошта dnz325@ukr.net
| |
| − |
| |
| − | Використання ІКТ в управлінській діяльності
| |
| − | 1. Робота в освітній мережі ;
| |
| − | 2. Створення бази даних працівників ДНЗ, дітей та батьків;
| |
| − | 3. Робота з документацією (звіти, накази, довідки тощо)
| |
| − | 4. Участь у форумах, чатах, конференціях;
| |
| − | 5. Опрацювання нормативно-правової документації шляхом використання Інтернет;
| |
| − | Використання ІКТ у методичній роботі
| |
| − | 1. Оформлення ділової документації;
| |
| − | 2. Проведення контрольно - аналітичної діяльності(підготовка схем аналізу, обробка даних, результативність у вигляді графіків, діаграм (атестація педагогів, рівень знань дітей з різних розділів програми тощо);
| |
| − | 3. Робота в мережі Інтернет з питання самоосвіти та накопичення інформаційного матеріалу.
| |
| − | 4. Оформлення атестаційних матеріалів;
| |
| − | 5. Розробка презентацій до семінарів, методичних об’єднань, конференцій, педагогічних рад, консультацій для вихователів;
| |
| − | 6. Використання мультимедійного супроводу в роботі з дітьми на заняттях, під час проведення свят та розваг, режимних моментів; у роботі з батьками (під час проведення консультацій, батьківських зборів, Днів відкритих дверей тощо);
| |
| − | 7. Оформлення картотеки періодичних видань, облік методичної та художньої літератури;
| |
| − | 8. Оформлення стендів, інформаційних куточків;
| |
| − | 9. Оформлення буклетів,матеріалів для участі в різноманітних конкурсах.
| |
| − | 10. Накопичення ілюстративних матеріалів для випуску санбюлетнів, порад для батьків, оформлення презентацій, буклетів.
| |
| − |
| |
| − | В результаті аналізу ІТ-інфраструктури було виявлено такі недоліки:
| |
| − | - недостатннє апаратне забезпечення ;
| |
| − | - дуже мало є ліцензійних програм;
| |
| − | - немає сайту дитячого закладу;
| |
| − | - немає серверної кімнати;
| |
| − |
| |
| − | З метою визначення рівня ІКТ компетентності педагогічних працівників дошкільного закладу розроблено анкету за допомогою Google Form.
| |
| − |
| |
| − | https://docs.google.com/forms/d/1F6WyAANqRklHbX4FgLN_Js-BA_QK7gN5ItLKU6BpNBo/edit?usp=sharing
| |
| − |
| |
| − | Отримані результати опитування свідчать про те, що рівень ІКТ-компетентності вихователів на середньому рівні. Працівники добре вміють користуватися технічними засобами, проте не використовують їх у повній мірі для створення інтерактивних занять, ігор, відео тощо. Більшість має бажання навчитися нового, прийняти участь у навчаннях чи майстер-класах, підвищити рівень своєї кваліфікації. Отже, Дошкільний заклад, прийнявши до уваги такого роду опитування працівників, поставив за мету впровадження ІКТ технології у роботу вихователів та модернізацію ІТ інфраструктури закладу.
| |
| − | Відповідно до гіпотези сланували заходи, які необхідно здійснити для покращення стану впровадження ІКТ в обраному закладі освіти.
| |
| − | Для того щоб покращити стан впровадження ІКТ в ЗДО № 325 потрібно провести ряд заходів, а зокрема:
| |
| − | 1. Закупити інтерактивні дошки та програмне забезпечення.
| |
| − | 2. Провести навчання персоналу, щодо роботи з інтерактивними дошками.
| |
| − | 3. Вихователю – методисту потрібно використовувати різні форми роботи з педагогами:
| |
| − | тижні педагогічної майстерності, у межах яких педагоги проводять відкриті покази, на яких представляють успішний досвід упровадження інформаційних технологій в освітній процес;
| |
| − | майстер – класи, де вихователі вчаться методам і прийомам роботи з дітьми з використанням інформаційних технологій;
| |
| − | педагогічні майстерні та наставництво, роботу в парах, де педагоги спілкуються та переймають досвід тих вихователів, які можуть посприяти в освоєнні та застосуванні нових технологій;
| |
| − | навчальні та тематичні семінари, які проводить вихователь – методист з метою удосконалення вмінь та навичок вихователів. Наприклад: «Як працювати із засобами інфографіки», «Підготовка наочних та дидактичних матеріалів засобами Інтернет» тощо.
