Відмінності між версіями «Семенцова Оксана Сергіївна»
| Рядок 175: | Рядок 175: | ||
Необхідно підвищити рівень ІКТ-компетентності вчителів (проводити для них тренінги, семінари та давати можливість проходити курси для удосконалення своїх вмінь та навичок роботи з комп'ютерною технікою). | Необхідно підвищити рівень ІКТ-компетентності вчителів (проводити для них тренінги, семінари та давати можливість проходити курси для удосконалення своїх вмінь та навичок роботи з комп'ютерною технікою). | ||
| − | + | Формування ІК- компетентності співробітників, вчителів, вихователів установи | |
| − | + | Виділення ІК-компетентності як окремої складової професійної компетентності педагога обумовлено активним використання ІКТ у всіх сферах людської діяльності, в тому числі і в освіті. Вона передбачає наявність у особистості здатностей: | |
* ''застосовувати ІКТ в навчанні та повсякденному житті;'' | * ''застосовувати ІКТ в навчанні та повсякденному житті;'' | ||
* ''раціонально використовувати комп’ютер і комп’ютерні засоби під час розв’язування завдань, пов’язаних з опрацюванням інформації, її'' | * ''раціонально використовувати комп’ютер і комп’ютерні засоби під час розв’язування завдань, пов’язаних з опрацюванням інформації, її'' | ||
| Рядок 213: | Рядок 213: | ||
ІКТ-компетентність заслуговує на особливу увагу тому, що саме вона дає можливість особистості бути сучасною, активно діяти в інформаційному середовищі, використовувати найновітніші досягнення техніки в своїй професійній діяльності. Слід відмітити, що майже всі науковці виділяють цю компетентність як обов’язкову складову професійної компетентності педагога. Згідно теорії В.В. Краєвського, у складі будь-якої компетентності можна виділити чотири загальні елементи: – мотиваційно-цільова складова; – когнітивна складова; – операційно-діяльністна складова; – рефлексійна складова. | ІКТ-компетентність заслуговує на особливу увагу тому, що саме вона дає можливість особистості бути сучасною, активно діяти в інформаційному середовищі, використовувати найновітніші досягнення техніки в своїй професійній діяльності. Слід відмітити, що майже всі науковці виділяють цю компетентність як обов’язкову складову професійної компетентності педагога. Згідно теорії В.В. Краєвського, у складі будь-якої компетентності можна виділити чотири загальні елементи: – мотиваційно-цільова складова; – когнітивна складова; – операційно-діяльністна складова; – рефлексійна складова. | ||
| − | + | Ціннісно-мотиваційний компонент включає мотиви, мету, потреби в професійному навчанні, вдосконаленні, самовихованні, саморозвитку, ціннісні установки актуалізації в професійній діяльності, стимулює творчий прояв особи в професійній діяльності. Він припускає наявність інтересу до професійної діяльності, який характеризує потребу людини в знаннях, в оволодінні ефективними способами організації професійної діяльності. Також ціннісно мотиваційний компонент включає мотиви здійснення педагогічної діяльності, спрямованість на передачу суми знань і розвиток особистості учнів. Когнітивний компонент повинний забезпечити вільне володіння вчителем навичками опрацювання інформації та роботи з інформаційними об’єктами, які відповідно впливають на навички удосконалення професійних знань і умінь, знання міжпредметних зв'язків. Рівень розвитку когнітивного компоненту визначається повнотою, глибиною, системністю знань вчителя в його предметній області. Діяльнісний компонент – це активне застосування інформаційних технологій і комп'ютера в професійній діяльності як засобів пізнання і розвитку ІКТ-компетентності, самовдосконалення і творчості, а також виховання подібних якостей у своїх учнів. У діяльнісному компоненті ІКТ-компетентності педагога, можна виділити два рівні: базовий і предметно-орієнтований. Під базовим рівнем розуміється інваріант знань, умінь і досвіду, необхідний вчителеві для вирішення освітніх завдань, перш за все, засобами комп’ютерних технологій загального призначення. На цьому рівні ІКТ-компетентність включає використання інформаційних технологій сучасного суспільства (комп'ютерних, мультимедійних, Інтернету, електронних засобів масової інформації, мобільних телефонів і т.