Відмінності між версіями «Паламарчук Марія Василівна»

Поточна версія на 15:05, 13 грудня 2017

Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки Паламарчук Марії Василівни групи ПОм-1-16-2.0д другого освітнього (магістерського) рівня денної форми навчання спеціальності «Початкова освіта» Педагогічного інституту з 20.11.2017р. до 10.12.2017р.

База для проведення практики: СЗШ № 128 (Дніпровський район, вул. Р. Окіпної, 6)

Середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступеня №128, Дніпровського району - це навчальний заклад з українською мовою викладання.

Іноземні мови: англійська, німецька.

Школа налічує 29 класів, в яких навчається 995 учнів.

Працює 3 комп'ютерних кабінети. З 2-го класу школярі навчаються володіти навичками користування комп'ютером.

Адміністрація:

 Сайко Олег Вікторович – директор, учитель історії, кандидат історичних наук, вища категорія, старший учитель.

 Карно Наталія Володимирівна – заступник директора з НВР, учитель математики, вища категорія.

 Білоножко Ірина Валентинівна – заступник директора з НВР, учитель історії та правознавства, вища категорія,

 Кирсенко Людмила Василівна – заступник директора з НВР в початковій школі, учитель початкових класів, вища категорія

Всього вчителів – 51

Вчителів методистів – 3

Старших вчителів – 16

Вчителів вищої категорії – 35

Вчителів, нагороджених знаком „Відмінник освіти України” – 4

Вчителів I категорії – 4

Вчителів II категорії – 3

У закладі функціонують:

навчальні кабінети;

2 сучасних спортивних зали;

бібліотека;

2 майстерні(столярна й слюсарна);

комп'ютерний клас з мережею Internet(10шт);

медичний кабінет;

логопедичний кабінет.

Створено необхідну матеріально-технічну базу для художньо-естетичного виховання:

кабінет образотворчого мистецтва для класів з поглибленим вивченням предметів художнього профілю;

кабінет музики;

актовий зал;

зал для занять з хореографії;

студія звукозапису, керівником якої є композитор;

етнографічний музей "Криниця спадщини"

Сайт школи

http://128.kiev.ua/aboutschool/admin

Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу

Апаратне забезпечення

• 3 комп'ютерні класи;

• 3 інтерактивні комплекси (один з яких - портативний);

• плазмові телевізори;

Оснащення комп'ютерами:

• Директор(1)

• Заступники директора (5)

• Секретар (2)

• Бібліотека (1)

• Кабінет інформатики №1 (14)

• Кабінет інформатики №2 (14)

• Кабінет інформатики №3

Програмне забезпечення

• Windows 2010

• Microsoft Office 2016

Інформаційне забезпечення

• Інформаційно-освітнє середовище школи представлено сайтом школи, який реалізує освітню політику школи.

Навчально-наукове забезпечення

• Scratch

• Tux Paint

• Lazarus

• GCompris

• MyTestStudent

• Skype

Завдання 1.

=== Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ ===

Апаратне забезпечення

1. Комп’ютери;

2. Принтери, сканери;

3. Проектори + смарт дошки;

У школі наявні 2 мультимедійні класи, проектор з інтерактивною дошкою в актовій залі, 3 комп’ютерних класи, електронний тир. В школі працює Wi-Fi. Інформаційне забезпечення Інформаційно-освітнє середовище школи представлено сайтом школи та сторінкою в сосоціальній мережі Facebook.

Навчально-наукове забезпечення

В школі був впроваджений проект «1 учень - 1 комп’ютер». Школа почала свою роботу над реалізацією проекту «1 учень – 1 комп’ютер» із введення курсу «Сходинки до інформатики», під час якого учні отримували елементарні уявлення про апаратну частину комп’ютера та нетбука та розвивали навички роботи, як користувачі. Індивідуальна робота учня за нетбуком сприяє розвитку самостійності, створює умови комфортності під час виконання завдань. Застосування нетбуків дає можливість диференціювати процес навчання, даючи можливість самостійно вибирати учням посильні для них завдання. Програма «Математика. Початкова школа» (автор А.Захлюпаний) застосовується для вироблення навичок розв’язувати вирази на додавання, віднімання, визначення більшого чи меншого числа в межах 10-100, розв’язування інших логічних задач. Ця програма також використовується для випереджувального навчання. Нестандартні завдання (ігри, цікаві квадрати, математичні диктанти, лічилки, віршовані задачі). Завдання логічного змісту (завдання на встановлення закономірностей, цікаві задачі). Нестандартні завдання на кмітливість. Творчі завдання геометричного змісту. Виконуючи ці завдання, учні вчаться мислити нестандартно. Учні школи активно приймають участь у Всеукраїнських районних учнівських олімпіадах з інформатики та займають призові місця.