| |
| − | 4. Адміністрація закладу може також організувати та провести в дошкільному закладі такі конкурси:
| |
| − | цифрових презентацій «Моя група»;
| |
| − | електронних методичних матеріалів і презентацій для занять;
| |
| − | інформаційних буклетів для батьків;
| |
| − | електронних групових газет тощо.
| |
| − | 5. Заохочувати педагогів пройти навчання на сервісах неформальної освіти.
| |
| − | 6. Провести загальний майстер-клас “Основи інформаційної безпеки”
| |
| − |
| |
| − | Завдання 2
| |
| − |
| |
| − | Так як одним з основних недоліків ЗДО № 325 є відсутність сайту ,що є досить актуальним в наш час, тому я вирішила з запропонованих варіантів,обрати саме створення сайту
| |
| − | СТВОРЕННЯ САЙТУ ЗДО № 325
| |
| − |
| |
| − | ОПИС:
| |
| − | - За допомогою даного сайту, ви можете дізнатися інформацію про заклад, переглянути фотографії та відео.
| |
| − | - Даний сайт дає можливість поспілкуватися один з одним , поділитися інформацією з ішими .
| |
| − | - Є змога розміщати інформацію про вихователів та дітей, багато іншої корисної інформації.
| |
| − |
| |
| − | РЕКОМЕНДАЦІЇ:
| |
| − | - Вчителям видітити невелику частину робочого часу для підготовки інформації для сайту: фотозвіти, відео, цікава інформація для батьків, сповіщення про майбутні події, заходи і т.д.
| |
| − | - Адміністації - пояснити важливість та перваги цікавого, яскравого та інформативного сайту закладу вихователям, спонукати їх до спільної роботи над сайтом.
| |
| − | - Використовувати сайт у роботі з батьками, зацікавити їх.
| |
| − | - Після активного впровадження сайту в роботу, можна додати інші важливі функції, такі як: електронний журнал, електронна бібліотека (з творами, які вивчаються за програмою) , для вихователів та ін.
| |
| − | НЕДОЛІКИ:
| |
| − | - Якщо немає наповненості сайту, відвідування сайту мінімальне, так як сайт був щойно створен, але будемо спільними зусиллями працювати над його подальшим розвитком
| |
| − | Наш сайт:
| |
| − | https://sites.google.com/view/barvinok325/%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F?authuser=3
| |
| − |
| |
| − | ЗАВДАННЯ №3
| |
| − |
| |
| − | Семінар для вихователів щодо можливостей онлайн навчання.
| |
| − |
| |
| − | Онлайн навчання педагога — навчання з задоволенням
| |
| − |
| |
| − | Як свідчать закордонні соціологи, професія педагога — у десятці найщасливіших. В Україні таких масштабних досліджень не проводили, але експерти вказують на значне зниження рівня задоволення своєю працею серед педагогів протягом останніх десятиліть.Така ситуація пов’язана з низкою причин, з-поміж яких, окрім очевидних, також:
| |
| − | високий рівень особистої відповідальності
| |
| − | перевантаженість (коли в «паперовому морі» губиться сенс педагогічної праці)
| |
| − | значний вплив на професійну діяльність суспільної думки.
| |
| − | На ці чинники вказують як на такі, що підвищують стресовість педагогічної професії.
| |
| − | Але чому часто забувають про «традиційні» професійну ізоляцію та консерватизм? Педагоги часто розв’язують професійні проблеми самотужки — а тому настає межа, за якою новим ідеям і креативним рішенням немає місця. Робота не приносить радість — настає професійне вигорання. Учні одразу помічають втрачений інтерес вчителя.
| |
| − | Чи є вихід, окрім психологічних прийомів?
| |
| − | Аби бути цікавим дітям як фахівець, як особистість, педагог має постійно навчатися. І не лише, щоб оновлювати знання з навчального предмету. Самоосвіта — це шлях професійного та особистісного зростання, що визначає, зокрема:
| |
| − | якість занять, підготовку до них
| |
| − | рівень співпраці з дітками
| |
| − | професійну мотивацію та самооцінку.
