Користувач:Chernigovskaya

ЧЕРНІГІВСЬКА Наталія Станиславівна

Старший викладач кафедри практики та методики навчання англійської мови, кандидат педагогічних наук

Загальні відомості

1.2. Загальний стаж роботи – 21 рік; стаж роботи у ВНЗ (ІІ-ІV рівнів акредитації) – 17 років, 8 місяців, з них стаж роботи у ВНЗ ІV рівня акредитації – 10 років. Має високий професійний рівень. Викладає дисципліни «Практика усного та писемного мовлення» І-ІVкурси, «Методика навчання іноземним мовам», має досвід успішного керівництва виробничою педагогічною практикою, магістерськими, дипломними на курсовими роботами; підготовки студентів до участі у наукових конференціях і круглих столах; кураторства.

1.3. Освіта: Український державний педагогічний університеті ім. М. П. Драгоманова, кваліфікація викладача дошкільної педагогіки і психології, вихователя (вища); Київський міжрегіональний інституту удосконалення вчителів імені Бориса Грінченка, кваліфікація вчителя англійської мови (вища).

1.4. Підготовлено студентів до участі у круглих столах, організованих кафедрою практики та методики навчання англійської мови: «Іноземна філологія очима студентів» (22.02.2011р.): Погребиська О. (група ФАКб -1-08-40д) тема доповіді «Лексичні англіцизми та способи їх відтворення українською мовою». «Іноземна філологія очима студентів» (09.12.2011р.): Кривеха Н. (група ФАНб-1-09-40д) тема доповіді «Лексична синонімія в англійській мові». «Актуальні питання методики навчання іноземної мови у загальноосвітньому навчальному закладі» (23.03.2012р.): Надененко І. (група ФАКб-1-08-40д) тема доповіді «Написання творчих робіт як засіб контролю опанування англійською мовою учнями старших класів»; Дацько А. (група ФАКб-1-08-40д) тема доповіді «Використання сучасних підходів до навчання лексики та граматики англійської мови»; Сурженко О. (група ФАКб-1-08-40д) тема доповіді «Робота в групах на уроках як ефективна форма навчання англійської мови»; Федак О. (група ФАІТб-1-08-40д) тема доповіді «Керівна роль вчителя під час організації самостійної роботи учнів старшого шкільного віку».

1.5.″ Підготовка майбутнього вчителя іноземної мови до самоосвітньої діяльності ″ (дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти) Найбільш суттєві результати дослідження одержані дисертантом: на конкретному психолого-педагогічному матеріалі здійснено цілісний аналіз сутності самоосвітньої діяльності, охарактеризовано змістово-технологічне забезпечення процесу підготовки майбутнього вчителя іноземної мови до самоосвітньої діяльності. Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що вперше визначено сутність і зміст самоосвітньої діяльності майбутнього вчителя іноземної мови в процесі професійної підготовки, що полягає в здатності особистості до саморозвитку, самовдосконалення, самоаналізу, самостійно здобувати нову інформацію, критично оцінювати педагогічні явища і факти; розроблено, науково обґрунтовано змістово-технологічне забезпечення цього процесу (вдосконалення змісту професійної підготовки, варіативність форм, інтерактивний характер методів навчання); встановлено критерії (мотиваційні, когнітивні, операційні, рефлексивні); визначено рівні готовності до самоосвітньої діяльності (високий, достатній, середній, низький); уточнено зміст понять “підготовка майбутнього вчителя іноземної мови до професійної діяльності”, “готовність майбутнього вчителя іноземної мови до самоосвітньої діяльності”; подальшого розвитку набули методика самоосвітньої діяльності студентів, розвиток самоосвітніх умінь і навичок у процесі вивчення іноземної мови. Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в розробленні та впровадженні в навчально-виховний процес ВНЗ навчально-тематичних планів і програм; комплексу вправ і завдань для самостійної роботи студентів ОКР “бакалавр” як складової навчально-методичних посібників із “Практики усного та писемного мовлення”; методичних рекомендацій щодо написання та оформлення контрольних, творчих і курсових робіт, виконання індивідуальних науково-дослідних завдань. Матеріали дослідження можуть бути використані викладачами вищих навчальних закладів ІІІ–ІV рівнів акредитації у процесі професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови різних освітньо-кваліфікаційних рівнів напряму підготовки “Філологія”.