Inkscape Microsoft office Gimp Scratch Rapid Typing Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)

Анкета «ІКТ-компетентність вчителів»

Шановні вчителі! З метою удосконалення роботи з освітніми інноваційними технологіями просимо Вас відповісти на запропоновані запитання. Цінність одержаних даних буде залежати від щирості ваших відповідей. Постарайтесь дати відповідь на всі запитання анкети, адже нам важливо знати вашу думку.

Ваш стаж роботи _________________.

1. Чи маєте Ви можливість проводити уроки, використовуючи ІК технології?

 Так.

 Ні.

2. Чи застосовуєте Ви ІКТ у своїй педагогічній діяльності?

 Так.

 Ні.

3. Як часто Ви використовуєте ІКТ?

 Щодня.

 1 раз на тиждень.

 При будь-якій нагоді.

 Тільки на відкритих уроках.

 Інше____________________________________________________________

4. Де Ви проходили підготовку та підвищення рівня кваліфікації щодо впровадження та використання ІКТ?

 На курсах підвищення кваліфікації по ІКТ.

 На курсах комп’ютерної грамотності.

 Самонавчання.

 Консультувався з колегами.

 Не проходив взагалі.

 Інше____________________________________________________________

5. Оцініть свою готовність до використання ІКТ в професійній діяльності.

 Не володію комп’ютерними технологіями, не бачу необхідності використання ІКТ в своїй роботі.

 Не використовую ІКТ в силу різних обставин, але розумію їх необхідність.

 Володію елементарними навиками роботи з ІКТ, але використовую епізодично.

 Систематично використовую ІКТ в своїй педагогічній діяльності.

 Удосконалюю форми та методи роботи з використанням ІКТ.

 Володію на високому рівні та навчаю/консультую колег.

6. Як Ви використовуєте ІКТ у педагогічній діяльності?

 Створюю навчальні матеріали.

 Проводжу заняття з використанням ІКТ.

 Шукаю інформацію у мережі інтернет.

 Використовую інформаційні технології у проектній діяльності.

 Інше____________________________________________________________

7. Назвіть освітні сервіси, Інтернет-портали, які Ви найчастіше використовуєте у своїй педагогічній діяльності.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Якщо Ви не використовуєте ІКТ на уроках, вкажіть, будь ласка, причини.

 Не маю достатніх навичок.

 Великі затрати часу при підготовці.

 Не бачу ефективності.

 Недостатньо електронного контенту, ЕЗНП та ресурсів.

 Використовую залюбки.

 Інше__________________________________________________________

9. Що мотивує Вас використовувати ІКТ в освітньому процесі?

 Наказ адміністрації.

 Можливість професійного самовдосконалення.

 Підвищення свого рейтингу у колективі.

 Підвищення рівня ефективності навчально-виховного процесу.

 Інше____________________________________________________________

10. Чи хотіли б Ви вдосконалити свій рівень ІКТ компетенції

 Так.

 Ні.

11. На Вашу думку, який найбільш ефективний шлях вдосконалення ІКТ компетенції?

 Онлайн-семінари.

 Тренінги.

 Онлайн-курси.

 Практичні заняття у рамках роботи творчих груп з впровадження ІКТ.

 Інше____________________________________________________________

12. Чого саме Ви хотіли б навчитися?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дякуємо за співпрацю!

ЗАВДАННЯ 2

ЗАВДАННЯ 3

Проведення тренінгу для вчителів початкових класів щодо онлайн платформ електронного навчання для успішного використання ІКТ в ЗНЗ.

 === Тренінг для педагогів «Професійна мобільність педагога або чому треба вчитися і змінюватися все життя?» ===

Психологічний тренінг для вчителів «Професійна мобільність педагога або чому треба вчитися і змінюватися все життя?» Тренінг направлений на усвідомлення необхідності розвитку мобільності, формування ІКТ-компетентності вчителя та учнів інформаційними та комунікаційними технологіями в навчальному процесі. Тренінг мотивує педагогів до самовдосконалення, рефлексії, оволодіння механізмами комунікативної компетентності.