| |
| − | Про здобуття формальної освіти педагог отримає документ. Але чи враховано при цьому особливі запити, його інтереси, психотип тощо?Натомість неформальна освіта добровільна, а тому орієнтована на індивідуальні запити. Таке навчання можна організувати самостійно чи ж у співпраці з колегами.
| |
| − | Поки що неформальною освітою вважають будь-яку поза формальною.
| |
| − | Обираємо способи неформальної освіти
| |
| − | У неформальній освіти шляхи набуття знянь педагог обирає з огляду на особистісні вподобання та враховуючи модальність сприйняття.
| |
| − | Людина має кілька сенсорних систем, кожна з яких розвинена індивідуально і функціонує по-своєму. Тому зважайте, яку інформацію — візуальну, аудіальну, кінестетичну тощо — ви ліпше сприймаєте і визначайте провідний спосіб отримання знань.
| |
| − | Робота з текстовою інформацією
| |
| − | Традиційний (і бюджетний) спосіб самоосвіти — опрацювання текстового матеріалу: наукової та методичної літератури, фахової періодики, тематичних інтернет-ресурсів тощо.
| |
| − | Хоч і найдоступніший, цей шлях потребує значних часових затрат, вольових зусиль, посидючості, тривалої концентрації уваги.
| |
| − | Такий спосіб опрацювання інформації досі провідний у методиці формальної освіти, зокрема й підвищення кваліфікації вчителів. Та при цьому не враховують, що він імпонує інтровертам з домінуванням візуального сприйняття, людям, які надають перевагу роботі з літературою, схильним до наукового дослідження, заглибленості в матеріал.
| |
| − | Дистанційне навчання (онлайн та оффлайн)
| |
| − | Дедалі більшає доступних ресурсів, які пропонують дистанційне навчання. На відміну від, приміром, класичних курсів підвищення кваліфікації — місце й тематику яких визначає не педагог, а, фактично, графік атестації, — тут можна самостійно обрати тему й викладача.
| |
| − | У програмі дистанційних курсів зазвичай передбачають низку семінарів чи вебінарів онлайн. Вони можуть відбуватися наживо (онлайн) чи в записі.
| |
| − | Перевагами онлайн-навчання є:
| |
| − | можливість ставити запитання
| |
| − | зворотній зв’язок із педагогами та іншими учасниками.
| |
| − | Натомість оффлайн версія (в записі) зручна, коли є дефіцит часу: переглянути відео можна в будь-який час.
| |
| − | За дистанційного навчання більшість інформації сприймають на слух, що найліпше для людей з аудіальною модальністю. Проте, залежно від тематики курсу, викладач може надавати і візуальну інформацію — презентації, фото, інфографіку.
| |
| − | Оскільки дистанційне навчання зазвичай відбувається вдома (перед комп’ютером), а зворотній зв’язок передбачає мінімальне спілкування (викладачі надсилають завдання поштою), такий вид навчання комфортний для інтровертів.
| |
| − | Іншими перевагами дистанційного навчання є, зокрема, можливості:
| |
| − | опановувати одночасно кілька дисциплін, тем тощо
| |
| − | планувати навчання
| |
| − | відмовитися від навчання в будь-який момент.
| |
| − | За дистанційного навчання важливо вміти самоорганізовуватися, планувати, обирати важливе, корисне, необхідне.
| |
| − | Є платні і безплатні дистанційні курси, тому, обравши напрям самоосвіти, визначайте, на що спрямовувати свої фінансові та часо-просторові ресурси. Так, можна використовувати безкоштовні варіанти дистанційної освіти, як-от:
| |
| − | громадський проект «Prometheus»
| |
| − | навчальні проекти від Microsoft, зокрема «Учителі в онлайні»
| |
| − | курси для вчителів англійської мови на платформі Британської Ради
| |
| − | вебінари на освітніх сайтах
| |
| − | тематичні канали в YouTube.
| |
| − | Фестивалі
| |
| − | Програми фестивалі включають майстер-класи, тренінги, семінари, об’єднані спільною ідеєю. Це можуть бути фестивалі дитячо-батьківських стосунків, педагогічної креативності тощо.
| |
| − | Заходи тривають кілька днів і зазвичай відбуваються в доволі комфортній демократичній атмосфері.