Наукові публікації

2.1. Посібники, навчальні програми 1. Практика усного та писемного мовлення / уклад. : О. В. Євець, О. Є. Карпова, Н. С. Чернігівська, Г. П. Шкамерда. – К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2004. – 54 с. – (Сер. "Навчальна програма"). 2. Практика усного та писемного мовлення : зб. текстів та вправ для студ. І курсу філол. ф-ту, що вивчають англ. мову як першу спеціальність / уклад. : Ю. І. Веклич, О. Є. Карпова, Н. С. Чернігівська та ін. – К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2006. – 136 с. 3. Практика усного та писемного мовлення : зб. текстів та вправ для самостійної роботи студ. І курсу денної форми навчання напрямку "Філологія (англійська)" Гуманіт. ін-ту Київ. ун-ту ім. Б. Грінченка (за вимогами кредитно-модульної системи оцінювання знань) / [уклад. : Н. С. Чернігівська, Ю. І. Веклич, А. К. Лагутіна та ін.]. – К. : [Київ. ун-т ім. Б. Грінченка], 2010. – 208 с. 4. Практика усного та писемного мовлення: метод. рек. до написання контрольних робіт для студ. філол. та пед. ф-ів. заоч. та вечір. форм навч. / уклад.: Н. С. Чернігівська, Т. І. Петровська. – К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2004. – 34 с. – Бібліогр. : с. 33 – 34. 5. Методичні рекомендації щодо написання творчих робіт (як ІНДЗ за умовами кредитно-модульної системи) з курсу "Практика усного та писемного мовлення" : навч. посіб. / уклад. : Н. С. Чернігівська, А. К. Лагутіна [та ін.]. – К. : [Київ. ун-т ім. Б. Грінченка], 2009. – 40 с. 6. Методичні рекомендації для написання курсової роботи з методики викладання англійської мови [Електронний ресурс] : метод. посіб. / уклад.: Н. С. Чернігівська, А. К. Лагутіна. – К. : [Київ. ун-т ім. Б. Грінченка], 2009. – 34 с. – Режим доступу до посіб. : http://www.gi.kmpu.edu.ua/index.php?option 7. Практика усного та писемного мовлення : навч.-метод. посіб. для аудиторної та самостійної роботи студ. : ІV курс / уклад.: Н. С. Чернігівська, А. М. Козачук, Ю. Л. Тірошко, О. І. Ситник; Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, Гуманіт ін-т, Каф. практ. та метод. навч. анг. мови. – К. : [Київ. ун-т ім. Б. Грінченка], 2010. – 248 с. 8. Практика усного та писемного мовлення : посіб. для викл. / уклад. : Н. С. Чернігівська, А. М. Козачук, Ю. Л. Тірошко; Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, Гуманіт ін-т, Каф. практ. та метод. навч. анг. мови. – К. : [Київ. ун-т ім. Б. Грінченка], 2010. – 52 с.