Завдання тренінгу:

Формування сприятливого психологічного клімату

Знаходження подібностей у учасників групи для поліпшення взаємодії між ними

Розвиток вміння працювати в команді

Визначити рівень ІКТ-компетентності учасників навчально-виховного процесу в результаті організації та аналізу навчальних занять

Підвищити комунікативні навички педагогів

Підвищити настрій на вдачу, щастя, добро і успіх

Необхідні матеріали:

аркуші формату А - 4 за числом учасників, прості олівці, фломастери

спокійна музика для релаксації

коробка сірників

Хід тренінгу Повідомлення теми, мети, завдань тренінгу. Одну людину попросили піднятою вгору рукою дотягтися до мітки на стіні, вище якої вона не в змозі дістати. Зробили позначку й поставили нове завдання: їй запропонували дістати паличку, розміщену дещо вище від поставленої мітки. Через деякий час людина зробила і це. Потім мету було ще змінено: цього разу було поставлено завдання: повісити паличкою капелюха ще вище, але й з цим завданням людина впоралася. Ця проста фізична вправа наочно демонструє ефект поставленої мети.

Мета нашого тренінгу: прагнення самовдосконалення, рефлексія, постійного підвищення свого професійного рівня через оволодіння новими і знаннями, навичками. Психолог: Шановні колеги! Сьогодні ми поговоримо з Вами про те, як підвищувати інтерес і бажання займатися улюбленою справою в сучасних умовах, як підвищити професійну мобільність і ІКТ компетентність, необхідних для самореалізації і зростанні в професії ?! Успіх кожної дії великою мірою залежить від того, наскільки людина володіє способом її виконання. Щоб оволодіти ним, навіть тоді, коли вже відомо, як її треба виконати, необхідна практика і перш за все вправність в ній, тобто цілеспрямоване, певним чином організоване, багаторазове виконання дії. В результаті майстерності виробляється навичка.

Вправа - очікування «Кишені»

Учасники заповнюють три кишені, які мають назви: очікуван­ня від себе, очікування від групи, очікування від тренінгу. Учасники висловлюються про свої почуття, мотивацію, очіку­вання від тренінгу.

Вправа :«Правила роботи в групі» (повторення правил ефективної взаємодії в групі)

Вправа «Привітання»

Мета вправи: визначити мету посмішки, як засобу передачі почуття. Інструкція: сьогодні замість слова «здрастуйте» ми будемо вітати один одного посмішкою. Вам надається право вибрати різні варіанти посмішок: щиру, гордовиту, іронічну, нещиру (передати м'яч, назвати ім'я)

Обговорення:

1.За якими ознаками ви здогадалися про те, що посмішка щира, іронічна, пихата? 2. Що ви відчули, коли одержали посмішку замість привітання? 3. Як часто і в яких ситуаціях ви зазвичай використовуєте посмішку для встановлення контакту?

Вправа "Знайомство . Я в образі"

Всім учасникам групи потрібно назвати своє ім’я, а на спеціальному аркуші паперу намалювати асоціативний малюнок, в якому буде розкрита особистість кожного учасника. Після завершення завдання кожен учасник по черзі розповідає про свій малюнок і пояснює чому намалював його саме таким. (Наприклад: якщо людина любить музику, то вона може зобразити себе у вигляді ноти чи якогось улюбленого інструмента.) Психолог: Сучасні діти занурені у віртуальний світ, в якому багато небажаної для них інформації. Для того, щоб не "відбирати" у них можливість бути там, але при цьому продуктивно працювати і навчатися, вчитель повинен сам навчитися використовувати можливості віртуального світу в навчальних цілях і запропонувати альтернативу учням, тобто ввести їх в світ природних і людських зв'язків і відносин , передати їм кращі зразки, способів і норми поведінки в усіх сферах життєдіяльності.

Вправа . «Успішна професія –успішний вчитель»

Мета вправи: виявити ієрархію критеріїв для успішної роботи колективу в цілому. Завдання: з певної кількості критеріїв вибрати найбільш важливий для Вас. Інструкція: із 9 критеріїв виберіть і відірвіть листочок з критерієм, найбільш важливим для Вас. 1.взаємовиручка 2.висока мотивація до успіху 3.бажання вчитися новому 4.креативність 5.мобільність 6.професіоналізм 7.організованість 8.самореалізація кожного 9.почуття моральної відповідальності

Обговорення: Які критерії Ви вважаєте найважливішими для себе? Чому саме ці?

