Відмінності між версіями «Махинько Марія Савеліївна»

Версія за 18:12, 23 листопада 2017

Виробнича (за спеціалізацією «Управління електронним навчанням») практика студентки Махинько Марії Савеліївни групи ПОм-1-16-2.2з другого освітнього (магістерського) рівня заочної форми навчання спеціальності «Початкова освіта» Педагогічного інституту з 06.11.2017р. до 26.11.2017р.

База для проведення практики: СШ № 89 (Печерський район, вул. Рибальська, 4)

Завдання 1

Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв'ю з керівником навчального закладу та його заступниками

ІК-компетентності вчителів закладу. Створенна анкети. Проведення анкетування. Аналіз результатів

Аналіз ІТ інфраструктури навчального закладу(апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)

Завдання 2

Гугл- календар для співробітників, керівників

Завдання 3

Провести семінар (тренінг) для співробітників/вчителів/ з використання ІКТ в освіті або виступ на вченій раді/ педраді щодо можливостей онлайн навчання

Завдання 4 (Методичні рекомендації)

Проектування інформаційного освітнього середовища установи

Традиційна система освіти, що успішно працювала до формування і розвитку інформаційного суспільства, сьогодні зазнає істотних змін в методиці (зокрема у формах і засобах) навчання через появу і впровадження нових компонентів навчання зі своїми дидактичними можливостями і властивостями.

Але сутність нового ІОС повинна визначатися не лише (і не тільки) змістом нових компонентів (в основному ЕОР), а можливістю досягнення нових освітніх результатів. У цьому сенсі особливо важливими є склад, структура і взаємозв’язок різних компонентів ІОС, ефективне функціонування якого повинна забезпечити його гнучка структура, що адаптується до певних педагогічних ситуацій, підлаштовується під різні потреби суб’єктів освітньої діяльності.

Очевидно, що розробка і впровадження в навчальний процес сучасних освітніх ресурсів (електронних освітніх ресурсів, цифрових освітніх ресурсів, освітніх Web-ресурсів, електронних засобів навчання і т. ін.) підвищать ефективність навчання тільки у тому випадку, якщо їх застосовуватимуть виходячи з експертизи і аналізу їх дидактичних можливостей (візуалізації навчального матеріалу, підвищення інтерактивності навчання, доступу до джерел знань, оперативного контролю). Нині існує досить велике різноманіття електронних навчальних посібників і електронних навчально-методичних комплексів з різних навчальних дисциплін. Як правило, вони представлені на сайтах навчальних закладів у мережі Інтернет і в локальних мережах освітніх установ, а також поширюються на електронних носіях (в основному на компакт- дисках). Тому при створенні і використанні різних електронних навчальних матеріалів слід розрізняти такі їх форми, як “навчальне електронне видання”, “електронний підручник”, “електронний навчальний посібник”, “електронний тест”, “електронний навчально- методичний комплекс”.

Цілями створення і використання ЕНМК є:

• підтримка і розвиток як основного навчального процесу, так і дистанційних

технологій навчання;

• забезпечення 100%-ої оснащеності навчального процесу навчально-методичними,

довідковими і іншими матеріалами, що покращують якість підготовки фахівців;

• створення інструменту планування і організації робіт із вдосконалення навчально-

методичної бази школи.

Недоліки електронних навчально-методичних комплексів полягають в наступному:

• наявність електронно-обчислювальної техніки – обов’язкова умова для роботи з

ЕНМК;

• наявність певного програмного забезпечення для роботи з конкретним ЕНМК;
• освоєння особливостей інтерфейсу кожного окремого ЕНМК;
• необхідність придбання учнем спеціальних навичок маніпулювання

мультимедійними ресурсами

Модернізації ІТ інфраструктури

Активний розвиток і вдосконалення інформаційних технологій, зміна призначених для користувача потреб і вимог до IT-інфраструктури породжує необхідність в її модернізації.

Переваги модернізації ІТ-інфраструктури:

1. Підвищення операційної ефективності і вдосконалення функціональних можливостей
2. Зниження загальної вартості володіння ІТ-інфраструктурою та витрат на її підтримку
3. Комплексна інтеграція між корпоративними системами і напрямками бізнесу

Основними причинами для модернізації можуть бути:

1. Збільшення кількості збоїв і перевантажень у роботі систем
2. Труднощі з впровадженням нових бізнес-процесів
3. Технічне і моральна відсталість інфраструктури
4. Жорсткість вимог до інформаційної безпеки інфраструктури

Для підтримки високої ефективності застаріле обладнання і технології необхідно замінювати сучасними і актуальними.

Формування ІК- компетентності співробітників. вчителів установи

ІК – одна з основних компетентностей сучасного педагога, що має об'єктивну і суб'єктивну сторони. Об'єктивна сторона виражається у вимогах, які суспільство пред'являє до професійної діяльності педагога. Суб'єктивна сторона ІК визначається індивідуальністю вчителя, його професійною діяльністю, особливостями мотивації у вдосконаленні і розвитку педагогічної майстерності.

Формування ІК вчителя передбачає:

• освоєння ними знань і умінь в області інформатики і інформаційно-комунікаційних технологій;
• розвиток комунікативних здібностей вчителя;
• уміння орієнтуватися в інформаційному просторі,
• аналізувати інформацію,
• здійснювати рефлексію своєї діяльності і її результатів.

У складі ІК вчителя можна виділити чотири складові:

• мотиваційну – наявність мотиву досягнення мети, готовність і інтерес до роботи, постановка і усвідомлення цілей інформаційної діяльності;

• когнітивну – наявність знань, умінь і здатності застосовувати їх в професійній діяльності, аналізувати, класифікувати і систематизувати програмні засоби;

• суб’єктно-діяльнісну – демонструє ефективність і продуктивність інформаційної діяльності, вживання інформаційних технологій на практиці;

• рефлексивну – забезпечує готовність до пошуку вирішення виникаючих проблем, їх творчого перетворення на основі аналізу своєї професійної діяльності.

Вчителі початкових класів повинні знати:

• правила проведення занять з використанням комп'ютерної техніки;
• правила користування електронними педагогічними програмними засобами;
• правила використання комунікаційних технологій;
• основні форми організації навчального процесу навчання з використанням ІКТ;
• зміст програми і основні поняття початкового курсу інформатики;
• правила формування початкових навичок роботи з ПЕОМ;
• правила користування контролюючими програмами для перевірки знань;
• правила створення тестів;
• правила використання інформаційних технологій при проведенні навчальних занять у початкових класах;
• особливості використання комплексу навчально – розвиваючих програм "Сходинки до інформатики" на різних уроках в початковій школі;
• правила створення та демонстрації презентацій;
• правила створення публікацій та веб-сторінок;
• правила користування навчально-розвиваючими програмами.

Завдання 5

=== Оцінювання виконаних завдань===