2.2.1. Статті у фахових виданнях 1. Чернігівська Н. С. Пізнавальна активність як складова самоосвітньої діяльності майбутнього вчителя іноземної мови / Наталія Чернігівська // Соц. робота в Україні: теорія і практика. – 2005. – № 4 (12). – С. 68 – 73. 2. Чернігівська Н. С. До проблеми формування потреби в самоосвіті майбутнього вчителя іноземної мови / Н. С. Чернігівська // Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка: зб. наук. пр. / КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, Ін-т проблем виховання АПН України; [редкол. : І. Д. Бех, Е. В. Бєлкіна, Н. М. Бібік та ін.]. – К., 2005. – № 4. – С. 176 – 179. 3. Чернігівська Н. С. Самостійна робота студентів як засіб формування потреби в самоосвіті майбутніх учителів іноземної мови / Н. С. Чернігівська // Педагогічна освіта : теорія і практика. Психологія. Педагогіка : зб. наук. пр. / КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, Ін-т проблем виховання АПН України. – К., 2007. – № 7. – С. 191 – 195. 4. Чернігівська Н. С. Самоосвіта як умова вдосконалення професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови / Н. С. Чернігівська // Вісн. Глухів. держ. пед. ун-ту. Сер. Пед. науки. – Глухів, 2008. – Вип. 11. – С. 178 – 182. 5. Чернігівська Н. С. Професійна освіта майбутніх вчителів іноземної мови в контексті глобалізації сучасного суспільства / Н. С. Чернігівська // Наук. вісн. кафедри ЮНЕСКО КНЛУ. Сер. Філологія. Педагогіка. Психологія. – К., 2009. – Вип. 19. – С. 110 – 114. 6. Чернігівська Н. С. Проблема професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови під час педагогічної практики / Н. С. Чернігівська // Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка : зб. наук. пр. / Київ. ун-т ім. Б. Д. Грінченка, Ін-т проблем виховання АПН України. – К., 2010. – № 1 (13). – С. 63 – 66. 7. Чернігівська Н. С. Когнітивний компонент як складова моделі підготовки майбутнього вчителя іноземної мови до самоосвітньої діяльності / С. М. Мартиненко, Н. С. Чернігівська // Вища шк. – 2010. – № 7 – 8. – С. 44 – 50. 8. Чернігівська Н. С. Самоосвітня діяльність майбутніх вчителів іноземної мови: компоненти процесу підготовки до її здійснення // Вісник Інституту розвитку дитини. Вип.19. Серія: Філософія, педагогіка, психологія: Збірник наук.праць. – К.: Вид-во Національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова, 2011. – С. 123-126. (після захисту) 9. Чернігівська Н. С. Мотиваційний компонент готовності майбутніх вчителів іноземної мови до самоосвітньої діяльності // Педагогічний альманах: Збірник наукових праць / редкол. В.В.Кузьменко (голова) та ін. – Херсон: РІПО, 2011. – Випуск 12. Частина 3. – С. 206-210. (після захисту)

2.2.2. Статті у збірках конференцій 1. Чернігівська Н. С. Самоосвіта як складова педагогічної творчості майбутнього вчителя іноземної мови / Н. С. Чернігівська // Національна освіта: провідні тенденції та перспективи: (до 140-річчя від дня народж. Б. Д. Грінченка) : матер. Всеукр. наук.-практ. конф. / КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, Ін-т пед. АПН України. – К., 2004. – С. 189 – 191. 2. Чернігівська Н. С. Самоосвіта студентів в умовах модульного навчання / Н. С. Чернігівська // Проблема особистості в сучасній науці: результати та перспективи досліджень: тези доп. VІІ Всеукр. конф. молодих науковців, (28 жовт. 2004 р.). – К., 2005. – С. 216 – 218. 3. Чернігівська Н. С. Самостійна робота як акмеологіча складова фахової підготовки майбутніх учителів іноземної мови / Н. С. Чернігівська // Акмеологія–наука ХХІ століття: розвиток професіоналізму: матер. другої Міжнар. наук.-практ. конф. / М-во освіти і науки України, КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, Міжнар. акад. акмеол. наук УААН. – К., 2008. – С. 392 – 393. 4. Чернігівська Н. С. Педагогічна практика як складова духовного особистісного розвитку майбутнього вчителя іноземної мови / Н. С. Чернігівська // Психолого-педагогічні засади розвитку особистості в умовах соборної України : зб. матер. наук.-практ. конф. – К., 2008. – С. 59 – 60. 5. Чернігівська Н. С. Кредитно-модульна технологія навчання майбутніх вчителів іноземної мови як засіб інтенсифікації педагогічних технологій / Н. С. Чернігівська // Актуальні проблеми іноземної філології : Лінгвістика та літературознавство : зб. наук. пр. – Бердянськ, 2010. – Вип. 5, ч. 2. – С. 207 – 216.