Вправа -мозковий штурм «Мобільність педагога або чому треба вчитися і змінюватися все життя?»

Психолог: Що ж таке професійна мобільність педагога? (відповіді записуються на фліп-чарті) Поняття «професійна мобільність» досить ємне і неоднозначне. У психологічному словнику воно визначається як «здатність і готовність особистості досить швидко і успішно оволодівати новою технікою і технологією, купувати відсутні знання і вміння, щоб забезпечити ефективність нової професійної діяльності». Також хочу відзначити, що мобільний учитель - це вчитель-лідер. А в чому це виражається? У впевненості в собі при публічних виступах, способах взаємин з оточуючими людьми, учнями, в манерах взаємодії з людьми. Це людина, яка готова відповісти на питання: "Чи готовий я переосмислити методи навчання? Чи готовий я вивчати нові ідеї і нові концепції? Чи готовий я по-новому поглянути на предмети, які викладаю своїм учням?".

Вправа: Інформаційне повідомлення

Мобільність - це інтегративна якість особистості, що характеризує її здатність швидко змінювати свій статус або становище в соціальній, культурній або професійному середовищі. Вона включає в себе різні види. Але найбільш актуальними для становлення професіоналізму вчителя є: культурна, професійна, педагогічна. Культурна мобільність педагога - це, перш за все, здатність самостійно і вільно мислити і оцінювати події, творчо сприймати навчальні програми і пропоновану інформацію, здатність до критичного мислення, вміння знаходити нестандартні рішення в нових ситуаціях, вміння передбачати характер і хід змін , як у предметній сфері, так і в суспільному розвитку. Педагогічна мобільність - це здатність педагога організувати співпрацю з іншими суб'єктами освітнього процесу (учнями, їх батьки, колегами, адміністрацією) відповідно до цілей і завдань сучасної концепції освіти, цінностями світової, вітчизняної, регіональної і національної культури, реалізуючи свою соціокультурну та соціально-професійну компетентність, в тому числі в процесі осмислення і прогнозування результатів організованих ним суб'єкт-суб'єктних відносин. Професійна мобільність - можливість і здатність успішно переключатися на іншу діяльність або змінювати вид праці. Як частина соціальної мобільності може бути представлена вертикальними і горизонтальними сходами у становленні кар'єри. Вертикальна педагогічна мобільність неможлива без таких якостей педагога, як, гнучкість, дивергентність, конвергентність, здатність міркувати, рефлексувати, займати активну соціокультурну позицію. Вертикальна мобільність - це рух по адміністративній драбині, сфері освіти. Наприклад: учитель, завуч. директор, голова департаменту освіти. Горизонтальна - це рух по підвищенню професійної майстерності, визнана і оцінена соціумом. Наприклад, учитель 1 категорії, вищої категорії, вчитель-методист, переможець професійного конкурсу і т.д. Професійна мобільність. Стрімкий розвиток інформаційно-комунікаційних технологій вимагає від вчителя умінь мобільного реагування у своїй професійній діяльності на постійно мінливі потреби суспільства. Нові технології, безперервні інноваційні процеси, перехід до компетентнісного підходу в освіті, необхідність формування мобільного громадянина: все це вимагає від учителів готовності працювати в умовах постійних змін. Нинішньому динамічному суспільству потрібен фахівець, відкритий до всього нового, який здатний швидко адаптуватися в складних умовах професійної і соціальної дійсності, самостійно і відповідально приймати рішення, орієнтовані на успіх і постійне самовдосконалення - один з невід'ємних показників професійної і соціальної зрілості педагога. Сьогоднішня реальність показує, що без наявності добре розвиненої професійної мобільності педагог не має перспективи професійного зростання.

