Обговорення користувача:Ombieliakova.pi15

ЗАВДАННЯ №1 Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі

Аналіз освітньої політики з питань впровадження ІКТ. Інтерв’ю з керівником навчального закладу та його заступниками.

- Валентино Миколаївно, на Вашу думку, чи важливо впроваджувати ІКТ в Дошкільному навчальному закладі?

- Безперечно. Навчання з використанням інноваційних технологій якісно перевищує класичну освіту. Воно інтегрує процеси, які не можна об’єднувати в межах класичної освіти. Сучасне суспільство характеризується швидкими змінами в усіх сферах життя, що особливо впливає на розвиток інформаційного, зокрема й освітянського простору. Освітня сфера, яка є основоположницею формування світогляду, духовного становлення особистості, зазнає значних трансформаційних процесів. Простір, де стикаються нові цінності й технології, нові стилі життя, вимагає нових, сучасних освітніх підходів. Гуманізація освіти, її орієнтація на розкриття особистісного потенціалу зумовили виникнення й удосконалення нових освітніх технологій.Тому вимогою сьогодення стає апробація й упровадження інноваційних освітніх технологій у навчально-виховний процес. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року визначає запровадження освітніх інновацій як один із пріоритетних напрямів державної політики в освітній сфері.

- Яку мету Ви ставите перед собою, впроваджуючи ІКТ?

- Головна мета— створення в садочку електронного інформаційно-освітнього простору навчання, який би забезпечував ефективну мережеву взаємодію між усіма учасниками освітнього процесу — вихованцями, батьками й вихователями. Тому найважливішим завданням інформатизації освітнього простору є підготовка виховатилів і дітей із метою формування в них інформаційно-комунікаційних компетенцій, практичних навичок використання педагогічних програмних засобів нового покоління, можливостей швидкісної мережі Інтернет, у результаті чого у вихованців відбувається цілеспрямований розвиток навичок, пов’язаних з успішною адаптацією в суспільстві. - Яким чином педагогічні працівники використовують ІКТ в роботі з дітьми?

- Вихователі використовують готові програмні педагогічні засоби, власні презентації, електронні проекти, забезпечуючи мультимедійний супровід на заняттях. Кожен із застосовуваних інформаційних компонентів має власні засоби й дидактичні можливості, що спрямовані на забезпечення оптимізації процесунавчання. Це дає можливість не лише вивчати світ за допомогою текстів і зображень, а й створити активне кероване комунікативне середовище, у якому здійснюємо навчальний процес. Використання електронних засобів навчання дає вихователям необмежену творчу свободу. Вони можуть самостійно обирати план проведення заняття, добирати додаткові матеріали, складати, розробляти завдання для здійснення як індивідуального, так і диференційованого підходів до вихованців.

- Як Ви вважаєте, як ще можна використовувати ІКТ в садочку?

- ІКТ ефективно й успішно використовують під час проведення уроків, різноманітних конкурсів, свят, інших виховних заходів. Стало традицією проводити батьківські збори з використанням мультимедійної техніки. Адміністрація садочку весь документообіг веде в електронному вигляді. Вихователі на високому професійному рівні оформлюють шкільну документацію, матеріали до конкурсів,занять, виховних заходів.

ЗАВДАННЯ №1

Моніторинг впровадження ІКТ в освітній установі

Анкета

ІК- компетентності вихователів закладу

1. Посада_______________________________________________________

2. Коли Ви навчалися на курсах ПК, які курси Ви пройшли? _____________________________________________________________

3. Чи застосовуєте Ви ІКТ ( потрібне підкреслити)

• при підготовці до заняття;

• на занятті;

• для самоосвіти;

• з іншою метою (прошу вказати).

4. Які засоби ІКТ Ви застосовуєте? ( потрібне підкреслити):

• текстовий редактор;

• електронні таблиці;

• мультимедійні диски;

• спеціалізовані програми;

• Інтернет;

• інше (вкажіть).

5. Як часто Ви використовуєте ІКТ ( потрібне підкреслити):

• щоденно;

• 1 раз на тиждень;

• 1-2 рази в місяць;

• 1-2 рази в квартал;

• інше (вкажіть).

6. Чи вважаєте Ви, що використання ІКТ суттєво полегшує підготовку до занять і дозволяє їх удосконалити? _____________________________________________________________

7. Чи створені у Вашому закладі умови для застосування ІКТ? ____________________________________________________________

8. Які у Вас досягнення в області ІКТ ? ____________________________________________________________ _____________________________________________________________

9. Які проблеми у Вас виникають при використанні ІКТ? ____________________________________________________________ _____________________________________________________________

10. Які цифрові освітні ресурси Ви найчастіше застосовуєте? _______________________________________________________________________

Дякую за співпрацю!

Результати діагностики рівня ІКТ-компетентності педагогів

При аналізі результатів анкетування були виділені чотири групи педагогів, що характеризуються різним рівнем прийняття значимості інформаційних технологій в безперервному підвищенні педагогічної компетентності в залежності від рівня ІКТ - компетентності та мотивації застосування даних технологій у виховально-освітньому процесі (Діаграма 1).

Діаграма 1. Виявлення груп педагогів, що характеризуються різними рівнями прийняття інформаційних технологій

Група 1 (рівень роботи на комп'ютері - нульовий, мотивація відсутня) 24 % - якщо висока якість навчання досягається традиційними формами навчання, то немає необхідності в рішенні педагогічних завдань із залученням ІТ.

Група 2 (рівень роботи на комп'ютері - базовий, мотивація - низька) 8 % - технології настільки різноманітні і динамічні, що вимагають великих тимчасових (і не тільки) витрат, ніж традиційні форми навчання (лекції, семінари та ін). Наприклад, необхідну інформацію педагоги воліють шукати в бібліотеці, оскільки губляться при організації пошуку релевантної інформації.

Група 3 (рівень роботи на комп'ютері - нульовий, мотивація - висока) 36 % - інформаційно-комунікативні технології дозволяють реалізувати індивідуальний стиль навчання і особистий професійний ріст, але немає уявлень про можливі форми впровадження їх у виховально-освітній процес.

Група 4 (рівень роботи на комп'ютері - базовий, мотивація - висока) 32 % - існує безпосередній зв'язок між успішністю педагогічної діяльності та рівня ІКТ - компетентності педагога, тому є потреба у безперервному розвитку інформаційної культури. Готовність застосовувати нові технології у виховально-освітньому процесі визначило вибір форм управління підвищенням ІКТ - компетентності педагогів.

Оскільки групи 1 і 2 відрізнялися скептичним ставленням до можливостей інформаційно-комп'ютерних технологій, то формою співпраці я б обрала нетривалі за часом і проблемні за змістом форми підвищення кваліфікації, наприклад майстер-класи про застосування інформаційно-комп'ютерних технологій у виховально-освітньому процесі, спілкуванні та самоосвіті.

Для груп 3 і 4 запропонувала б індивідуальні освітні стратегії. Критеріями сформованості стратегій були визначені: обізнаність у галузі інформаційно-комп'ютерних технологій, впровадження їх у освітній процес, ефективність вибору форм самоосвіти в галузі ІКТ. Педагогічне управління розглядалося з позиції сприяння та взаємодії.