Відмінності між версіями «Побережна Вікторія Віталіївна»
(Створена сторінка: Виробнича (зі спеціалізації) практика студентки '''''Побережної Вікторії Віталіївни''''' г...) |
м |
||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
Виробнича (зі спеціалізації) практика студентки '''''Побережної Вікторії Віталіївни''''' групи ПВШм-1-16-2.0д другого освітнього (магістерського) рівня денної форми навчання спеціальності ''011 Науки про освіту'' (освітня програма: Педагогіка вищої школи) Педагогічного інституту. | Виробнича (зі спеціалізації) практика студентки '''''Побережної Вікторії Віталіївни''''' групи ПВШм-1-16-2.0д другого освітнього (магістерського) рівня денної форми навчання спеціальності ''011 Науки про освіту'' (освітня програма: Педагогіка вищої школи) Педагогічного інституту. | ||
| + | Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення) | ||
| + | |||
| + | Впровадження інформаційних технологій вимагає наявності трьох компонентів: - програмно-апаратної організації інформаційного середовища; - учбово-методичного наповнення її інформаційних ресурсів; - організації діяльності педагогічного колективу в самім середовищі. Технічну інфраструктуру ВНЗ становлять: - комп'ютерна техніка (комп'ютерні класи, окремі комп'ютери, виділений сервер); -периферійне й проекційне устаткування(принтери, сканери, проектори й ін.); - телекомунікаційне устаткування (модеми, маршрутизатори й ін.); - корпоративна обчислювальна мережа; - системне й спеціалізоване програмне забезпечення. ІТ-інфраструктура нашого університету побудована на основі виділених серверів, які забезпечують: - обмін даними між окремими сегментами локальної мережі; - контроль доступу до зовнішніх мереж та Інтернету; - автентифікацію користувачів локальної мережі; - функціонування веб-сайту (порталу) навчального закладу; - функціонування навчальних веб-сервісів, таких як сервер електронних курсів, форум, портал відеохостингу, соціальна мережа, вікіпедія, електронна бібліотека, інституційний репозитарій тощо; – рух електронних документів установи від моменту їх створення до моменту передавання на зберігання до архіву. Розвиток інформаційно-комунікаційної компетентності педагогів став можливим через такі форми науково-методичної роботи, як: | ||
| + | |||
| + | • систему постійно діючих семінарів з питань вдосконалення навиків роботи на комп'ютері з різними програмами і впровадження ІКТ в навчально-виховному процесі; | ||
| + | |||
| + | • індивідуальні консультації за запитом; | ||
| + | |||
| + | • систему проблемних семінарів на основі вивчення освітніх потреб у використанні ІКТ; | ||
| + | |||
| + | • систему майстер-класів, стажувань у педагогів компетентних в ІКТ; • систему дистанційного навчання; • організацію та проведення курсів ІКТ-грамотності; | ||
| + | |||
| + | • самоосвітню діяльність педагогічних працівників; | ||
| + | |||
| + | • проведення практичних занять у рамках роботи творчих груп з впровадження ІКТ. | ||
Версія за 00:50, 17 квітня 2018
Виробнича (зі спеціалізації) практика студентки Побережної Вікторії Віталіївни групи ПВШм-1-16-2.0д другого освітнього (магістерського) рівня денної форми навчання спеціальності 011 Науки про освіту (освітня програма: Педагогіка вищої школи) Педагогічного інституту. Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)
Впровадження інформаційних технологій вимагає наявності трьох компонентів: - програмно-апаратної організації інформаційного середовища; - учбово-методичного наповнення її інформаційних ресурсів; - організації діяльності педагогічного колективу в самім середовищі. Технічну інфраструктуру ВНЗ становлять: - комп'ютерна техніка (комп'ютерні класи, окремі комп'ютери, виділений сервер); -периферійне й проекційне устаткування(принтери, сканери, проектори й ін.); - телекомунікаційне устаткування (модеми, маршрутизатори й ін.); - корпоративна обчислювальна мережа; - системне й спеціалізоване програмне забезпечення. ІТ-інфраструктура нашого університету побудована на основі виділених серверів, які забезпечують: - обмін даними між окремими сегментами локальної мережі; - контроль доступу до зовнішніх мереж та Інтернету; - автентифікацію користувачів локальної мережі; - функціонування веб-сайту (порталу) навчального закладу; - функціонування навчальних веб-сервісів, таких як сервер електронних курсів, форум, портал відеохостингу, соціальна мережа, вікіпедія, електронна бібліотека, інституційний репозитарій тощо; – рух електронних документів установи від моменту їх створення до моменту передавання на зберігання до архіву. Розвиток інформаційно-комунікаційної компетентності педагогів став можливим через такі форми науково-методичної роботи, як:
• систему постійно діючих семінарів з питань вдосконалення навиків роботи на комп'ютері з різними програмами і впровадження ІКТ в навчально-виховному процесі;
• індивідуальні консультації за запитом;
• систему проблемних семінарів на основі вивчення освітніх потреб у використанні ІКТ;
• систему майстер-класів, стажувань у педагогів компетентних в ІКТ; • систему дистанційного навчання; • організацію та проведення курсів ІКТ-грамотності;
• самоосвітню діяльність педагогічних працівників;
• проведення практичних занять у рамках роботи творчих груп з впровадження ІКТ.