Гра «Молекули» (для того, щоб об'єднатися у пари)

Мета: зняття напруги, створення дружньої обстановки. Члени групи - «атоми» - вільно рухаються по кімнаті під музику. За сигналом психолога атоми об'єднуються в молекули по 2 людини, це і будуть майбутні пари. Вправа: Формування ІКТ-компетентності вчителя і учнів в процесі навчальної роботи. (Умови формування ІКТ-компетентності). Психолог: - Які педагогічні умови підвищення інформаційно-комунікаційної компетентності як частини професійної мобільності педагога? (Робота в парах. Ранжування умов - озвучування на аудиторію). 1) чітка постановка цілей і завдань навчання, тобто викладач повинен бачити найближчу перспективу і конкретну цінність результатів освоєння нової області знань; 2) наявність педагогічно корисного і емпірітівно зрозумілого дидактичного забезпечення, розміщеного на різних носіях (можуть бути використані як автономні, так і мережеві ресурси); 3) особиста готовність і зацікавленість педагогів освоювати передовий досвід; 4) наявність первинних навичок роботи на комп'ютері, що в деяких випадках (при дистанційній формі організації навчання) може стати непорушною умовою успішного підвищення даного виду компетентності; 5) мотиваційні установки педагогів на самостійну роботу. 6) матеріально-технічна оснащеність навчальних кабінетів в школі; 7) стимулювання роботи педагога щодо використання ІКТ у педагогічній діяльності, підвищення своєї кваліфікації з боку шкільної, районної адміністрації. (Слайд презентації)

Обговорення: З якими труднощами ви зіткнулися при виконанні даної вправи? Що було легко зробити? З якими труднощами Ви можете зустрітися на шляху реалізації професійної мобільності? Кожен, хто хоче, поділіться , спираючись на особистий життєвий досвід, із проблемами у професійному рості та шляхами їх розв'язань.

Вправа. «Комплімент»

Мета вправи: створення позитивного емоційного настрою, оволодіння технікою компліменту. Завдання: придумати комплімент, що відповідає особистісним якостям співрозмовника. Інструкція: Виберіть собі партнера для виконання завдання. Обмін компліментами відбуватиметься у формі діалогу. Комплімент приймається в певній формі: Так, це так! А ще я ... (додається позитивна якість) і комплімент повертається до співрозмовника, наприклад: Наталю, ти така чуйна людина! Так це так! А ще, я добра! А у тебе Олю, такі красиві очі! Так це так! А яка я дотепна!

Обговорення:

Чи були приємні моменти у вправі, які? Що нового ви почули про себе?

Вправа «ІКТ-грамотність, ІКТ-компетентність вчителя і учня» (робота в малих группах) "Розкажи мені, і я забуду. Покажи мені, і я запам'ятаю. Дай мені спробувати, і я навчуся ".

Древнє китайське прислів'я Психолог: Час висуває особливі вимоги до рівня компетентності вчителя, особливо до рівня ІКТ-компетентності (компетентності в галузі інформаційно-комунікаційних технологій). Перед вами стакан з водою - своєрідна посудина людини - вчителя з набором професійний компетенцій. Визначте, будь ласка, рівень ІКТ-компетенцій в загальному наборі інших функцій і компетенцій - організаційної, прогностичної, соціальної, інформаційної. - Завдання: перелити із одного стакана в інший воду до певного рівня)

Обговорення:

Яке значення цієї вправи? Що ви можете сказати про свої можливості?

Психолог: У результаті процесів інформатизації шкіл країни вчителям пропонуються нові інформаційні ресурси та технології. У зв'язку з цим виникла потреба у вчителів розвиватися в сфері ІКТ за індивідуальними запитами, які розширюють мінімальні ІКТ компетенції і дозволяє їм сформувати нові педагогічні професійні якості - навички використання ІКТ в освітньому процесі на регулярній основі.

Завдання: порівняти і вибрати із переліку поняття ІКТ-грамотність та ІКТ-компетентність та які педагогічні засоби досягнення ІКТ-компетентності вчителя і учнів в процесі навчальної роботи (електронні освітні ресурси). • визначення інформації - здатність використовувати інструменти ІКТ для ідентифікації та відповідного подання необхідної інформації; • доступ до інформації - вміння збирати і / або витягувати інформацію; • управління інформацією - уміння застосовувати існуючу схему організації або класифікації; • інтегрування інформації - вміння інтерпретувати і представляти інформацію. Сюди входить узагальнення, порівняння та протиставлення даних; • оцінювання інформації - вміння виносити судження про якість, важливості, корисності або ефективності інформації. • створення інформації - вміння генерувати інформацію, адаптуючи, застосовуючи, проектуючи, винаходячи або розробляючи її. • повідомлення інформації - здатність належним чином передавати інформацію в середовищі ІКТ. Сюди входить здатність направляти електронну інформацію певної аудиторії і передавати знання у відповідному напрямку. • самостійне використання учнем, учителем поза уроком (робота над домашнім завданням, підготовка рефератів, самоконтроль і контроль знань, побудова моделей об'єктів і процесів, відпрацювання технічних навичок на тренажері); • використання вчителем на етапі підготовки до уроку (підбір матеріалів для подальшого використання на уроці в цифровому вигляді, підбір завдань і їх роздруківка).

