Відмінності між версіями «Побережна Вікторія Віталіївна»

Версія за 00:52, 17 квітня 2018

Виробнича (зі спеціалізації) практика студентки Побережної Вікторії Віталіївни групи ПВШм-1-16-2.0д другого освітнього (магістерського) рівня денної форми навчання спеціальності 011 Науки про освіту (освітня програма: Педагогіка вищої школи) Педагогічного інституту.

Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі

Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв’ю з керівником навчального закладу та його заступниками.

ІК-компетентності працівників. Створення анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів анкетування.

Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)

Моніторинг та оцінювання освітньо-інформаційного середовища Університету Грінченка (для ПВШ)

Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу

Впровадження інформаційних технологій вимагає наявності трьох компонентів: - програмно-апаратної організації інформаційного середовища; - учбово-методичного наповнення її інформаційних ресурсів; - організації діяльності педагогічного колективу в самім середовищі. Технічну інфраструктуру ВНЗ становлять: - комп'ютерна техніка (комп'ютерні класи, окремі комп'ютери, виділений сервер); -периферійне й проекційне устаткування(принтери, сканери, проектори й ін.); - телекомунікаційне устаткування (модеми, маршрутизатори й ін.); - корпоративна обчислювальна мережа; - системне й спеціалізоване програмне забезпечення. ІТ-інфраструктура нашого університету побудована на основі виділених серверів, які забезпечують: - обмін даними між окремими сегментами локальної мережі; - контроль доступу до зовнішніх мереж та Інтернету; - автентифікацію користувачів локальної мережі; - функціонування веб-сайту (порталу) навчального закладу; - функціонування навчальних веб-сервісів, таких як сервер електронних курсів, форум, портал відеохостингу, соціальна мережа, вікіпедія, електронна бібліотека, інституційний репозитарій тощо; – рух електронних документів установи від моменту їх створення до моменту передавання на зберігання до архіву. Розвиток інформаційно-комунікаційної компетентності педагогів став можливим через такі форми науково-методичної роботи, як:

• систему постійно діючих семінарів з питань вдосконалення навиків роботи на комп'ютері з різними програмами і впровадження ІКТ в навчально-виховному процесі;

• індивідуальні консультації за запитом;

• систему проблемних семінарів на основі вивчення освітніх потреб у використанні ІКТ;

• систему майстер-класів, стажувань у педагогів компетентних в ІКТ; • систему дистанційного навчання; • організацію та проведення курсів ІКТ-грамотності;

• самоосвітню діяльність педагогічних працівників;

• проведення практичних занять у рамках роботи творчих груп з впровадження ІКТ.