Навчальні дисципліни

«Практика усного та писемного мовлення» (І – ІІІ курси), «Методика навчання іноземним мовам»

Участь у міжнародних конференціях

“Акмеологія — наука ХХІ століття”: розвиток професіоналізму” (Київ, 2007); “Взаимодействие трех секторов: государственного, частного и общественного в развитии образования” (Санкт-Петербург, 2008) тема доповіді: «Профессиональная подготовка будущих учителей иностранного языка в контексте глобализации современного общества»; “Акмеологія — наука ХХІ століття” (Київ, 2011) тема доповіді: «Самоосвітня діяльність як складова особистісно-професійного зростання майбутнього вчителя іноземної мови»; “Людські цінності і толерантність у сучасному світі: міжконтинентальний діалог інтелектуалів” (Київ, 2011) тема доповіді: «Здійснення герменевтичного підходу у процесі підготовки майбутніх вчителів іноземної мови до самоосвітньої діяльності»

всеукраїнських: “Використання сучасних технологій у навчанні іноземних мов” (Київ, 2002); “Національна освіта: провідні тенденції та перспективи” (Київ, 2003); “Проблема особистості в сучасній науці: результати та перспективи досліджень” (Київ, 2004); “Психолого-педагогічні аспекти розвитку педагогічної майстерності викладачів в умовах євроінтеграції” (Глухів, 2007); “Професійна підготовка вчителів в умовах впровадження кредитно-модульної системи” (Київ, 2007); “Нові концепції викладання іноземної мови в контексті Болонського процесу” (Київ, 2007); “Художньо-освітній простір України в контексті новітньої історії” (Київ, 2007); “Духовність, культура і освіта Соборної України” (Київ, 2008); “Психолого-педагогічні засади розвитку соборної особистості” (Київ, 2008); “Звітній конференції Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України” (Київ, 2008); “Роль педагогічної етики у професійній підготовці сучасного вчителя” (Київ, 2008); “Формування цілісно спрямованого ставлення до здоров’я викладачів” (Київ, 2008); “Інформаційні технології в системі підготовки фахівців у вищій школі” (Київ, 2008); “Лінгвістика та лінгводидактика: надбання, актуальні проблеми і перспективи розвитку” (Бердянськ, 2009); “Моніторинг якості освіти: теорія та практика” (Київ, 2009); “Професійна адаптація молодого вчителя в умовах змін ціннісної парадигми суспільства” (Київ, 2010); “Філологічна освіта: досвід, проблеми, перспективи (іноземні мови та методика навчання)” (Київ, 2010); “Освітологія — науковий напрям інтегрованого пізнання освіти” (Київ, 2010); “Дослідження молодих учених у контексті розвитку сучасної науки” (Київ, 2012) семінарах: “Вища педагогічна освіта України в контексті Болонського процесу — єдність навчання і наукових досліджень” (Київ, 2005); семінарі-практикумі з організації вивчення англійської мови в умовах модульної системи навчання (Language Issues in ESP and Hands-on Experience in Module Design) (Ірпінь, 2005); “Запровадження європейських стандартів у практику викладання англійської мови” (Person Education Limited. Longman) (Київ, 2008); “Працюємо з лексикою: у пошуках правильного слова” (Person Education Limited. Longman) (Київ, 2010); “EFL Professional Development Workshops on Teacher Learning through Lessons Study” (Київ 2010); “Педагогічна діагностика готовності майбутніх учителів до професійної діяльності” (Київ, 2010) “Лінгводидактика: досвід, проблеми, перспективи” (Київ, 2012).