п.) для пошуку, доступу, зберігання, вироблення, уявлення і обміну інформацією, а також комунікацію між людьми і роботу в Інтернеті. Предметно-орієнтований рівень припускає освоєння і формування готовності до впровадження в освітню діяльність спеціалізованих технологій і ресурсів, розроблених відповідно до вимог змісту того або іншого навчального предмету. Сфера рефлексивного компонента ІКТ-компетентності вчителя визначається відношенням вчителя до себе і до світу, до своєї практичної діяльності та її здійснення. Вона включає самосвідомість, самоконтроль, самооцінку, розуміння власної значущості в колективі і розуміння результатів своєї діяльності, відповідальності за результати своєї діяльності, пізнання себе і самореалізації в професійній діяльності через засоби ІКТ. Розвиток кожного компоненту ІКТ-компетентності пов'язаний з формуванням його характеристик і властивостей як частини цілісної системи. Інформаційно-цифрова компетентність передбачає впевнене, а водночас критичне застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) для створення, пошуку, обробки, обміну інформацією на роботі, в публічному просторі та приватному спілкуванні. Інформаційна й медіаграмотність, основи програмування, алгоритмічне мислення, робота з базами даних, навички безпеки в інтернеті та кібербезпеці. Розуміння етики роботи з інформацією (авторське право, інтелектуальна власність тощо). | |
Версія за 13:15, 13 жовтня 2020
Зміст
Зміст
Навчально-виховний комплекс №141”ОРТ” м.Києва.
НВК №141
Телефон:+38 (044) 295-79-50
Адреса:02154, м. Київ, бул. Шамо 5
Сторінки в соціальних мережах:
https://www.facebook.com/NVK141ORT/
https://www.youtube.com/channel/UCO8-vKbLYEUCew4DEA5yEFA
Педагогічний колектив
Кіньков Юрій Григорович - директор, вчитель математики.
Ворон Анна Анатоліївна - заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель української мови і літератури.
Дзюба Сергій Миколайович - заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель інформатики.
Кравчук Олена Олександрівна - заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель англійської мови.
Редько Ірина Іванівна - заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель художньої культури і мистецтва.
Завгородня Марина Василівна - заступник директора з навчально-виховної роботи, асистент вчителя.
IT спеціалізації навчального закладу
На сайті школи представленні ІТ спеціалізації, які використовуються в навчальному закладі.
- Проектування сайтів та мобільних додатків
UI/UX дизайнер – спеціаліст, що відповідає за структуру та «обличчя» сайту. В його обов’язки входить створення макету сайту, розробка навігації, створення та оптимізація всіх графічних елементів – від простих кнопок до інтерактивних банерів.
- Програма спеціалізації
Для наших учнів тільки сучасні технології: • Використання мови розмітки гіпертексту HTML5 • CSS3 - новий стандарт оформлення HTML-документів • Надання інтерактивності засобами JavaScript • Анімація за допомогою jQuery може оживити самий нудний інтерфейс • Створення інтерактивної графіки з використанням Canvas • Підготовка зображень для веб у графічних редакторах • Візуальні редактори для побудови сайтів. • Використання систем керування вмістом сайту • Використання PHP, MySQL, Denver для розробки інтернет-магазинів та роботи з базами даних • Використання методів пошукової оптимізації для просування сайтів • SMM та SEO
- Архітектурне та ландшафтне проектування
Архітектор створює проекти споруд, відповідає за раціональність, зручність та красу всього, що будується. Програма включає: Основи архітектурної композиції Архітектурну та комп’ютерну графіку Кольорознавство Макетування Архітектурне креслення Створення віртуального будинку в програмі ArchiCAD Створення проекту ландшафтного дизайну в програмі Sierra Land Designer
- Інформаційні технології в економіці та бізнесі
Спецкурс "Інформаційні технології в економіці та бізнесі " розрахований на 256 годин ( 2 роки по 128 годин у кожному році ). Даний курс є інтеграційним і охоплює предмети " Інформаційні технології" , "Основи підприємницької діяльності" , а також "Основи економіки". Сучасні дослідження показали , що лише 6 % всього населення світу має природні здібності до ведення бізнесу , а всі інші здобувають необхідні знання та вміння в процесі навчання.