| |
| − | Протягом фестивального дня передбачають кілька лінійок, а в кожній — майстер-класи абощо. Учасники самі обирають, що відвідати, без попереднього запису, ознайомившись із розкладом чи й випадково потрапивши на захід.
| |
| − | Фестивалі імпонують для екстравертів, які полюбляють спілкування, масовість, легко й позитивно сприймають постійні зміни, загальну динаміку.
| |
| − | Участь у фестивалях зазвичай платна, але є можливості:
| |
| − | отримати знижки
| |
| − | відвідати окремі майстер-класи, за які й заплатити
| |
| − | здобути грант на участь у заходах, виграти в конкурсі тощо.
| |
| − |
| |
| − | Реалізація власних (творчих) проектів
| |
| − | Як не дивно, результати досліджень свідчать про зв’язок професійного вигорання педагогів та рівня розвитку творчого потенціалу.
| |
| − | Так, серед респондентів із високим рівнем розвитку творчого потенціалу у 20% засвідчено низький рівень емоційного виснаження, у 65% — середній, і лише у 15% — високий. Водночас 72% опитаних педагогів із низьким рівнем розвитку творчого потенціалу мають високий рівень емоційного виснаження.
| |
| − | Що вищий творчий потенціал, то менше педагог схильний до емоційного виснаження, емоційної спустошеності та втоми, спричинених роботою. Творчість загалом позитивно впливає на психологічне й фізичне здоров’я.
| |
| − | Які ж можливості для творчої реалізації педагога у сучасному інформаційному просторі?
| |
| − | Створіть певний продукт, який можна використати і у власній практиці, і розповсюдити чи опублікувати, наприклад, на Порталі освітян України «Педрада».
| |
| − | Приміром:
| |
| − | створіть програму гуртка чи виховної роботи
| |
| − | напишіть статтю до фахового видання
| |
| − | розробіть пакет творчих робіт
| |
| − |
| |
| − | Подібна робота, звісно, більше до душі інтроверту. Якщо ж ви екстраверт, надаєте перевагу спілкуванню над монотонною роботою, то в інтернет можна завантажити хоч би й:
| |
| − | соціальний проект, концерт або екскурсію, зняті на відео
| |
| − | конкурсні малюнки дітей
| |
| − | вебінар, записаний для колег.
| |
| − | Інтервізія
| |
| − | Інтервізія також може бути дієвим інструментом неформальної освіти, адже педагог має змогу отримати «ексклюзивну» інформацію, яка здебільшого здобувається досвідом.
| |
| − | Звертаючись до інтервізії, група колег — рівних за досвідом і статусом — обговорює, розв’язує певні складні ситуації.
| |
| − | Оскільки інтервізія відбувається менш формально і регламентовано , то педагоги мають змогу:
| |
| − | висловити власні переживання, пов’язані з проблемною ситуацією
| |
| − | звернутися за порадою до колег
| |
| − | розраховувати на довіру та конфіденційність.
| |
| − | Можна стверджувати, що інтервізія — це, загалом:
| |
| − | міжколегіальний спосіб навчання
| |
| − | групова консультація
| |
| − | взаємоспрямований процес пошуку шляхів розв’язання професійної проблеми
| |
| − | можливість професійного зростання, удосконалення знань, поліпшення професійних навичок
| |
| − | міжособистісний обмін досвідом.
| |
| − | Окрім того, інтервізія — ефективна «піґулка» для профілактики емоційного вигорання педагога.
| |
| − | Освітні подорожі
| |
| − | Задля неформальної освіти йдеться про подорож як можливість учитися і розвиватися і навіть шукати натхнення (творчого та професійного).
| |
| − | Звісно, для подорожей необхідні фінансові затрати, тому цей спосіб здебільшого й застосовний у неформальній освіті.
| |
| − | Наразі педагог має кілька варіантів малобюджетних подорожей, які дадуть змогу сумістити професійний розвиток зі здобуттям нових вражень, приміром:
| |
| − | ґрантові програми
| |
| − |
| |
| − | програма «Відкритий Світ», спрямована на обмін досвідом між лідерами України та США в різних галузях, зокрема й в освіті
| |
| − | освітні тури
| |
| − |
| |
| − | екскурсії до навчальних закладів, ознайомлення з системою навчання Польщі
| |
| − | Як бачимо, сучасний інформаційний простір дає більше можливостей для розвитку педагога, ніж, наприклад, двадцять років тому.