ІКТ-грамотність - навички та вміння, якими винен повинен володіти вчитель і учень, щоб його можна було назвати грамотним в даному сенсі.

ІКТ-компетентність - впевнене володіння учнями і педагогами усіма складовими навичками ІКТ-грамотності для вирішення виникаючих питань в навчальної та іншої діяльності, при цьому акцент робиться на сформованість узагальнених пізнавальних, етичних і технічних навичок. В рамках діяльності нашої школи проводилася діагностика ІКТ-грамотності та ІКТ-компетентності учасників навчально-виховного процесу в формі анкетування. З її результати ви можете познайомитися. (демонстрація слайду - ІКТ-компетентність педагогів та учнів школи)

Вправа . «Сірник»

Мета гри: зближення членів групи, встановлення між ними довірчих відносин. Психологічний зміст вправи Розвиток комунікативних навичок, згуртованості членів групи, довіри. Інструкція: «Станьте плечем один до одного. Зараз я кожному роздам по 1 сірнику. Головна умова тримати його одним пальцем. Як тримати - вирішувати вам. Завдання всім разом дійти до фінішу (зробити коло), якщо падає хоч одна сірник, всі повертаються на вихідну позицію ». Аналіз вправи: Що, на вашу думку, не вдалося? Як це можна виправити, що необхідно зробити? Які емоції відчували під час даної гри?

Методичні рекомендації

Сьогодні у шкільній освіті на перший план висувається завдання створення сприятливих умов для виявлення і розвитку здібностей учнів, задоволення їхніх інтересів та потреб, розвитку навчально-пізнавальної активності та творчої самостійності. Освіта має орієнтуватися на перспективи розвитку суспільства. А це означає, що в сучасній освіті необхідно застосовувати найновітніші інформаційні технології. Створення дієвого інформаційного середовища є ключовим завданням на шляху переходу до інформаційного суспільства. Масове впровадження інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ) в освітню сферу висуває проблему комп’ютеризації закладів освіти в розряд пріоритетних. Розвиток і впровадження ІКТ спрямовані на їх комплексне інформаційно-ресурсне й методичне забезпечення.

Проектування інформаційного освітнього середовища школи №128:

• проведення моніторингу навчального закладу за такими критеріями:

• завантаженість комп’ютерних аудиторій;

• використання можливостей корпоративної мережі в навчальному процесі та управлінській діяльності;

• робота інформаційно-освітнього середовища;

• наявність та підтримка електронного документообігу;

Модернізація ІТ інфраструктури:

• закупівля достатньої кількості технічного забезпечення (комп'ютери,інтерактивні комплекси, плазмові телевізори);

• забезпечення школи більш якісним провайдером та точками доступу Wi-Fi .

• організація лінгафонного кабінету.

Виходячи з власного досвіду роботи вчителем іноземної мови, можу дійти до висновку, що лінгафонний кабінет просто необхідний для ефективного вивчення іноземної мови та досягнення навчальних цілей. Мною був розроблений проект для спеціалізованої школи (з поглибленим вивченням іноземної мови): «Лінгафонний кабінет».

Форми підвищення рівня ІКТ-компетентності вчителів:

• курси підвищення кваліфікації ІКТ-компетентності;

• систематична участь у професійних конкурсах, онлайнових форумах і педрадах;

• активна участь у семінарах, конференціях майстер-класах щодо застосування ІКТ у навчальній практиці;

• самоосвіта за допомогою МООС;

• розробка проектів із використанням ІКТ.

ЗАВДАННЯ 4

Проектування інформаційного освітнього середовища установи

Можна виділити такі загальні положення формування єдиного інформаційного середовища: під час формування інформаційного освітнього середовища необхідно розв’язати проблему змісту освіти на сучасному етапі,

співвідношення традиційних складових навчального процесу та нових інформаційно-комунікаційних технологій,

нових взаємовідношень учня, учителя та освітнього середовища,

інформаційне освітнє середовище включає технологічні (апаратні та програмні),

інформаційні та організаційні ресурси.