- Робототехніка та мехатроніка
На даному курсі учні навчаються сучасним технологіям інженерного проектування у сфері робототехніки та мехатроніки, використовують такі CAD-системах як SolidWorks, Fusion 360. Будь-яку 3д модель або комплексне рішення, створене у системах тривимірного моделювання учні зможуть друкувати з використанням сучасних технологій тривимірного друку.
ІТ інфраструктура навчального закладу (апаратне, програмне, інформаційне, навчально-наукове забезпечення)
Апаратне забезпечення:
- 4 сервера
- 30 роутерів
- 270 комп'ютерів (з них 130 ноутбуків)
- 8 мультимедійних дошок, 35 екранів, 45 проекторів
- 40 камер відеоспостереження
- обладнання для відеомонтажу
- обладнання для CISCO:
- 9 роутерів
- 9 маршрутизаторів
- 9 брандмауерів
Учнівські проекти
Щороку, учні НВК 141 "Орт" створюють свої власні проекти. На сайті установи Ви з легкістю зможете переглянути деякі з нихї, а саме:
- "Hackathon"
- "First LEGO Leaguea
- "Медіа школа"
Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі.
Апаратне забезпечення:
- 4 сервера
- 30 роутерів
- 270 комп'ютерів (з них 130 ноутбуків)
- 8 мультимедійних дошок, 35 екранів, 45 проекторів
- 40 камер відеоспостереження
- обладнання для відеомонтажу
Обладнання для CISCO:
- 9 роутерів
- 9 маршрутизаторів
- 9 брандмауерів
Програмне забезпечення: Використовується ліцензійне програмне забезпечення Windows 10, Office 16. А також програмне забезпечення від Visual Studio, SolidWorks, Autodesk 3D Max, ArchiCAD. Інформаційне забезпечення: Інформаційно-освітнє середовище навчального закладу представлене:
- офіційний сайтом
- Fasebook
- YouTube
Навчально-наукове забезпечення: На базі навчального закладу діють такі курси: "Комп'ютерні мережі та кібербезпека","Архітектурне та ландшафтне проектування","Мехатроніка та робототехніка","Інформаційні технології в економіці та бізнесі","Проектування сайтів та мобільних додатків". Після успішного проходження кожен учень має змогу отримати сертифікат. Також навчально-наукове забезпечення включає в себе:
- Gimp
- Gcompris
- сервіси Google
- Microsoft Office
Також на базі ліцею працює мережева академія Cisco, на базі якої учні старших класів мають можливість отримати кваліфікаційну підготовку з інформаційних технологій у сфері апаратного забезпечення комп’ютера та комп’ютерних мереж.
Навчання проводить за такими курсами
- IT Essentials: PC Hardware and Software (Основи інформаційних технологій: Апаратне та програмне забезпечення ПК)
- CCNA (Cisco Certified Network Associate, сертифікований фахівець з комп'ютерних мереж)
- CCNA 1: Introduction to Networks
- CCNA 2: Routing and Switching Essentials
- CCNA 3: Scaling Networks
- CCNA 4: Connecting Networks
Після успішного проходження навчання, по кожному із семестрів учні отримують Академічний сертифікат про закінчення і готові до складання сертифікаційних іспитів. Для отримання статусу CCNA необхідно скласти два іспити – 100-101: ICND1 та 200-101: ICND2. Також можна отримати статус CCNA не в два етапи, а склавши тільки один іспит – 200-120: Cisco Certified Network Associate.