| |
| − | Беручи участь у неформальних заходах, педагог матиме змогу:
| |
| − | знаходити — чи не інтуїтивно! — способи підвищення самоефективності та професійного зростання
| |
| − | самостійно будувати траєкторію особистісного розвитку
| |
| − | враховувати свої вподобання, індивідуальні особливості та можливості.
| |
| − | Погодьтеся, така освіта не нав’язливий обов’язок, а задоволення…
| |
| − | Також запропонувала шляхи підвищення кваліфікації для вихователів закладу освіти ЗДО № 325 за допомогою онлайн курсів
| |
| − |
| |
| − | Список багатомовних МВОК-платформ:
| |
| − | 1. Coursera (https://www.coursera.org/)
| |
| − | 2. Edx (https://www.edx.org/)
| |
| − | 3. Udacity (https://www.udacity.com/)
| |
| − | 4. Kadenze (https://www.kadenze.com/)
| |
| − | 5. Udemy (https://www.udemy.com/ )
| |
| − | Список україномовних МВОК-платформ:
| |
| − | 1. Prometheus (http://prometheus.org.ua/)
| |
| − | 2. EdEra (https://www.ed-era.com/)
| |
| − | 3. Відкритий Університет Майдану (http://vum.org.ua/)
| |
| − | 4. MOOCs від Британської Ради в Україні (http://www.britishcouncil.org.ua/english/mooc)
| |
| − | На мою думку, головною метою підвищення кваліфікації педагога, крім розвинення профільних навичок, є так звані Soft Skills. Тобто, комплекс неспеціалізованих, надпрофесійних навичок, які відповідають за успішну участь у робочому процесі, високу продуктивність і, на відміну від спеціалізованих навичок, не пов'язані з конкретною сферою.
| |
| − | Для розвитку м’яких навичок я вважаю необхідним наступні курси:
| |
| − | 1. Навчаймось вчитись: Потужні розумові інструменти для опанування складних предметів (https://courses.prometheus.org.ua/courses/course-v1:Prometheus+LHTL101+2018_T3/about)
| |
| − | Український переклад найпопулярнішого в світі онлайн-курсу «Навчаймось вчитись!» дає можливість одержати доступ до неоціненних навчальних методів від провідних експертів у математиці, літературі, природничих науках, музиці та спорті. Разом з тим дає можливість дізнатись, як наш мозок використовує два абсолютно різні способи навчання та як групує інформацію.
| |
| − | 2. Медіаграмотність для освітян (https://courses.prometheus.org.ua/courses/course-v1:CZ+MEDIA101+2018_T3/about)
| |
| − | Курс містить багато корисних інструментів, які можна використовувати для формування позитивного іміджу закладу освіти, у процесі спілкування з медіа та ефективного використання медіаресурсів у освітньому процесі.
| |
| − | 3. ДНК Лідерів (http://leader.ed-era.com/)
| |
| − | Онлайн-курс, що надихне на розвиток власного лідерського потенціалу. У коротких відео курсу спікери поділяються історіями успіхів та невдач.
| |
| − | Поглибити свої професійні навички я пропоную за допомогою наступних курсів:
| |
| − | 1. Стань кращим викладачем: Розшир свої професійні горизонти (http://www.britishcouncil.org.ua/english/mooc/becoming-a-better-teacher)
| |
| − | В основі курсу лежить багаторічна експертиза Британської Ради в галузі підвищення кваліфікації викладачів у всьому світі. Курс було створено спільно з Інститутом освіти Університетського коледжу Лондону (UCL) - кращою школою в галузі освіти у світі. Курс "Вecoming a better teacher. Exploring Professional Development" потребує від вас не більше трьох годин на тиждень. Він побудований таким чином, що протягом усіх шести тижнів (тривалість курсу) ви зможете повертатися до курсу в любий зручний для вас час.