Для формування ІК-компетентності вчителів потрібно: Проводити семінари і тренінги для вчителів.

Надавати вчителям можливості проходження курсів підвищення ІК-компетентності.

Мотивувати вчителів та показувати можливості використання сучасних технічних засобів в освіті.

Виділення ІК-компетентності як окремої складової професійної компетентності педагога обумовлено активним використання ІКТ у всіх сферах людської діяльності, в тому числі і в освіті.

Модернізація ІТ-інфраструктури

ІТ-забезпечення школи потребує модернізації. Школа забезпечена ІКТ на середньому рівні. Потрібно облаштувати ще один клас інформатики. Тому що інколи виникають труднощі та незручності під час проведення уроків. Також школа потребує додаткового мультимедійного обладнання. Є в наявності одна Смарт-дошок та проектор. На мою думку, можна модернізувати ІТ-інфраструктуру так:

Ефективність навчальних закладів. Загальний аналіз діяльності навчального закладу, рішення для контролю звітності і створення звітів. Спрощення звітності й керування планами на майбутнє завдяки миттєвому доступу до інформації і докладному огляду джерел даних.

Керування дослідженнями. Хмарна платформа для спільних досліджень із широким спектром інструментів для аналізу, розробки та створення матеріалів. Надання групам ефективних засобів для співпраці, дослідження, аналізу, розробки та створення матеріалів.

Операційна ефективність. Програмний комплекс серверів і інструментів, які забезпечують світовий рівень керування ІТ-інфраструктурою, захисту даних і безпеки мережі. Ефективне керування ІТ-інфраструктурою і її захист з одночасним зменшенням непрямих витрат на інформаційні технології.

Електронне навчання. Інструменти для творчості і технології для співпраці, що надає змогу учням, творити і надихати одне одного, а також співпрацювати під час навчання в межах навчального закладу, держави чи всього світу.

Формування ІК-компетентності вчителя

Виділення ІК-компетентності як окремої складової професійної компетентності педагога обумовлено активним використання ІКТ у всіх сферах людської діяльності, в тому числі і в освіті. Вона передбачає наявність у особистості здібності:

застосовувати ІКТ в навчанні та повсякденному житті;

раціонально використовувати комп’ютер і комп’ютерні засоби під час розв’язування завдань, пов’язаних з опрацюванням інформації, її пошуком, систематизацією, зберіганням, поданням і передаванням;

будувати інформаційні моделі й досліджувати їх за допомогою засобів ІКТ;

давати оцінку процесові й досягнутим результатам технологічної діяльності.

Сьогодні більшість учнів мотивована на стійке, незалежне, цілеспрямоване і самостійне навчання. Саме тому їм подобається робота над проектом, тим, що вони беруть на себе ризик самостійних дій і навчаються на своїх помилках. Уміння працювати з інформацією, узагальнювати, аналізувати, систематизувати - усе це допоможе учням у роботі над проектом. Навички роботи з комп'ютером їм будуть потрібні не тільки для пошуку інформації (тим паче, що на сьогоднішній день учні частіше і більш охоче шукають інформацію через Інтернет, ніж у бібліотеці), але й для того, щоб представити і розкрити тему своїх досліджень. Метод проектів вимагає ретельної підготовки вчителя, оскільки від того, наскільки він зможе зацікавити учнів темою проекту, буде залежати і результативність роботи учнів. Учитель повинен чітко сформулювати основні, проблемні та навчальні питання, чітко визначити терміни роботи над проектом, ознайомити з методами оцінювання як протягом всього проекту, так і кінцевого результату. Вважаємо, що використання методу проектів у роботі, є найбільш ефективним на сьогоднішній день для формування цілісної конкурентоспроможної особистості учнів. Одним з головних завдань шкільної освіти сьогодні є підготовка учнів до швидкого сприйняття і опрацювання великих обсягів інформації, озброєння їх сучасними засобами і технологіями роботи, формування в них інформаційної культури, життєвих компетентностей, зокрема інформаційної компетентності. Щоб сформувати інформаційну компетентність в учнів, учитель і сам повинен володіти такою компетентністю, розуміти ту роль, яку він може відігравати у формуванні особистості учня.