Серія навчальних відеороликів
Блог для батьків. В допомогу на карантині
Семінар (тренінг)
Методичні рекомендації
Проектування інформаційного освітнього середовища освітньої установи Однією з необхідних умов успішної реалізації модернізації освіти на сучасному етапі є формування єдиного інформаційного освітнього середовища на всіх рівнях із забезпеченням їх інтеграції. Первинного значення в цьому процесі набуває створення єдиного ІОС в кожній освітній установі. Інформатизація в навчальному закладі потребує не лише встановлення в ньому персональних комп’ютерів і навчання комп’ютерної грамотності – вона не відбуватиметься без перебудови всього процесу навчання на базі використання інформаційно-комунікаційних технологій, діяльності студентів, учнів і викладачів в умовах доступу до безмежного світу інформації. Створення єдиного освітнього інформаційного середовища сприяє розвитку навчальної, педагогічної, управлінської й обслуговуючої діяльності навчального закладу, де провідну роль відіграють інформаційно-комунікаційні технології, що дозволяють підвищити якість і доступність навчального процесу.
Для керівництва :
- створити єдине інформаційне освітнє середовище навчального закладу;
- організувати розумний і раціональний документообіг в межах однієї установи;
- впровадити інформаційно-комунікаційні технології управління навчальним закладом;
- впровадити систему збирання, переробки інформації з різних напрямів навчально-виховного процесу;
- створити електронні бази даних педагогічних кадрів;
- підтримувати сайт навчального закладу, Веб-сторінки навчальних проектів;
- розширити інформаційну взаємодію з іншими навчальними закладами;
- розвинути контакти соціального партнерства з іншими навчальними закладами.
Для викладачів :
- організувати доступ до всієї нормативно-правової бази документів;
- використовувати програмне середовище, що формує інформаційний простір навчального закладу;
- здійснювати самостійне навчання;
- підвищувати кваліфікацію, брати участь у професійних об’єднаннях, семінарах, вебінарах, майстер-класах та ін.
- упроваджувати інформаційно-комунікаційні технології і ресурси мережі Інтернет на різних етапах традиційної системи навчання;
- створювати Інтернет-заняття, інтегровані уроки;
- розробляти і використовувати власне програмне забезпечення і цифрові освітні ресурси, формувати, використовувати медіатеки і т. ін.
Модернізація ІТ-інфраструктури
Необхідно підвищити рівень ІКТ-компетентності вчителів (проводити для них тренінги, семінари та давати можливість проходити курси для удосконалення своїх вмінь та навичок роботи з комп'ютерною технікою). Формування ІК- компетентності співробітників, вчителів, вихователів установи Виділення ІК-компетентності як окремої складової професійної компетентності педагога обумовлено активним використання ІКТ у всіх сферах людської діяльності, в тому числі і в освіті. Вона передбачає наявність у особистості здатностей:
- застосовувати ІКТ в навчанні та повсякденному житті;
- раціонально використовувати комп’ютер і комп’ютерні засоби під час розв’язування завдань, пов’язаних з опрацюванням інформації, її
- пошуком, систематизацією, зберіганням, поданням і передаванням;
- обов`язково брати активну участь у семінарах, тренінгах, конференціях різного рівня щодо застосування ІКТ у навчальній практиці;
- будувати інформаційні моделі й досліджувати їх за допомогою засобів ІКТ;
- давати оцінку процесові й досягнутим результатам технологічної діяльності.
ІК-компетентність заслуговує на особливу увагу тому, що саме вона дає можливість особистості бути сучасною, активно діяти в інформаційному середовищі, використовувати найновітніші досягнення техніки в своїй професійній діяльності. Слід відмітити, що майже всі науковці виділяють цю компетентність як обов’язкову складову професійної компетентності педагога.
Активний розвиток і вдосконалення інформаційних технологій, зміна призначених для користувача потреб і вимог до IT-інфраструктури породжує необхідність в її модернізації.