| |
| − | 2. Онлайн-курс для вчителів початкової школи (https://courses.ed-era.com/courses/course-v1:MON-EDERA-OSVITORIA+ST101+st101/about)
| |
| − | Дистанційний курс ознайомить вчителів з новим Державним стандартом початкової освіти та методиками компетентністного навчання. Це один із обов'язкових етапів підвищення кваліфікації педагогів, які навчатимуть 1-й клас з вересня 2018 року та 2019 року (Наказ МОНУ від 15.01.2018 р. № 34 та №36)
| |
| − | Під час навчання передбачається виконання різноманітних теоретичних і практичних завдань, результати яких впливають на отримання електронного сертифікату. У разі успішного проходження курсу, його наявність буде обов’язковою для тих, хто набирає 1 клас, і він зараховуватиметься як підвищення кваліфікації.
| |
| − | 3. Колошкільне дитинознавство зі Світланою Ройз (https://www.ed-era.com/children-ua/)
| |
| − | «Колошкільне дитинознавство» складається з 7 блоків — з іграми, практиками адаптації до школи (садочку), трансформації тривоги, агресії, секретами повернення концентрації уваги, «направлення» активності на перерві та «входу» в урок. А також — практичними думками з турботою про самого вчителя, вихователя, батька чи матір. Весь курс супроводжують субтитри українською мовою.
| |
| − | Завдання 4. Методичні рекомендації
| |
| − | Проектування інформаційного освітнього середовища навчальної установи
| |
| − | Основні завдання для побудови ІОС:
| |
| − | - розвиток та модернізація матеріальної бази інформатизації (придбання комп‘ютерів, інтерактивної дошки,розробка програмного забезпечення;
| |
| − | - створення корпоративної мережі;
| |
| − | - створення організаційної структури управління процесом інформатизації (внесення змін до посадових обов‘язків працівників установи, призначення відповідального);
| |
| − | - підготовка педагогічних працівників до ефективного використання інформаційних технологій;
| |
| − | - створення єдиної корпоративної бази даних;
| |
| − | Змістовним та структурним наповненням ІОС дошкільного закладу може бути:
| |
| − | 1. індивідуальні портфоліо керівника та вихователів;
| |
| − | 2. віртуальний методичний кабінет;
| |
| − | 3. е-бібліотека
| |
| − | 4. сторінки логопеда, медичної сестри
| |
| − | 5. е-меню
| |
| − | 6. створення та зберігання документації
| |
| − | 7. зв'язок батьки-вихователі-адміністрація
| |
| − | 8. розвивати сайт ЗДО;
| |
| − | 9. організувати гугл каледар для зручного та своєчасного отримання інформації усіма членами навчально-виховного процесу;
| |
| − | Технологічна складова:
| |
| − | 1. Система засобів, що забезпечує проведення робіт з усіма видами навчальної інформації, яка включає механізми її обробки, збереження, оперативного пошуку та тиражування.
| |
| − | 2. Розгорнута система засобів масової інформації.
| |
| − | 3. Система, що забезпечує введення в експлуатацію, сервісне обслуговування, ремонт і модифікацію використаних у роботі з освітньою інформацією технічних засобів.
| |
| − | Модернізації ІТ інфраструктури
| |
| − | 1. Організувати покриття wi-fi мережею всієї території ЗДО;
| |
| − | 2. Придбання ноутбуків ;
| |
| − | 3. Забезпечити заклад інтерактивними дошками ;
| |
| − | 4. Оновлення програмного забезпечення
| |
| − |
| |
| − | Формування ІК- компетентності вихователів освітньої установи
| |
| − | Формування ІК- компетентності вихователів можливе через такі заходи як:
| |
| − | 1. тестування на визначення точного рівня ІК-компетентності вихователя;
| |
| − | 2. курси підвищення ІК-компетентності (за рівнями знань);
| |
| − | 3. система постійно діючих семінарів з питань вдосконалення навиків роботи на комп'ютері з різними програмами і вживання ІКТ в освітньому процесі;
| |
| − | 4. індивідуальні консультації за запитом;
| |
| − | 5. система проблемних семінарів на основі вивчення освітніх потреб у використанні ІКТ;
| |
| − | 6. система майстер-класів, стажувань у педагогів компетентних в ІКТ;
| |
| − | 7. наради – семінари, тренінги;
| |
| − | 8. система дистанційного навчання.
| |
| − |
| |
| − | Завдання 5
| |
| − | Презентація результатів практики
| |
| − | https://docs.google.com/presentation/d/1huCaOtizTBDemSipM2h3TyGDjS8wFh1vGWNjQKosV_4/edit?usp=sharing
| |