Переваги модернізації ІТ-інфраструктури:
- Підвищення операційної ефективності і вдосконалення функціональних можливостей
- Зниження загальної вартості володіння ІТ-інфраструктурою та витрат на її підтримку
- Комплексна інтеграція між корпоративними системами і напрямками бізнесу;
Основними причинами для модернізації можуть бути:
- Збільшення кількості збоїв і перевантажень у роботі систем
- Труднощі з впровадженням нових бізнес-процесів
- Технічне і моральна відсталість інфраструктури
- Труднощі з підтримкою географічного розширення бізнесу
- Жорсткість вимог до інформаційної безпеки інфраструктури
Для підтримки високої ефективності будь-якого бізнесу застаріле обладнання і технології необхідно замінювати сучасними і актуальними. Приклади реалізованих проектів:
- Впровадження серверного обладнання в рамках проекту модернізації обчислювальних інфраструктур
- Впровадження платформи IBM Power 8 для міграції додатків в більш продуктивну середу
- Модернізація і впровадження сучасних систем зберігання даних
ІКТ-компетентність заслуговує на особливу увагу тому, що саме вона дає можливість особистості бути сучасною, активно діяти в інформаційному середовищі, використовувати найновітніші досягнення техніки в своїй професійній діяльності. Слід відмітити, що майже всі науковці виділяють цю компетентність як обов’язкову складову професійної компетентності педагога. Згідно теорії В.В. Краєвського, у складі будь-якої компетентності можна виділити чотири загальні елементи: – мотиваційно-цільова складова; – когнітивна складова; – операційно-діяльністна складова; – рефлексійна складова. Ціннісно-мотиваційний компонент включає мотиви, мету, потреби в професійному навчанні, вдосконаленні, самовихованні, саморозвитку, ціннісні установки актуалізації в професійній діяльності, стимулює творчий прояв особи в професійній діяльності. Він припускає наявність інтересу до професійної діяльності, який характеризує потребу людини в знаннях, в оволодінні ефективними способами організації професійної діяльності. Також ціннісно мотиваційний компонент включає мотиви здійснення педагогічної діяльності, спрямованість на передачу суми знань і розвиток особистості учнів. Когнітивний компонент повинний забезпечити вільне володіння вчителем навичками опрацювання інформації та роботи з інформаційними об’єктами, які відповідно впливають на навички удосконалення професійних знань і умінь, знання міжпредметних зв'язків. Рівень розвитку когнітивного компоненту визначається повнотою, глибиною, системністю знань вчителя в його предметній області. Діяльнісний компонент – це активне застосування інформаційних технологій і комп'ютера в професійній діяльності як засобів пізнання і розвитку ІКТ-компетентності, самовдосконалення і творчості, а також виховання подібних якостей у своїх учнів. У діяльнісному компоненті ІКТ-компетентності педагога, можна виділити два рівні: базовий і предметно-орієнтований. Під базовим рівнем розуміється інваріант знань, умінь і досвіду, необхідний вчителеві для вирішення освітніх завдань, перш за все, засобами комп’ютерних технологій загального призначення. На цьому рівні ІКТ-компетентність включає використання інформаційних технологій сучасного суспільства (комп'ютерних, мультимедійних, Інтернету, електронних засобів масової інформації, мобільних телефонів і т.п.) для пошуку, доступу, зберігання, вироблення, уявлення і обміну інформацією, а також комунікацію між людьми і роботу в Інтернеті. Предметно-орієнтований рівень припускає освоєння і формування готовності до впровадження в освітню діяльність спеціалізованих технологій і ресурсів, розроблених відповідно до вимог змісту того або іншого навчального предмету. Сфера рефлексивного компонента ІКТ-компетентності вчителя визначається відношенням вчителя до себе і до світу, до своєї практичної діяльності та її здійснення. Вона включає самосвідомість, самоконтроль, самооцінку, розуміння власної значущості в колективі і розуміння результатів своєї діяльності, відповідальності за результати своєї діяльності, пізнання себе і самореалізації в професійній діяльності через засоби ІКТ. Розвиток кожного компоненту ІКТ-компетентності пов'язаний з формуванням його характеристик і властивостей як частини цілісної системи. Інформаційно-цифрова компетентність передбачає впевнене, а водночас критичне застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) для створення, пошуку, обробки, обміну інформацією на роботі, в публічному просторі та приватному спілкуванні. Інформаційна й медіаграмотність, основи програмування, алгоритмічне мислення, робота з базами даних, навички безпеки в інтернеті та кібербезпеці. Розуміння етики роботи з інформацією (авторське право, інтелектуальна власність тощо).
